Roncq<\/p>\n
J\u2019\u00e9tais donc, du 22 au 24, dans la riante cit\u00e9 de Roncq, entre Lille et Tourcoing \u2014 un plat pays qui n\u2019est pas le mien.
Pourquoi diable le GRIP (http:\/\/grip.ujf-grenoble.fr\/) tenait-il congr\u00e8s dans ce paysage d\u00e9sol\u00e9, sous ce ciel bas et lourd qui pesait vraiment comme un couvercle ? Pourquoi diable avais-je quitt\u00e9 mon Midi ensoleill\u00e9, et troqu\u00e9 pour trois jours ma bouillabaisse safran\u00e9e contre un bouillon de poisson incolore ? \u00ab Waterzooie ! Waterzooie ! Waterzooie ! Morne plat ! \u00bb fait dire Goscinny \u00e0 un chef belge (1).
Bref, le premier contact fut rude.<\/p>\n
Quant \u00e0 la raison pour laquelle le Grip tenait congr\u00e8s en cet extr\u00eame-nord, c\u2019\u00e9tait plus clair : Fran\u00e7oise Candelier, pilier de l\u2019association, y officie, et malgr\u00e9 les col\u00e8res des inspecteurs, les emb\u00fbches de l\u2019institution, la suspicion de certains coll\u00e8gues, elle a entam\u00e9 avec quelques volontaires, dans l\u2019\u00e9cole Jacques Brel, une exp\u00e9rimentation des principes du SLECC,.
Vous avez dit \u00ab SLECC \u00bb ? Qu\u2019et-ce donc que cette b\u00eate-l\u00e0 ?
Le SLECC, par une audacieuse reformulation des programmes, a l’ahurissante pr\u00e9tention d’enseigner aux enfants \u00e0 Lire, Ecrire, Calculer et Compter (tous renseignements pratiques sur le tout nouveau site, http:\/\/www.slecc.fr\/).
Les parents, justement, \u00e9taient l\u00e0. Ils t\u00e9moign\u00e8rent avec une \u00e9loquence d\u2019autant plus \u00e9mouvante qu\u2019elle n\u2019avait rien de conventionnel, de l\u2019efficacit\u00e9 du syst\u00e8me. Ils racont\u00e8rent comment leurs enfants, difficiles souvent, d\u00e9scolaris\u00e9s parfois, avaient eu une deuxi\u00e8me chance \u2014 et comment, gr\u00e2ce \u00e0 un enseignement savamment progressif \u2014 car tout est l\u00e0 \u2014, ils l\u2019avaient saisie.
Cela fait des mois et des ann\u00e9es d\u00e9sormais que sur ce blog comme dans mes livres, je d\u00e9fends le droit pour tous d\u2019aller au plus haut de ses capacit\u00e9s. \u00ab Fils de bourgeois ou fils d\u2019ap\u00f4tre \u00bb, tous doivent pouvoir apprendre, se former, savoir. Et on n\u2019y arrive pas en suivant la strat\u00e9gie imb\u00e9cile de \u00ab l\u2019\u00e9l\u00e8ve au centre \u00bb. On n\u2019y arrive pas en sugg\u00e9rant \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ne nous ont rien fait de \u00ab construire eux-m\u00eames leurs propres savoirs \u00bb.
On y parvient, ont expliqu\u00e9 les divers orateurs qui se sont succ\u00e9d\u00e9 \u00e0 la tribune trois jours durant, en structurant s\u00e9rieusement son cours, en construisant une progression, en ne laissant jamais un enfant sans rien faire \u2014 ni rien apprendre. On y parvient en imposant le silence par le travail, l\u2019attention de chaque instant pour chaque enfant, la patience d\u2019encha\u00eener les petits pas. On y parvient, a racont\u00e9 Rachel Boutonnet, en utilisant une m\u00e9thode d\u2019apprentissage de la lecture qui ne soit pas une fumisterie \u2014 Boscher, par exemple, mais il y en a d\u2019autres, \u00e9dit\u00e9es ou en cours de construction.
