Un \u00e9conomiste interview\u00e9 par T\u00e9l\u00e9rama (http:\/\/television.telerama.fr\/television\/M0708271200355.html) \u00e0 propos du film diffus\u00e9 lundi 3 septembre sur Canal affirme des choses si convenues (le mot n\u2019est-il pas un peu long ?) que j\u2019ai \u00e9t\u00e9 tent\u00e9 de ne pas r\u00e9agir, en laissant chacun se faire une id\u00e9e.
Mais en toute fin d\u2019interview, cette sommit\u00e9 a recours au seul argument dont on peut effectivement discuter la pertinence \u2014 un argument qui a \u00e9t\u00e9 souvent invoqu\u00e9, ici et ailleurs, comme source de bien des probl\u00e8mes : l\u2019argument \u00e9conomique.
Que dit ce sp\u00e9cialiste auto-proclam\u00e9 ?
\u00ab On sait que la capacit\u00e9 \u00e0 bien apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire d\u00e9pend surtout d\u2019une bonne pratique du langage, de la syntaxe et du vocabulaire. Et cette acquisition se joue d\u2019abord en maternelle. C\u2019est en grande section que l\u2019on constate les plus grandes disparit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves, souvent li\u00e9es \u00e0 leurs origines sociales. Les 15 % qui peinent \u00e0 lire en sixi\u00e8me ne souffrent donc pas de telle ou telle m\u00e9thode d\u2019apprentissage de la lecture, mais de difficult\u00e9s ant\u00e9rieures, li\u00e9es \u00e0 la pauvret\u00e9 \u00adeffroyable dans laquelle grandissent aujourd\u2019hui 15 % des tout-petits en France. \u00bb <\/p>\n
Loin de moi l\u2019id\u00e9e de nier cette mis\u00e8re, qui \u00e9clate autant dans les murs l\u00e9preux des cit\u00e9s, le taux de ch\u00f4mage, l\u2019errance des jeunes, que dans l\u2019empilement, dans ces m\u00eames cit\u00e9s, des t\u00e9l\u00e9s grand format, des paraboles accroch\u00e9es aux fen\u00eatres, tout un bric-\u00e0-brac technologique accumul\u00e9 comme si l\u2019avoir pouvait compenser l\u2019\u00eatre. Mais puisqu\u2019on m\u2019accuse de faire dans la nostalgie (c\u2019est le grand argument de ceux qui n\u2019ont rien d\u2019autre \u00e0 me r\u00e9torquer), je vais faire une petite plong\u00e9e dans les ann\u00e9es 50-60.J\u2019en ai parl\u00e9 dans la Fabrique du cr\u00e9in : mon enfance, l\u2019enfance de toute la g\u00e9n\u00e9ration du baby-boom, ce furent les restrictions jusqu\u2019en 1955, les distributions de lait (Mend\u00e8s France, me semble-t-il) dans les \u00e9coles pour compenser les carences alimentaires, la tuberculose qui reculait bien lentement (j\u2019en sais quelque chose, moi qui ai pass\u00e9 une demi-ann\u00e9e, vers six ans, dans un sanatorium de Savoie). C\u2019\u00e9tait l\u2019Indochine, puis l\u2019Alg\u00e9rie \u2014 la guerre permanente, o\u00f9 nos p\u00e8res allaient se battre, et mourir parfois. Puis ce furent les grands ensembles, d\u00e9j\u00e0 (Sarcelles est mis en chantier en 59, achev\u00e9 en 63), les cit\u00e9s-dortoirs sans centres commerciaux, et s\u2019il y avait peu de ch\u00f4mage, on bossait 45 heures par semaine, et on se regardait, le dimanche, \u00e9puis\u00e9s, hagards.
Et la guerre froide, les pupitres de l\u2019ONU martel\u00e9 de chaussures, les missiles \u00e0 Cuba ou \u00e0 la fronti\u00e8re turque, la perspective d\u2019un Holocauste d\u00e9finitif et nucl\u00e9aire. On n\u2019avait encore rien vu, \u00e0 Hiroshima\u2026
Les Trente \u00ab\u00a0Glorieuses\u00a0\u00bb, vraiment ?<\/p>\n
Et l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique, depuis les origines, n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 beaucoup mieux lotie. Les lois Ferry, c\u2019\u00e9tait au milieu d\u2019une France d\u00e9coup\u00e9e par la Prusse, ruin\u00e9e par Panama. La m\u00e9thode Boscher, juste \u00e0 la fin de l\u2019affaire Dreyfus, qui d\u00e9chirait le pays depuis dix ans. Et je passe sur l\u2019entrain que l\u2019on mettait \u00e0 se rendre \u00e0 l\u2019\u00e9cole en 14-18 (sauf Radiguet, qui a vu dans cette guerre des grandes vacances et l\u2019occasion de se taper les \u00e9pouses des Poilus, voir le Diable au corps). Les fameux programmes de 1923 ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pendant l\u2019\u00e9rection d\u2019une foule de monuments aux morts, o\u00f9 les enfants apprenaient \u00e0 lire en y d\u00e9chiffrant le nom de leurs p\u00e8res.
