Nous avions, ici m\u00eame, il y a\u2026 plusieurs mois, \u00e9labor\u00e9 ensemble une Charte pour l\u2019\u00e9ducation. Elle est toujours valide, \u00e0 mon sens, mais plut\u00f4t que d\u2019en faire un r\u00e9sum\u00e9, je voudrais proposer aux princes qui nous gouvernent quelques pistes d\u2019action \u2014 le temps de la r\u00e9flexion est pass\u00e9, me semble-t-il.<\/p>\n
Si l\u2019Education Nationale \u00e9tait une entreprise, elle serait en faillite depuis vilaine lurette. Nous consacrons \u00e0 la machine scolaire le plus fort pourcentage de notre PIB de tout le monde occidental, avec des r\u00e9sultats \u2014 les \u00ab retours sur investissement \u00bb, dirait un \u00e9conomiste \u2014 pour le moins insatisfaisants. On m\u2019objectera que l\u2019Ecole n\u2019est pas une entreprise\u2026 Voire ! N\u2019investissons-nous pas dans l\u2019avenir de nos enfants ? Et n\u2019esp\u00e9rons-nous pas, des qualifications que nous leur procurons, un retour ult\u00e9rieur qui fera leur bonheur \u2014 et le n\u00f4tre ? Le fait que la rentabilisation soit diff\u00e9r\u00e9e n\u2019emp\u00eache pas l\u2019Ecole de fonctionner comme une instance de production.
Y a-t-il donc moyen de faire mieux sans augmenter ind\u00e9finiment les cr\u00e9dits ? La logique purement comptable de certains syndicats ne peut-elle pas \u00eatre remplac\u00e9e par une logique \u00e0 proprement parler p\u00e9dagogique ?<\/p>\n
Pendant deux d\u00e9cennies, on a entendu dire que le Coll\u00e8ge \u00e9tait le \u00ab maillon faible \u00bb du syst\u00e8me. C\u2019\u00e9tait m\u00e9nager les gros bataillons que forment les instituteurs, en faisant porter le chapeau \u00e0 une structure, le coll\u00e8ge unique, qui \u00e9tait la r\u00e9ponse \u2014 inadapt\u00e9e \u2014 \u00e0 \u00ab l\u2019enseignement de masse \u00bb. Et aux professeurs qui y enseignent.
Nous savons tous, aujourd\u2019hui, que c\u2019est d\u00e8s le Primaire que le b\u00e2t blesse. Que si 40% des \u00e9l\u00e8ves de Sixi\u00e8me ont de s\u00e9rieux probl\u00e8mes de compr\u00e9hension (derniers chiffres du HCE), c\u2019est qu\u2019ils n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9s correctement dans les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes.
Nous savons par ailleurs qu\u2019une politique de redoublements syst\u00e9matiques, ou de restauration de l\u2019examen d\u2019entr\u00e9e en Sixi\u00e8me, n\u2019a aucun sens. Que faire de ceux qui ne passeraient pas la barre ? Les livrer \u2014 \u00e0 12 ans \u2014 aux requins ?