On y parvient aussi en mettant en place des \u00e9valuations s\u00e9rieuses pour remplacer tous les thermom\u00e8tres cass\u00e9s par l\u2019institution. Jeudi 23, le Monde, sous la plume de Luc C\u00e9delle (http:\/\/www.lemonde.fr\/web\/article\/0,1-0@2-3224,36-947450,0.html), donnait un avant-go\u00fbt du rapport du Haut Comit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, qui malgr\u00e9 la pr\u00e9sence en son sein de quelques vieilles barbes du constructivisme et de la p\u00e9dagogie Meirieu, a bien d\u00fb reconna\u00eetre que 40% des \u00e9l\u00e8ves entrant en Sixi\u00e8me avaient aujourd\u2019hui des tr\u00e8s s\u00e9rieuses difficult\u00e9s. Et d\u2019autant plus s\u00e9rieuses qu\u2019ils avaient eu plus de mal au d\u00e9part : apr\u00e8s vingt ans de p\u00e9dagogisme pur et dur, nous laissons les plus d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9s aux poubelles de l\u2019Histoire (2). C\u2019est un beau succ\u00e8s, pour des id\u00e9ologues qui pr\u00e9tendaient s\u2019insurger contre la culture des \u00ab h\u00e9ritiers \u00bb. Rien de plus bourgeois que ces n\u00e9o-p\u00e9dagogues\u2026
\u00ab Mais fils de bourgeois ou fils de rien, tous les enfants sont comme les tiens\u2026 \u00bb, comme chantait le grand Jacques.
La demande des parents est immense. Parents d\u2019enfants en difficult\u00e9, en perdition parfois, t\u00e9moignant de l\u2019efficacit\u00e9 de la d\u00e9marche du SLECC : la vraie \u00e9galit\u00e9 des chances, elle est l\u00e0 \u2014 pas \u00e0 l\u2019IUFM de Lyon ou d\u2019ailleurs.
Bien s\u00fbr, une question s\u2019est pos\u00e9e, tr\u00e8s vite. Les extraordinaires r\u00e9sultats du SLECC tiennent-ils \u00e0 la valeur de la m\u00e9thode, ou \u00e0 la qualit\u00e9 des enseignants ? Pourrait-on reproduire ailleurs les r\u00e9sultats d\u2019une Fran\u00e7oise Candelier ou d\u2019un Jean-Pierre Picandet, qui m\u00e8nent leurs \u00e9l\u00e8ves de CP, en un an, \u00e0 la ma\u00eetrise r\u00e9elle de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, et des quatre op\u00e9rations \u2014 dois-je rappeler que la division, si l\u2019on suit les programmes officiels, s\u2019apprend (et avec quelle m\u00e9thode aberrante !) en CM1 ?
D\u2019o\u00f9 l\u2019annonce, par Jean-Pierrte Demailly, d\u2019une journ\u00e9e de r\u00e9flexion consacr\u00e9e exclusivement \u00e0 la formation des ma\u00eetres, en octobre. D\u2019o\u00f9 le paradoxe pos\u00e9 par Rudolf Bkouche : nous sommes pour la libert\u00e9 p\u00e9dagogique, mais dans l\u2019\u00e9tat o\u00f9 le syst\u00e8me a mis les nouveaux \u00ab professeurs des \u00e9coles \u00bb, ne vaudrait-il pas mieux, dans un premier temps, que le minist\u00e8re fixe clairement des objectifs, et explique comment y parvenir ?<\/p>\n
(Parenth\u00e8se. Mercredi 22, j\u2019ai repris le train de Paris pour aller assister, en avant-premi\u00e8re, \u00e0 la pr\u00e9sentation d\u2019un long documentaire sur l\u2019\u00e9cole \u2014 \u00ab Un grand corps malade \u00bb \u2014 que Canal+ diffuse le 3 septembre. Marc Le Bris, qui \u00e9tait pr\u00e9sent \u00e0 Roncq \u2014 j\u2019y reviendrai \u2014 y explique par exemple comment les services du minist\u00e8re, charg\u00e9 par Robien de r\u00e9diger une circulaire sur l\u2019enseignement de la lecture, sont parvenus \u00e0 tromper les bonnes intentions du ministre et \u00e0 conforter les p\u00e9dagogues dans l\u2019utilisation de m\u00e9thodes nocives. C\u2019\u00e9tait plaisant \u00e0 voir, ce docu-l\u00e0. On y croise Le Bris, impitoyable, Lafforgue, saignant, Guy Morel, renversant, C\u00e9cile Rev\u00e9ret \u2014 qui racontait \u00e0 Ronq comment enseigner en coll\u00e8ge les subtilit\u00e9s du pronom relatif \u2014, imp\u00e9riale. Et quelques autres, rencontr\u00e9s au hasard du tournage apparemment, vitup\u00e9rant