Quoi qu\u2019en pensent d\u2019aucuns, je pratique assez peu l\u2019autosatisfaction. Ce qui suit n\u2019est donc en rien un exercice d\u2019admiration \u2014 les miroirs qui se regardent ne r\u00e9fl\u00e9chissent pas grand-chose\u2026<\/p>\n
J\u2019ai re\u00e7u ce matin le mail suivant :<\/p>\n
\u00ab Cher Monsieur,
\u00ab\u00a0J\u2019ai d\u00e9couvert, il y a deux jours, votre excellent blog, et je suis en train d\u2019en achever la lecture, tant\u00f4t en opinant, tant\u00f4t, je peux le dire, en jubilant. La justesse de votre propos est rehauss\u00e9e d\u2019un humour qui vient, pour ainsi dire, apporter un contrepoint plaisant \u00e0 la gravit\u00e9 des faits que vous d\u00e9noncez.
Permettez-moi d\u2019abord de me pr\u00e9senter bri\u00e8vement : je m\u2019appelle LW (1), je suis un angliciste du Midi \u2014 cela existe \u2014, et je viens d\u2019\u00eatre re\u00e7u \u00e0 l\u2019Agr\u00e9gation. Je me dois de pr\u00e9ciser que j\u2019ai brillamment \u00e9chou\u00e9 au concours du CAPES, \u00e0 cause d\u2019une tr\u00e8s mauvaise note en didactique.
\u00ab\u00a0Pour la rentr\u00e9e qui vient, je suis affect\u00e9, comme stagiaire, \u00e0 l\u2019IUFM de Nice \u2014 IUFM C\u00e9lestin Freinet, tout un programme\u2026
\u00ab\u00a0Je le confesse, je n\u2019ai pas (encore) lu vos ouvrages consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019Ecole. Mais apr\u00e8s avoir \u00e9cum\u00e9 les archives de votre blog, et ayant lu l\u2019entretien qui vous opposait \u00e0 M. Meirieu, je crois comprendre que la mainmise des \u00ab sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00bb sur l\u2019Ecole fran\u00e7aise n\u2019est gu\u00e8re votre tasse de th\u00e9. Pour ma part, je n\u2019ai \u00e9videmment pas votre exp\u00e9rience et votre recul, mais l\u2019ann\u00e9e de pr\u00e9paration que je viens de passer en IUFM (PLC1, dans le jargon des cuistres) m\u2019a permis de sonder l\u2019effroyable vacuit\u00e9 des principes p\u00e9dagogistes.
\u00ab\u00a0J\u2019appr\u00e9hende tout particuli\u00e8rement l\u2019ann\u00e9e qui vient, car je me suis laiss\u00e9 dire que, sous les lambris gris\u00e2tres des Temples de la Didactique, le formatage \u00e9tait de mise, et les pressions et chantages monnaie courante. Je suis r\u00e9solument r\u00e9tif au Jabberwocky pompeux des p\u00e9dagogos, et je mesure avec une certaine douleur l\u2019\u00e9cart qui peut exister entre, d\u2019une part, les exigences encyclop\u00e9diques du concours d\u2019Agr\u00e9gation, et, de l\u2019autre, la tyrannie du non-savoir que l\u2019on enseigne (que l\u2019on impose !) aux futurs enseignants.
\u00ab\u00a0Car le professeur d\u2019anglais n\u2019est pas l\u00e0 pour parler de Shakespeare, ou de Byron et Shelley. Il n\u2019est pas l\u00e0 pour parler de grammaire (laquelle doit n\u00e9cessairement \u00eatre \u00ab inductive et implicite \u00bb, voyons !). Il n\u2019est pas l\u00e0 pour parler de Mary Stuart ou de Jefferson.
\u00ab\u00a0D\u2019ailleurs, il n\u2019est pas l\u00e0 pour parler. Il est l\u00e0 pour \u00e9couter\u2026
\u00ab\u00a0Il n\u2019est pas l\u00e0 pour instruire. Il est l\u00e0 pour inciter les \u00ab apprenants \u00bb \u00e0 \u00ab b\u00e2tir du sens \u00bb\u2026
\u00ab\u00a0Il n\u2019est pas l\u00e0 pour transmettre le savoir (na\u00effs que nous sommes !). Il est l\u00e0 pour \u00ab favoriser l\u2019\u00e9mergence des savoir-faire, des savoir-\u00eatre, des savoir-devenir \u00bb !
