Vint le tour du GRIP \u2014 un chorus \u00e9mouvant de Morel \/ Demailly \/ Delord\u2026
Morel attaqua bille en t\u00eate sur la grammaire, la n\u00e9cessaire r\u00e9\u00e9criture des programmes, la question de la progression, et les probl\u00e8mes de nomenclature \u2014 renvoyant au s\u00e9minaire Grip qui s\u2019\u00e9tait tenu la veille et l\u2019avant-veille (ces gens-l\u00e0 bossent, qu\u2019on se le dise, parmi ceux qui, ici, passent en dilettantes \u2014 ou passent pour des dilettantes). Evoquant le SLECC, il eut l\u2019assurance que le ministre visiterait une classe exp\u00e9rimentale de ce type dans un avenir tr\u00e8s proche, et qu\u2019il ne tiendrait qu\u2019\u00e0 nous de donner \u00e0 cette visite un relief m\u00e9diatique ad\u00e9quat.
Puis des suggestions diverses sont venues s\u2019ajouter \u00e0 cette base : r\u00e9diger les probl\u00e8mes de maths en fran\u00e7ais, afin que la ma\u00eetrise de la langue soit clairement l\u2019enjeu du Primaire \u2014 la r\u00e9daction au Coll\u00e8ge, souvent presque abandonn\u00e9e, a souffert de l\u2019abandon de la r\u00e9daction des probl\u00e8mes, en Primaire. Jean-Pierre Demailly a d\u00e9plor\u00e9 la \u00ab primarisation \u00bb du Coll\u00e8ge, dont il faut imp\u00e9rativement restructurer les programmes : \u00ab Aujourd\u2019hui, a-t-il ajout\u00e9, on demande aux \u00e9l\u00e8ves bien peu de pr\u00e9-requis, en particulier en sciences. D\u2019o\u00f9, plus tard, la d\u00e9saffection des mati\u00e8res scientifiques, qui se fait violemment sentir en classes pr\u00e9paratoires \u00bb. Les pays-mod\u00e8les, il ne faut pas les chercher en Scandinavie (XD avait par avance discr\u00e9dit\u00e9 toute id\u00e9e de comparaison avec la Finlande), mais en Cor\u00e9e du Sud ou \u00e0 Singapour.
Suivirent des remarques compl\u00e9mentaires sur l\u2019am\u00e9ricanisation des \u00e9valuations, qui demandent de moins en moins de r\u00e9daction et tirent n\u00e9cessairement le niveau vers le bas, la n\u00e9cessit\u00e9 de diversifier les fili\u00e8res, d\u00e8s le coll\u00e8ge, pour augmenter la flexibilit\u00e9 \u2014 la vraie fin du coll\u00e8ge unique, n\u2019est-elle pas l\u00e0 ? La Seconde indiff\u00e9renci\u00e9e fabrique des \u00e9l\u00e8ves indiff\u00e9rents \u00e0 leur devenir, et repousser sans cesse l\u2019heure du choix est la pire des solutions, surtout si l\u2019on a en t\u00eate le souci de composer des programmes efficaces. En fait, les trois ann\u00e9es du Second cycle, de la Seconde \u00e0 la terminale, sont d\u00e9j\u00e0 notoirement insuffisantes pour pr\u00e9parer \u00e0 une insertion universitaire harmonieuse. Il convient donc de pr\u00e9-former les \u00e9l\u00e8ves de Coll\u00e8ge\u2026
Quant aux r\u00e9sistances que l\u2019on pourrait trouver sur le terrain\u2026 Le SLECC et la p\u00e9dagogie explicite convaincront les ti\u00e8des, et l\u2019opinion publique, d\u00fbment inform\u00e9e, ach\u00e8vera de persuader les durs : partout o\u00f9 sont appliqu\u00e9s les programmes SLECC, on constate un soutien massif des parents \u2014 et je l\u2019avais moi-m\u00eame v\u00e9rifi\u00e9 \u00e0 Roncq, fin ao\u00fbt.<\/p>\n
Je n\u2019aurai pas l\u2019outrecuidance de rapporter ma propre intervention \u2014 elle est en substance dans les Notes publi\u00e9es depuis un mois : il ne faut pas s\u2019interdire de r\u00eaver \u00e0 un grand projet humaniste, pourvu que l\u2019on se donne, dans le concret, les moyens de faire avancer les enfants \u00e0 l\u2019\u00e2ge d\u2019homme. En deux mots, et ce sera le th\u00e8me central de mon prochain livre, il faut caresser l\u2019utopie pragmatique \u2014 ne pas se r\u00e9fugier dans des consid\u00e9rations quantitatives, mais chercher \u00e0 faire mieux avec ce que nous avons d\u00e9j\u00e0, \u00e0 donner plus \u00e0 ceux qui n\u2019ont rien.