ceux qui ont fait de l\u2019\u00e9cole de France, jadis premi\u00e8re de la classe, le cancre du dernier rang europ\u00e9en. Les auteurs se sont rendus en Finlande, le pays qui caracole en t\u00eate des hit parades p\u00e9dagogiques \u2014 et les formateurs finlandais, quelque peu hilares, expliquent ce qu\u2019ils pensent de leurs homologues fran\u00e7ais. Le m\u00eame film donne la parole \u00e0 d\u2019anciens ministres de l\u2019Education, Chev\u00e8nement protestant contre la sur-interpr\u00e9tation de sa parole imprudente sur les \u00ab 80% au niveau du Bac \u00bb, Robien plus ou moins satisfait de son passage rue de Grenelle, All\u00e8gre plus fossilis\u00e9 encore que d\u2019habitude, et Darcos annon\u00e7ant le programme \u2014 prudemment. Lionel Jospin, auquel on a propos\u00e9 aussi \u2014 et naturellement \u2014 de s\u2019exprimer, \u00ab n\u2019a pas cru bon de r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019invitation \u00bb. Mais Fran\u00e7ois Dubet, toujours aussi caustique, est l\u00e0 pour peser les termes du d\u00e9bat, et l\u2019in\u00e9vitable Meirieu aussi, pr\u00eat \u00e0 reconna\u00eetre tous les errements du syst\u00e8me qu\u2019il a mis en place quand il \u00e9tait conseiller d\u2019All\u00e8gre, et aussi quelques profs des IUFM de Lyon et de Saint-Etienne, pas encore inform\u00e9s que leur ancien gourou les avait l\u00e2ch\u00e9s\u2026 Je reparlerai d\u00e9but septembre de ce documentaire auquel j\u2019ai eu une petite part \u2014 \u00e0 ne rater sous aucun pr\u00e9texte : ceux qui ne savent pas encore ne pourront plus dire qu\u2019ils ne sont pas au courant, et ceux qui en sont d\u00e9j\u00e0 \u00e0 r\u00e9sister y trouveront des pratiques de classe aptes \u00e0 les r\u00e9conforter dans leur combat).<\/p>\n
Pardon pour cette trop longue digression. Je reviens \u00e0 Roncq, o\u00f9 se concat\u00e9n\u00e8rent les r\u00e9cits roboratifs d\u2019exp\u00e9riences r\u00e9ussies, dans des contextes souvent tr\u00e8s peu favorables \u2014 car une exp\u00e9rience ne vaut pas grand-chose si on ne la fait pas en milieu hostile. Brigitte Guigui y raconta avec une auto-ironie jubilatoire comment un inspecteur \u2014 Fran\u00e7ois Morin \u2014 l\u2019avait explos\u00e9e en vol, sous le plus monstrueux des pr\u00e9textes, parce qu\u2019elle enseignait avec succ\u00e8s en CP avec la m\u00e9thode Boscher. La loi Montchamp est pav\u00e9e de bonnes intentions, mais son application aveugle peut mener \u00e0 des situations de crise dont les enfants handicap\u00e9s sont les premi\u00e8res victimes. Allons ! Voici que les instituteurs doivent aussi conna\u00eetre le langage des signes, \u00eatre psycho-th\u00e9rapeutes sp\u00e9cialistes de l\u2019autisme, g\u00e9rer les comportements les plus violents et ne pas laisser en chemin les pathologies les plus lourdes\u2026 Aux qualit\u00e9s que l\u2019on demande \u00e0 un ma\u00eetre, combien de ministres m\u00e9riteraient, aujourd\u2019hui, d\u2019\u00eatre enseignants ?<\/p>\n
Je ne vais pas, dans les limites d\u2019une Note, raconter par le menu tout ce qui s\u2019est dit durant ces trois jours (voir http:\/\/www.slecc.fr\/sources-slecc\/documents\/page_accueil\/roncq\/roncq_PROG.pdf). L\u2019\u00e9cole primaire ne se r\u00e9sume pas \u00e0 l\u2019apprentissage de la lecture et des maths, et il a aussi \u00e9t\u00e9 question d\u2019Histoire, de G\u00e9ographie, de Le\u00e7ons de choses \u2014 avec, \u00e0 l\u2019appui, des comparaisons ravageuses, constantes, entre les manuels d\u2019\u00e9poques r\u00e9volues, mais toujours pertinents, et ce que nous proposent aujourd\u2019hui quelques \u00e9diteurs indignes \u2014 et il n\u2019est pas mauvais de dire que le secteur \u00e9ditorial aussi a \u00e9t\u00e9 infiltr\u00e9 par la cinqui\u00e8me colonne p\u00e9dagogique.