\u00ab\u00a0Sic transit …
\u00ab\u00a0Le r\u00f4le du professeur de langues semble \u00eatre celui d\u2019un (mauvais) guide de conversation. Or, n\u2019en d\u00e9plaise \u00e0 nos scientologues de l\u2019\u00e9ducation, je n\u2019ai pas pass\u00e9 le concours pour \u00eatre professeur de conversation\u2026 Bien s\u00fbr, les \u00e9l\u00e8ves, dans un cours d\u2019anglais, se doivent de parler anglais. Mais encore faut-il leur donner, au pr\u00e9alable, les moyens de s\u2019exprimer dans cette langue ! On ne d\u00e9couvre pas les m\u00e9canismes et richesses d\u2019un idiome (a fortiori la culture qui y est attenante\u2026) tout seul. L\u2019id\u00e9e de l\u2019\u00e9l\u00e8ve-Champollion est tout simplement criminelle. Les p\u00e9dagogistes cr\u00e8vent les yeux et brisent les tympans de g\u00e9n\u00e9rations d\u2019\u00e9l\u00e8ves.
\u00ab\u00a0On rapporte que, lors d\u2019une session de formation IUFM, un stagiaire avait imprudemment parl\u00e9 de transmission des savoirs. Un formateur aurait r\u00e9pliqu\u00e9 s\u00e8chement : \u00ab il n\u2019y a que les maladies qui se transmettent \u00bb\u2026 \u00ab\u00a0Edifiant.
\u00ab\u00a0Or, le savoir se transmet. Le savoir DOIT se transmettre. Et pour cela, je ne vois pas d\u2019autre voie efficace que la vieille p\u00e9dagogie \u00ab frontale \u00bb. Peut-\u00eatre pas la meilleure, certes, mais \u2014 pour paraphraser Churchill \u2014 la pire \u00e0 l\u2019exclusion de toutes les autres…
\u00ab\u00a0Du reste, m\u00eame si l\u2019on ne pouvait utiliser que l\u2019anglais, pass\u00e9e la porte de la salle de cours, il serait illusoire de penser qu\u2019\u00e0 raison de trois heures par semaine dans un contexte fran\u00e7ais, on puisse former des bilingues. \u00ab\u00a0D\u2019autre part, il me semble que les langues \u00e9trang\u00e8res ressortissent au vieux cadre des Humanit\u00e9s, et que, par cons\u00e9quent, l\u2019alpha et l\u2019om\u00e9ga d\u2019un cours d\u2019anglais (ou d\u2019allemand, ou d\u2019italien\u2026) n\u2019est pas d\u2019atteindre la capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9chiffrer les inscriptions imprim\u00e9es sur une bo\u00eete de conserves (fussent-elles de baked beans\u2026) ou \u00e0 raconter \u00e0 ses copains les p\u00e9rip\u00e9ties de la derni\u00e8re \u00e9mission de t\u00e9l\u00e9-r\u00e9alit\u00e9 (f\u00fbt-elle Big Brother\u2026).