Danielle Sallenave a commenc\u00e9 par exprimer sa grande joie de voir enfin, en ce jour, bris\u00e9e la grande solitude qui \u00e9tait la sienne pendant qu\u2019elle criait dans le d\u00e9sert : le Don des morts remonte tout de m\u00eame \u00e0 1991, et Sa Saintet\u00e9 Bourdieu, dans l\u2019Amour de l\u2019art (1996), tirait \u00e0 vue sur cette enseignante \u2014 elle \u00e9tait professeur \u00e0 Nanterre, et je la salue bien bas au passage, j\u2019ai soutenu ma ma\u00eetrise devant elle, il y a\u2026 trop longtemps
Je n\u2019aurais jamais cru, au cours de ma vie, assister \u00e0 une mutation physiologique (la disparition des dents de sagesse) aussi rapide. Sallenave, elle, n\u2019aurait jamais cru assister \u00e0 la disparition de la syntaxe. Il faut apprendre la langue, r\u00e9p\u00e9ta-t-elle en insistant sur le singulier. Mais voil\u00e0 : au royaume de Dogmatie, la p\u00e9dagogie passe pour une science (alors qu\u2019elle est un art qui peut, \u00e9videmment, utiliser des sciences). Et de citer Michel Leroux (De l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019apprenant, Editions de Fallois, 2007) \u2014 XD, grand amateur de Leroux, fit imm\u00e9diatement chorus \u2014 racontant comment le strict relev\u00e9 du vocabulaire d\u2019une page de Proust peut faire croire qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un r\u00e9cit de voyage alors qu\u2019il s\u2019agit au contraire du r\u00e9cit d\u2019un non-voyage, d\u2019un enracinement qui n\u2019osera jamais la mer\u2026 L\u2019\u00e9ducation, conclut-elle doit devenir une grande cause nationale.<\/p>\n
Marc Le Bris recentra le d\u00e9bat sur programmes du Primaire : puisque volont\u00e9 politique il y a manifestement de les recomposer \u2014 et cela fera assur\u00e9ment plaisir \u00e0 tous ces parents qui s\u2019angoissent devant la catastrophe \u2014, il faut que les futurs programmes soient simples, logiques et progressifs. Calcul, lecture, \u00e9criture doivent devenir des actes r\u00e9flexes \u2014 et il faut s\u2019en donner les moyens. Le par c\u0153ur, le travail r\u00e9gulier, acharn\u00e9, n\u2019ont d\u2019autre objet que de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir une vraie libert\u00e9, alors que le vagabondage qu\u2019on leur autorise aujourd\u2019hui est une cha\u00eene l\u00e2che, mais une cha\u00eene hypocrite, et plus pr\u00e9gnante qu\u2019une vraie cha\u00eene, parce que les enfants ont int\u00e9rioris\u00e9 leur assujettissement : l\u2019analyse grammaticale, loin d\u2019\u00eatre une contrainte, est un chemin vers la libert\u00e9.
Le Bris insista pour finir sur la n\u00e9cessit\u00e9 de mesurer les r\u00e9sultats, d\u2019une fa\u00e7on plus fine que les \u00e9valuations aujourd\u2019hui utilis\u00e9es. \u00c0 cette mesure, deux obstacles : les IEN, dont toute autonomie des enseignants diminue le pouvoir, et les enseignants eux-m\u00eames, parfois trop soucieux de se r\u00e9fugier derri\u00e8re des crit\u00e8res nationaux, tout imparfaits soient-ils. Or, c\u2019est sur le terrain, \u00e9cole par \u00e9cole, que l\u2019on doit mesurer les progr\u00e8s accomplis.
Enfin, il d\u00e9plora la fa\u00e7on sournoise dont des programmes aberrants, une hi\u00e9rarchie aveugle ou id\u00e9ologiquement born\u00e9e, laminent en peu de temps les bonnes volont\u00e9s des n\u00e9ophytes de la profession, qui arrivent la fleur au fusil, et qui se d\u00e9couragent devant tant de barrages. Rachel Boutonnet avait expliqu\u00e9 en son temps comment elle avait d\u00fb ruser, ses premi\u00e8res ann\u00e9es, avec des IEN qui ne voulaient voir qu\u2019une seule t\u00eate \u2014 courb\u00e9e, si possible.<\/p>\n
(\u00e0 suivre\u2026)<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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