La vraie r\u00e9ponse est p\u00e9dagogique \u2014 et, comble de bonheur, elle ne co\u00fbte rien. Les programmes du Primaire doivent \u00eatre rapidement revus, nettoy\u00e9s, r\u00e9-)agenc\u00e9s de fa\u00e7on \u00e0 am\u00e9nager des progressions qui, de classe en classe, et m\u00eame d\u2019heure en heure, ne laissent aucune chance au dilettantisme. Nous ne devons pas laisser des \u00e9l\u00e8ves en arri\u00e8re \u2014 mais c\u2019est en les prenant intellectuellement par la main, \u00e0 chaque heure, que nous arriverons \u00e0 les faire progresser. Une fois faite la part des b\u00e9b\u00e9s-lune, qui sont la portion peut-\u00eatre incompressible, mais tr\u00e8s peu nombreuse, des \u00e9l\u00e8ves r\u00e9solument r\u00e9tifs au syst\u00e8me pour une raison \/ d\u00e9raison ou une autre, l\u2019objectif est bien d\u2019\u00e9viter les redoublements qui sont aujourd\u2019hui bien trop nombreux.<\/p>\n
– Comment ? Mais vous faites v\u00f4tre un argument des p\u00e9dagos les plus jusqu\u2019auboutistes\u2026)
– Pas m\u00eame. Le p\u00e9dagogisme, cet \u00e9galitarisme forc\u00e9, produit plus de redoublements que jamais syst\u00e8me \u00e9litiste n\u2019en a os\u00e9. Un exemple ? Vous avez d\u00e9coup\u00e9 le Primaire en \u00ab cycles \u00bb, d\u00e9cr\u00e9tant qu\u2019apprendre \u00e0 lire \u00e9tait l\u2019affaire du cycle II (GS \/ CP \/ CE1) \u2014 ce qui permet d\u2019exp\u00e9dier de CP en CE1 des gosses auxquels on n\u2019a pas r\u00e9ellement appris \u00e0 lire, sinon des \u00e9tiquettes, \u2014 des gosses qui se retrouvent barr\u00e9s en CE1, o\u00f9 on compte sur leur capacit\u00e9 de d\u00e9chiffrage.<\/p>\n
Il est urgent d\u2019en finir avec cette r\u00e9partition inutile en \u00ab cycles \u00bb. On passe d\u2019une classe \u00e0 l\u2019autre. On fixe \u00e0 chaque classe des objectifs pr\u00e9cis, au lieu de diluer les responsabilit\u00e9s sur trois ans. Et on se donne les moyens de r\u00e9aliser ces objectifs. Si une m\u00e9thode de lecture est inefficace, on l\u2019interdit \u2014 la \u00ab libert\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb ne doit pas \u00eatre le chiffon qui cache l\u2019incomp\u00e9tence.
Le CP peut suffire pour apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire, et \u00e0 ma\u00eetriser les quatre op\u00e9rations \u2014 figurez-vous que cela se pratique d\u00e9j\u00e0 dans les classes SLECC. \u00c0 condition d\u2019en finir avec les escapades de \u00ab d\u00e9couverte de l\u2019environnement \u00bb \u2014 je trouve assez plaisant que les \u00e9l\u00e8ves de mon village, souvent enfants de vignerons, soient cens\u00e9s d\u00e9couvrir\u2026 les vignes de leurs parents. D\u2019en finir avec l\u2019apprentissage de la di\u00e9t\u00e9tique, du code de la route, de la \u00ab citoyennet\u00e9 \u00bb sous toutes ses formes. En Primaire comme en Secondaire, qui ne voit que la culture la plus ordinaire fournit les cadres de la citoyennet\u00e9 ? Qu\u2019un usage immod\u00e9r\u00e9 de La Fontaine en apprend bien plus sur la morale qu\u2019un cours sur les modes d\u2019\u00e9lection des conseillers municipaux ?
Evidemment, cela suppose une formation repens\u00e9e dans les IUFM \u2014 voire une r\u00e9fection de fond en comble de ces Instituts du Moindre Savoir, par exemple en les faisant passer int\u00e9gralement sous la houlette des pr\u00e9sidents d\u2019universit\u00e9. Il est inadmissible que des \u00ab professeurs des \u00e9coles \u00bb en sortent aujourd\u2019hui en ignorant tout des m\u00e9thodes alphab\u00e9tiques d\u2019apprentissage de la lecture \u2014 ou des d\u00e9g\u00e2ts, d\u00fbment constat\u00e9s par les orthophonistes, occasionn\u00e9s par d\u2019autres m\u00e9thodes. Dans un documentaire r\u00e9cent (\u00ab Education Nationale, Un grand corps malade \u00bb) Xavier Darcos constate : \u00ab Nous sommes prescripteurs \u2014 mais nous \u00e9coute-t-on ? \u00bb On a couvert du voile \u00ab d\u00e9mocratique \u00bb de la \u00ab libert\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb des errements inadmissibles, qui ont engendr\u00e9 un tsunami de dyslexies provoqu\u00e9es. On le sait d\u00e9sormais \u2014 il faut en tirer les cons\u00e9quences, si un jour nous ne voulons pas \u00eatre accus\u00e9s, collectivement et en d\u00e9tail, de non-assistance \u00e0 enfants en danger. Dans un pays plus chicanier que la France, combien de parents auraient d\u00e9j\u00e0 attaqu\u00e9 l\u2019Etat, ou l\u2019instituteur du coin, pour mauvais traitements \u00e0 enfants ? <\/p>\n
