Le mercredi 7 novembre s\u2019est tenue au minist\u00e8re, rue de Grenelle, une r\u00e9union pl\u00e9ni\u00e8re de tout ce que la France de la refondation scolaire compte de gros bras et de petites mains. Face au ministre, encadr\u00e9 de ses principaux conseillers (Mark Sherringham, Philippe Court, Yves Cristofari et Laure D.), se tenaient aussi bien les repr\u00e9sentants d\u2019organisations ayant pignon sur rue (le GRIP via Jean-Pierre Demailly, Michel Delord et Guy Morel, Sauver les Lettres \u00e0 travers Michel Buttet et Agn\u00e8s Joste, Reconstruire l\u2019\u00e9cole par Pedro Cordoba himself, Bernard et fran\u00e7oise Appy pour la Troisi\u00e8me voie, Brigitte Etienne pour LIRAS, et j\u2019en passe), et des \u00ab personnalit\u00e9s \u00bb aussi \u00e9clectiques que Danielle Sallenave, Rachel Boutonnet, C\u00e9cile Ladjali, Marie-Christine Bellosta, Catherine Kintzler, Marc Le Bris, Denis Kambouchner, Eric Zemmour \u2014 et un ou deux autres\u2026<\/p>\n
La lettre d\u2019invitation au minist\u00e8re ne laissait gu\u00e8re planer de doute sur l\u2019objet de la r\u00e9union, et les options : \u00ab D\u2019une mani\u00e8re r\u00e9currente, des voix se font entendre pour stigmatiser la faillite de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine et la destruction programm\u00e9e de l\u2019enseignement des disciplines, du cours pr\u00e9paratoire au lyc\u00e9e\u2026 \u00bb Restait au ministre, comme il le pr\u00e9cisait, d\u2019entendre ce qui pourrait se dire \u2014 les conclusions lui appartenant. Un ministre, comme un metteur en sc\u00e8ne, est le seul habilit\u00e9 \u00e0 dire le mot essentiel \u2014 \u00ab action ! \u00bb<\/p>\n
Le tour de table dura longtemps. On avait des choses \u00e0 (se) dire.
Le ministre ouvrit les d\u00e9bats avec ce ton am\u00e8ne qu\u2019il affectionne quand il doit dire des choses un peu d\u00e9finitives : l\u2019\u00e9cole qu\u2019il connaissait, l\u2019\u00e9cole qu\u2019il voulait, \u00e9tait l\u2019\u00e9cole de la transmission. Et comment transmettre, sinon par un usage concert\u00e9 de la langue ? Et comment arriver \u00e0 la ma\u00eetrise de la langue, sinon par un recours syst\u00e9matique \u00e0 la litt\u00e9rature ?
On r\u00e9gla ult\u00e9rieurement la question litt\u00e9raire : on n\u2019avait pas besoin de tout ce fatras de \u00ab litt\u00e9rature jeunesse \u00bb qui est presque parvenu \u00e0 occulter des textes bien plus fondamentaux que les \u0153uvres compl\u00e8tes de Gudule\u2026
Autre nouvelle, pour mettre dans l\u2019ambiance : les indicateurs internationaux, qui doivent livrer leurs conclusions ce mois-ci, marquent tous un recul tr\u00e8s net des performances de la France scolaire. Nous progressons vers le fond de la classe\u2026
D\u2019o\u00f9 le souhait du ministre : parvenir \u2014 aussi vite que possible \u2014 \u00e0 red\u00e9finir des programmes nationaux clairs et lisibles \u2014 sur le mod\u00e8le de ceux de 1923 : en trois pages, on tenait dans sa main toutes les ambitions du Primaire. Il n\u2019est pas exclu que l\u2019abondante production langagi\u00e8re de la techno-structure du minist\u00e8re ait particip\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cran de fum\u00e9e qui permet aux pires intentions de s\u2019\u00e9panouir.
D\u2019o\u00f9 une affirmation tr\u00e8s nette : la libert\u00e9 p\u00e9dagogique sera totale, \u00e0 ceci pr\u00e8s qu\u2019elle fonctionnera dans les bornes \u00e9troites de programmes exemplaires.
Cela dans des temps tr\u00e8s prochains. Auparavant, il conviendra, a ajout\u00e9 le ministre, de dire la v\u00e9rit\u00e9 sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019\u00e9cole \u2014 et de la dire au peuple, pas aux sp\u00e9cialistes de la sp\u00e9cialit\u00e9.