\u00ab\u00a0Il va sans dire que j\u2019aurai du mal \u00e0 faire part de ces quelques consid\u00e9rations aux gens de l\u2019IUFM sans \u00eatre aussit\u00f4t accus\u00e9 d\u2019\u00eatre un \u00e9litiste, un pass\u00e9iste, un r\u00e9ac, voire, tout simplement, un Agr\u00e9g\u00e9 (on m\u2019a dit qu\u2019il s\u2019agissait presque d\u2019une insulte, pour certains). Personnellement, tout cela ne m\u2019ennuierait pas si les IUFM (disons plut\u00f4t les I.U. Inf\u00e2mes\u2026) ne disposaient pas de cet exorbitant pouvoir (parfaitement indu) qu\u2019est la validation du stage. C\u2019est-\u00e0-dire, ni plus ni moins, de l\u2019avenir de jeunes enseignants, tous corps confondus. Les d\u00e9cisions de certaines coteries de m\u00e9diocres ont apparemment une valeur sup\u00e9rieure aux d\u00e9cisions des jurys d\u2019Agr\u00e9gation eux-m\u00eames (je ne cite que l\u2019Agr\u00e9gation ici car, Dieu merci ! il s\u2019agit du seul concours qui soit encore \u00e9pargn\u00e9 par la didactique, m\u00eame si la voie interne est d\u00e9j\u00e0 touch\u00e9e\u2026). Et encore, j\u2019ai conscience d\u2019\u00eatre privil\u00e9gi\u00e9, par rapport aux Certifi\u00e9s qui, eux, doivent tout subir, tout boire, tout avaler ad nauseam. Mais pour tous, l\u2019\u00e9p\u00e9e de Damocl\u00e8s est l\u00e0, et bien l\u00e0.
\u00ab\u00a0Mais le temps passe, je devine que le v\u00f4tre est pr\u00e9cieux, et je sais que mes propos vous sont, pour une large part, familiers. Je ne voudrais pas vous quitter, cependant, sans vous avoir exprim\u00e9 un attachement profond pour ce que vous exprimez si joliment en ces termes :
\u00ab\u00a0L\u2019\u00e9ducation \u00ab lib\u00e9rale \u00bb de Montaigne (\u2026) lui permettait de parler aussi bien au roi qu\u2019\u00e0 ses \u00ab gens \u00bb, comme on disait alors. De fr\u00e9quenter Cic\u00e9ron aussi bien que La Bo\u00e9tie ou Ronsard vieillissant. De se rendre en Italie (\u2026) sans souci majeur, et d\u2019y appr\u00e9cier \u00e0 leur juste valeur les sculpteurs romains et les peintres de la Renaissance. C\u2019est-\u00e0-dire ma\u00eetriser le pass\u00e9 et le pr\u00e9sent (\u2026)\u00a0\u00bb
\u00ab\u00a0Nous avons certainement des divergences, politiques, ou philosophiques, et c\u2019est heureux. Mais au-del\u00e0 de ces contingences, je voudrais vous assurer de ma pleine adh\u00e9sion \u00e0 cette conception de l\u2019\u00e9ducation, ou, plut\u00f4t, de l\u2019Instruction publique, que vous r\u00e9sumez ainsi :
\u00ab\u00a0(\u2026) ce que je voudrais aujourd\u2019hui pour tous : pas un \u00ab socle \u00bb au rabais, mais un monument entier. L\u2019\u00e9l\u00e8ve form\u00e9(e) par le syst\u00e8me scolaire devrait ressortir du lyc\u00e9e avec la maison France sur le dos.\u00a0\u00bb
\u00ab\u00a0Veuillez croire, cher Monsieur, en mes sentiments les plus amicaux et respectueux\u2026 \u00bb<\/p>\n
LW<\/p>\n
(1) LW comme Lewis Caroll\u2026 Je me suis autoris\u00e9 cette plaisanterie parce que l\u2019auteur \u00e9voquait cette extraordinaire cr\u00e9aion verbale qu\u2019est le Jabberwocky d\u2019Alice.<\/p>\n
J\u2019ai donc demand\u00e9 \u00e0 l\u2019auteur l\u2019autorisation de publier son texte, apr\u00e8s les pr\u00e9cautions d\u2019usage. Et il a bien voulu m\u2019accorder cette faveur. Je livre ci-dessous sa r\u00e9ponse :<\/p>\n
\u00ab Cher Monsieur,
\u00ab\u00a0L’int\u00e9r\u00eat que vous portez \u00e0 mon message d’hier me fait bien plaisir. Vous \u00eates \u00e9videmment libre de l’utiliser \u00e0 votre guise sur votre blog. Evidemment, m\u00eame si je n’\u00e9prouve pas un soup\u00e7on de honte pour ce que j’ai \u00e9crit, il me semble que, eu \u00e9gard aux circonstances pr\u00e9sentes (et au fait que, de surcro\u00eet, je ne sois que stagiaire), l’anonymat est garant d’une certaine s\u00e9curit\u00e9.