Et il ne venait \u00e0 l\u2019id\u00e9e de personne, \u00e0 l\u2019\u00e9poque, d\u2019invoquer la situation \u00e9conomique n\u00e9e de la crise de 29 pour expliquer l\u2019\u00e9chec scolaire\u2026
Alors, les mauvais pr\u00e9textes, \u00e7a suffit. Qu\u2019il y ait dans la France d\u2019aujourd\u2019hui des disparit\u00e9s de fortune, des familles d\u00e9sunies et d\u00e9compos\u00e9es, du ch\u00f4mage \u00e0 revendre, si je puis dire, j\u2019en conviens. Mais il y a aussi un climat de d\u00e9mission, d\u2019excuse g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e, de d\u00e9faite de l\u2019impens\u00e9. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de p\u00e9ter dans la soir pour \u00eatre un bon \u00e9l\u00e8ve, et j\u2019ai connu nombre de fils ou filles de bourgeois qui \u00e9taient plus malheureux que des enfants de prol\u00e9taires \u2014 le sentiment de son malheur n\u2019est pas proportionnel \u00e0 sa situation sociale.<\/p>\n
Qu\u2019en d\u00e9duire ? Que notre \u00e9cole doit s\u2019organiser (les programmes, les programmes, vous dis-je !) pour redonner le go\u00fbt de l\u2019\u00e9tude \u2014 lente, patiente, obstin\u00e9e. On ne travaille pas \u2014 certainement pas \u00e0 six ans \u2014 en fonction d\u2019une perspective de carri\u00e8re. On travaille parce qu\u2019on vous en donne le go\u00fbt, pour des satisfactions tr\u00e8s imm\u00e9diates \u2014 nous bataillions ferme pour des \u00ab bons points \u00bb qui ne repr\u00e9sentaient jamais que la satisfaction du travail bien accompli. L\u2019humanit\u00e9 a toujours \u00e9t\u00e9 souffrante, cela ne date pas d\u2019hier, et c\u2019est parfois dans des pays qui souffrent bien plus que nous \u2014 l\u2019Afrique noire par exemple \u2014 que les \u00e9coliers sont les plus attentifs, les plus scrupuleux, sans moyens, \u00e0 cent par classes. Nous sommes devenus champions du monde de l\u2019excuse, alors que nous \u00e9tions les sp\u00e9cialistes de la volont\u00e9. Ce n\u2019est pas faire de la d\u00e9clinologie que de constater que l\u2019ambition, l\u2019acharnement au travail, le go\u00fbt de l\u2019effort, reculent sans cesse.
Et pour restaurer ce climat essentiel aux \u00e9tudes, il faut certainement aider ceux qui ont moins, mais ne pas jouer les dames patronnesses en se penchant sans cesse avec une sollicitude visqueuse sur leurs probl\u00e8mes. Le sursaut ne se d\u00e9cr\u00e8te point, il s\u2019organise. Une carte scolaire moins s\u00e9gr\u00e9gationniste, un panachage social plus r\u00e9el, peuvent jouer dans le bon sens : les Zones d\u2019Exclusion Programm\u00e9e, invent\u00e9es par le PS un jour de beuverie, doivent \u00eatre d\u00e9mantel\u00e9es \u2014 transport\u00e9es \u00e0 la campagne, aurait dit Alphonse Allais. Et il faut mettre au point, en ce qui concerne l\u2019Education Nationale, des programmes qui ne laissent aucun r\u00e9pit, sans pour autant assommer les \u00e9l\u00e8ves. Inventer des progressions r\u00e9guli\u00e8res, conforter ceux qui d\u00e9crochent, faire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve studieux la norme, et non plus l\u2019exception. Et c\u2019est faisable \u2014 d\u2019ailleurs, c\u2019est d\u00e9j\u00e0 fait, ici ou l\u00e0 : ce que propose le GRIP est une r\u00e9ponse pratique au malaise de la civilisation dont l\u2019Ecole de ces derni\u00e8res ann\u00e9es retranscrit les sympt\u00f4mes \u2014 en les amplifiant.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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