Bien entendu, le locataire de la rue de Grenelle doit composer avec les n\u00e9cessit\u00e9s budg\u00e9taires, les circonvolutions et contorsions syndicales (l\u00e0, j\u2019en rajoute un peu, XD est en surface plus poli que \u00e7a). D\u2019o\u00f9 l\u2019importance de nouveaux programmes, qui feront basculer dans le qualitatif un raisonnement qui, pour le moment, ne s\u2019inscrit que dans le quantitatif. <\/p>\n
Les Appy ont ouvert le feu, expliquant (\u00e0 loisir\u2026) les subtilit\u00e9s de la troisi\u00e8me voie et de la p\u00e9dagogie explicite. Ce que j\u2019en retiendrai, dans les questions qui ont suivi, c\u2019est l\u2019affirmation \u2014 partag\u00e9e par tous, ou presque \u2014 d\u2019un n\u00e9cessaire pragmatisme, ce qui n\u2019exclut pas l\u2019utopie \u2014 allez, je vous le dis, \u00ab utopie pragmatique \u00bb sera le ma\u00eetre-mot de mon prochain livre. Catherine Kintzler, jadis auteur d\u2019un ouvrage fondamental sur Condorcet, est pass\u00e9e par la m\u00e9taphore rugbystique pour expliquer qu\u2019il fallait en revenir aux \u00ab fondamentaux \u00bb , et, selon son expression, \u00ab all\u00e9ger le cartable \u00bb pour alourdir la t\u00eate. Certes, a r\u00e9pliqu\u00e9 le ministre \u2014 mais cela suppose de demander \u00e0 des enseignants de faire diff\u00e9remment de ce qu\u2019ils ont toujours fait, dans la mesure o\u00f9 nombreux sont ceux qui, dans les dix ou quinze derni\u00e8res ann\u00e9es, n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9s aux \u00ab humanit\u00e9s \u00bb qui doivent redevenir la clef de vo\u00fbte des \u00e9tudes, du Primaire au Bac.
Pedro Cordoba a clairement expliqu\u00e9 que si l \u2018on peut, en Primaire, \u00e9laborer tout de suite des programmes enti\u00e8rement nouveaux \u2014 quoi qu\u2019en pense le SNUIPP, qui comme nombre de syndicats de gauche est d\u2019un conservatisme accablant \u2014, une telle option n\u2019\u00e9tait pas possible dans le Secondaire, o\u00f9 il faudra, dans un premier temps, g\u00e9rer l\u2019existant, et concevoir des programmes interm\u00e9diaires, des cotes mal taill\u00e9es susceptibles de prendre en compte les difficult\u00e9s r\u00e9elles des \u00e9l\u00e8ves, et non des programmes utopiques qui r\u00e9-imposeraient la dissertation \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ont perdu l\u2019habitude de r\u00e9diger. Apr\u00e8s s\u2019\u00eatre demand\u00e9 si le coll\u00e8ge unique, condamn\u00e9 par tous les participants, \u00e9tait r\u00e9ellement derri\u00e8re nous, et si nous ne prenions pas nos d\u00e9sirs pour des r\u00e9alit\u00e9s, il s\u2019est pench\u00e9 sur l\u2019enseignement des langues, notant combien le cadre europ\u00e9en de r\u00e9f\u00e9rence \u00e9tait inad\u00e9quat, mais laissait heureusement une marge d\u2019interpr\u00e9tation que chaque pays devait utiliser pour pallier au mieux ses insuffisances. Quant \u00e0 la formation des ma\u00eetres, une question est rest\u00e9e ouverte \u2014 mais le simple fait de la poser implique au fond une r\u00e9ponse : vaut-il mieux modifier les programmes, par arr\u00eat\u00e9s judicieux, ou prescrire aux IUFM et aux universit\u00e9s de nouvelles directives \u2014 qui risquent fort d\u2019aller dormir dans un tiroir avec tant d\u2019autres ? Je me suis alors souvenu d\u2019une remarque de XD dans \u00ab Education nationale : un grand corps malade \u00bb : \u00ab Nous sommes prescripteurs, mais nous \u00e9coute-t-on ? \u00bb \u2014 preuve s\u2019il en fallait que le ministre, nourri dans le s\u00e9rail, en conna\u00eet tous les \u00e9trangleurs.<\/p>\n
Comme je ne veux pas abuser de la patience du lecteur, la suite \u00e0 plus tard \u2014 cela fera deux fils au lieu d\u2019un seul.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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