\u00ab\u00a0C’est avec joie que je resterai en contact avec vous, et je n’h\u00e9siterai pas, comme vous me le sugg\u00e9rez, \u00e0 vous faire part des inepties p\u00e9dagogistes de nos responsables de formatage… pardon, de formation.
J’esp\u00e8re, mais h\u00e9las ! sans trop d’illusions que le nouveau gouvernement, ou l’un quelconque de ses avatars futurs, saura mettre fin au r\u00e8gne des p\u00e9dagogos en d\u00e9boulonnant les IUFM. Je crois savoir que M. Darcos, Agr\u00e9g\u00e9 de Lettres, est assez hostile aux Imposteurs Unis de la Fatuit\u00e9 Magistrale, mais pourra-t-il r\u00e9former ? That is the question. J’ai cru comprendre que les cercles p\u00e9dagogistes \u00e9taient prot\u00e9g\u00e9s par quelques syndicats puissants\u2026
\u00ab\u00a0En tant que linguiste angliciste, je peux vous dire que je suis un peu effar\u00e9 de retrouver, dans les papiers officiels, voire les intitul\u00e9s d’exercices, des expressions tout droit sorties de certains trait\u00e9s de linguistique contemporains… Je ne sais pas ce qu’il en est en Lettres, mais en Anglais, environ trois \u00e9coles grammatico-linguistiques se disputent les pr\u00e9bendes universitaires. Toutes ont en commun d’\u00eatre des linguistiques de l’\u00e9nonciation (pragmatique post-structuraliste…). Or, utiliser un jargon abscons, entre sp\u00e9cialistes et chercheurs de haut niveau, \u00e0 l’universit\u00e9, est une chose. Transf\u00e9rer (pour utiliser un mot \u00e0 la mode) ce jargon, tel quel, dans le Secondaire, c’est absurde. C’est ainsi que l’on se retrouve \u00e0 devoir parler d’\u00e9nonciateur, co-\u00e9nonciateur, d\u00e9crochage temporel, etc. Je crois savoir qu’il en est de m\u00eame en Fran\u00e7ais. Et encore, les rares fois o\u00f9 vous \u00eates th\u00e9oriquement autoris\u00e9 \u00e0 faire de la grammaire.
\u00ab\u00a0J’ai naturellement des contacts avec des professeurs d’anglais enseignant dans toute la France. Or, un grief majeur revient sur toutes les l\u00e8vres : la mauvaise ma\u00eetrise du Fran\u00e7ais de leurs \u00e9l\u00e8ves. En effet, on ne peut esp\u00e9rer apprendre une langue \u00e9trang\u00e8re que si sa propre langue maternelle est parfaitement ma\u00eetris\u00e9e : orthographe, syntaxe, grammaire, niveaux de langue, connaissance du vocabulaire,… Or, cette exigence fondamentale fait malheureusement d\u00e9faut dans bien des cas. Je suis convaincu de l’importance primordiale du Fran\u00e7ais dans le syst\u00e8me scolaire. On ne b\u00e2tit pas un ch\u00e2teau sur un sable mouvant… C\u2019est pourquoi je suis oppos\u00e9 (en tout cas pour le pr\u00e9sent) \u00e0 l\u2019enseignement des langues vivantes en primaire, sorte de gadget m\u00e9diatique mis en place d\u00e8s 1989. D\u2019autant que les \u00e9l\u00e8ves ayant suivi ces cours ne sont pas particuli\u00e8rement meilleurs en langue que les autres\u2026 Personnellement, je n\u2019ai jamais connu ce syst\u00e8me, j\u2019ai commenc\u00e9 l\u2019Anglais en 6\u00e8me, je ne suis devenu un bon \u00e9l\u00e8ve dans cette discipline qu\u2019en Seconde, et cela ne m\u2019a pas emp\u00each\u00e9 d\u2019arriver jusqu\u2019au concours\u2026 On parle m\u00eame aujourd\u2019hui de commencer la deuxi\u00e8me Langue Vivante, non plus en 4\u00e8me, mais en 5\u00e8me\u2026 Non content d\u2019esquicher le Fran\u00e7ais jusqu\u2019\u00e0 l\u2019asphyxie, on commence \u00e0 faire de m\u00eame avec la premi\u00e8re Langue Vivante. En s\u2019imaginant que, plus on s\u2019y prend t\u00f4t, et mieux on apprend. Ce qui n\u2019est pas faux, notez bien, mais \u00e0 la condition expresse de bien vouloir enseigner quelque chose ! Et de mani\u00e8re solide !