Parall\u00e8lement \u00e0 l\u2019\u00e9radication des \u00ab cycles \u00bb au Primaire, supprimons la \u00ab s\u00e9quence p\u00e9dagogique \u00bb, ce carcan o\u00f9 les enseignants du Secondaire son cens\u00e9s enserrer leurs cours\u2014 par arr\u00eat\u00e9, \u00e7a suffira bien amplement, et je comprends que XD ne veuille pas se lancer dans la r\u00e9daction d\u2019une loi de plus, je le connais assez pour savoir qu\u2019il ne met pas sa fiert\u00e9 \u00e0 associer son nom \u00e0 une loi comme l\u2019a fait Lionel Jospin, de sinistre m\u00e9moire. D\u00e9finissons des programmes clairs, \u00e9lagu\u00e9s (le Second cycle en particulier cr\u00e8ve d\u2019une ambition sans borne \u2014 par exemple en Histoire, o\u00f9 l\u2019on voudrait que chaque lyc\u00e9en se transforme en petit Braudel). Donnons des objectifs r\u00e9alisables aux enseignants \u2014 et formons-les en cons\u00e9quence : je n\u2019ai rien contre l\u2019\u00e9preuve d\u2019\u00ab invention \u00bb au Bac de Fran\u00e7ais, si elle \u00e9tait, comme au XIX\u00e8me, une \u00e9preuve d\u2019\u00ab imitation \u00bb, de \u00ab \u00e0 la mani\u00e8re de \u00bb \u2014 ce qui suppose un travail en amont consid\u00e9rable, une connaissance fine, intime, de la litt\u00e9rature, une identification de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019\u00e9crivain dont nous sommes tr\u00e8s loin en nos temps de d\u00e9corticages pseudo-structuralistes absurdes (et Tzvetan Todorov, qui s\u2019y conna\u00eet un peu, n\u2019est pas le moins critique face \u00e0 ce transfert dans le Secondaire d\u2019un mode d\u2019analyse universitaire). Revenons-en \u00e0 la dissertation \u2014 mais, de la m\u00eame mani\u00e8re, cela suppose que les enfants soient r\u00e9-entra\u00een\u00e9s \u00e0 r\u00e9diger, d\u00e8s les plus petites classes (y compris en apprenant \u00e0 lire, ce qui se fait bien mieux avec un stylo \u00e0 la main).<\/p>\n
Je ne suis pas sp\u00e9cialiste de math\u00e9matiques, mais je peux relayer ici une complainte commune \u00e0 bien des enseignants de la discipline : on peut interdire les calculatrices au moins jusqu\u2019au lyc\u00e9e : compter sur la b\u00e9quille informatique n\u2019apprend pas \u00e0 marcher. Cela peut para\u00eetre un d\u00e9tail, mais c’est r\u00e9v\u00e9lateur d’une d\u00e9mmisison de l’institution, qui d\u00e9courage le \u00ab\u00a0par c\u0153ur\u00a0\u00bb, et promeut la pseudo-autonomie \u2014 les TPE, ces Travaux Personnels Encadr\u00e9s qui consistent trop souvent \u00e0 copier-coller des informations glan\u00e9es au petit bonheur sur la Toile, en sont la manifestation la plus sensible. La vraie autonomie na\u00eet de la contrainte, et non de la bride sur le cou.<\/p>\n
C\u2019est sur des petits ajustements que l\u2019on b\u00e2tit les grandes r\u00e9formes \u2014 par touches simultan\u00e9es dont l\u2019ensemble r\u00e9formera le syst\u00e8me en profondeur. Et il ne faut pas perdre de temps. On sent monter un d\u00e9couragement r\u00e9el, quand on voit \u00e0 qui sont confi\u00e9es les r\u00e9flexions sur le syst\u00e8me\u2026 On sent monter un \u00e9puisement des meilleures volont\u00e9s. Quelques signes forts doivent \u00eatre envoy\u00e9s, de toute urgence, pour encourager au moins \u00e0 la patience. <\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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