Bref, il a \u00e9t\u00e9 question d\u2019humanit\u00e9. <\/p>\n
Non que j\u2019aie \u00e9t\u00e9 d\u2019accord avec tout. Lorsque Gilbert Sibieude (association Lire-\u00e9crire, http:\/\/www.lire-ecrire.org\/) se d\u00e9clare favorable au retour de l\u2019examen d\u2019entr\u00e9e en Sixi\u00e8me et au redoublement-sanction, je ne peux le suivre sur les chemins d\u2019une nostalgie st\u00e9rile. Nous n\u2019imposerons pas aujourd\u2019hui des m\u00e9thodes ni des programmes h\u00e9rit\u00e9s directement de 1923 : nous ferons avec les \u00e9l\u00e8ves que nous avons, avec la soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 nous vivons, mais avec la certitude qu\u2019une mutation en profondeur des programmes et de la p\u00e9dagogie (un bien joli mot usurp\u00e9 depuis trente ans par des profanateurs) peut nous permettre de regagner la confiance des parents, le c\u0153ur des enfants, et la complicit\u00e9 retrouv\u00e9e de os coll\u00e8gues. Ne laisser aucun enfant derri\u00e8re, ne peut pas consister \u00e0 lui infliger le pensum d\u2019une ann\u00e9e suppl\u00e9mentaire \u2014 sinon dans le cas de ce que Marc Le Bris appelle plaisamment des \u00ab b\u00e9b\u00e9s-lune \u00bb, ces gosses qui sont encore, \u00e0 six ans, dans le ventre de leur m\u00e8re. Mais il ajoute : \u00ab L\u2019\u00e9cole de M\u00e9dr\u00e9ac [o\u00f9 il enseigne] a un tr\u00e8s faible taux de redoublement, justement parce qu\u2019elle ne se l\u2019interdit pas. Et qu\u2019on y pratique de bons programmes, distill\u00e9s selon une bonne progression, \u2014 avec un peu de transpiration. \u00bb
D\u2019ailleurs, quand on appliquera partout les programmes du SLECC, y aura-t-il encore des redoublants ?<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
(1) Un site analyse l\u2019ensemble des jeux de mots d\u2019Ast\u00e9rix chez les Belges \u2014 dont celui que je reprends ici (http:\/\/www.mage.fst.uha.fr\/asterix\/belges\/etude.html).<\/p>\n
(2) Je voudrais saluer l\u2019article de Luc C\u00e9delle dans le Monde dat\u00e9 du 24 qui rappelle non sans ironie que l\u2019Inspecteur G\u00e9n\u00e9ral Jean Ferrier, en 1998, avait d\u00e9j\u00e0 secou\u00e9 l\u2019alarme, et remis \u00e0 S\u00e9gol\u00e8ne Royal un rapport dans lequel, pour la premi\u00e8re fois, il signalait que 15% des \u00e9l\u00e8ves entrant en Sixi\u00e8me ne savaient pratiquement ni lire ni \u00e9crire. Sa Gracieuse Pintade l\u2019a carr\u00e9 sous ses fesses, et seules les associations n\u00e9es dans ces ann\u00e9es noires (le GRIP, Sauver les Lettres, Reconstruire l\u2019\u00e9cole, et quelques autres) se sont battues pour faire accepter par l\u2019institution une analyse qu\u2019elle avait d\u00e9j\u00e0 eue en main.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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