\u00ab\u00a0Quant \u00e0 nos coll\u00e8gues des Langues Anciennes, j\u2019ai une pens\u00e9e \u00e9mue pour eux –requiescant in pace\u2026
Pour en revenir au stage IUFM, vous savez sans doute que, depuis quelques ann\u00e9es, le fameux \u00ab m\u00e9moire professionnel \u00bb que l\u2019on impose honteusement aux Certifi\u00e9s a \u00e9galement contamin\u00e9 le stage des Agr\u00e9g\u00e9s. Cela allant dans le mouvement voulu par certains, d\u2019\u00e9tablir un corps unique \u00ab de la Maternelle \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 \u00bb. Or, il y a une controverse quand \u00e0 l\u2019utilit\u00e9 dudit m\u00e9moire. M. Ferry (le Jeune) avait conc\u00e9d\u00e9 aux IUFM la n\u00e9cessit\u00e9 pour les stagiaires Agr\u00e9g\u00e9s d\u2019en entreprendre la r\u00e9daction, tout en sp\u00e9cifiant noir sur blanc qu\u2019il ne pourrait en aucun cas compter pour la validation des stagiaires en question. Pour ce point, comme pour d\u2019autres, je suis donc dans le flou le plus total. Je ne manquerai pas de vous pr\u00e9ciser l\u2019\u00e9volution de la situation \u00e0 ce sujet. Plus g\u00e9n\u00e9ralement, je t\u00e2cherai de rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e9ments susceptibles de vous int\u00e9resser, afin de vous les transmettre.
Mais je m\u2019aper\u00e7ois une fois de plus de la longueur invraisemblable de ce qui ne devait \u00eatre qu\u2019un court message, et je m\u2019arr\u00eate ici.
\u00ab\u00a0Encore merci pour votre blog et vos \u00e9crits.<\/p>\n
Toutes mes amiti\u00e9s\u2026 \u00bb<\/p>\n
LW<\/p>\n
Nous manquions de t\u00e9moignages de professeurs de langues. J\u2019avais \u00e9voqu\u00e9 dans \u00ab \u00c0 bonne \u00e9cole \u00bb (partout en vente en Folio d\u00e8s le milieu du mois !) le cas de cette angliciste de la r\u00e9gion bordelaise qui avait eu le culot de faire travailler une classe (difficile) de Troisi\u00e8me ZEP sur Rom\u00e9o et Juliette, au lieu de se cantonner \u00e0 une resuc\u00e9e simplifi\u00e9e d\u2019articles de journaux \u2014 jusqu\u2019\u00e0 faire jouer la pi\u00e8ce sur une vraie sc\u00e8ne, avec un succ\u00e8s m\u00e9rit\u00e9. Il faut savoir r\u00e9sister aux cris des coyotes. C\u2019est vrai dans toutes les langues \u2014 \u00e0 commencer par le Fran\u00e7ais.
Simplement, je rappelle \u00e0 mon honorable correspondant que la r\u00e9forme des IUFM ne d\u00e9pend pas de Xavier Darcos, mais de Val\u00e9rie P\u00e9cresse. Et que, comme il le dit lui-m\u00eame, les p\u00e9dagogistes se sont constitu\u00e9, au fil des ans, des forteresses d\u2019o\u00f9 ces hommes pr\u00e9tendument de gauche font aujourd\u2019hui les yeux doux aux hommes \u2014 et aux femmes \u2014 au pouvoir. Sans doute parce que leurs convictions s\u2019arr\u00eatent devant les imp\u00e9ratifs de carri\u00e8res.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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