Le SNALC s’est fendu d’une analyse exhaustive des mirifiques propositions de la commission Pochard. Je la livre \u00e0 votre attention, afin d’\u00e9viter la d\u00e9sinformation qui court d\u00e9j\u00e0 dans une certaine presse.<\/p>\n
Bonne lecture \u00e0 tous et \u00e0 toutes. Et rien ne vous emp\u00eache, pendant ce temps, de signer l’une ou l’autre des p\u00e9titions syndicales sur l’affaire de la gifle – ou les deux : http:\/\/www.snalc.fr\/petition_sign.tpl<\/a> ou http:\/\/www.lille.snes.edu\/spip9\/spip.php?article1369<\/a><\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n RAPPORT POCHARD : LA GIFLE !<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/span> \u00ab Ultime tentative pour revaloriser une condition enseignante bien mise \u00e0 mal depuis au moins deux d\u00e9cennies, la commission pr\u00e9sid\u00e9e par M. Pochard \u2013 dont les travaux ne pouvaient \u00eatre que biais\u00e9s, d\u00e8s son installation, par la pr\u00e9sence des pires contempteurs du corps enseignant- vient, ce lundi 4 f\u00e9vrier, de pr\u00e9senter ses propositions \u00e0 X. Darcos. Bien que prudentes sur certains points, tant les r\u00e9actions enseignantes semblent craintes, ces pr\u00e9conisations repr\u00e9sentent l\u2019aboutissement des pires pr\u00e9ceptes p\u00e9dagogistes distill\u00e9s depuis trente ans, comme des pr\u00e9occupations des plus lib\u00e9raux des budg\u00e9taires\u2026<\/span><\/span><\/p>\n Toujours plus d\u2019autonomie des \u00e9tablissements<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n L\u2019autonomie des contenus ou des certifications n\u2019est certes pas envisag\u00e9e (les programmes et dipl\u00f4mes devant rester nationaux) mais :<\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Les \u00e9tablissements pourraient jouer sur des horaires annualis\u00e9s et globalis\u00e9s<\/strong> – chacun pouvant d\u00e9cider d\u2019affecter plus ou moins d\u2019heures \u00e0 une discipline, un projet, etc.- et sur l\u2019\u00e9clatement du groupe-classe :<\/strong> la commission parle ainsi de \u00ab libert\u00e9 dans l\u2019organisation des cursus<\/em> scolaires<\/em> \u00bb. Autant dire que la p\u00e9dagogie de projet<\/strong>, appuy\u00e9e sur la promotion de la pluri-trans-co-disciplinarit\u00e9 devient dans cette perspective le seul r\u00e9f\u00e9rentiel d\u2019organisation p\u00e9dagogique possible! Afin d\u2019assurer cette autonomie, la partie de la dotation horaire la favorisant ne devrait plus \u00eatre inf\u00e9rieure \u00e0 10% du total des heures affect\u00e9es (moins de 5% aujourd\u2019hui). Ce qui signifie clairement que les d\u00e9lires p\u00e9dagogistes locaux trouveront encore davantage de moyens pour s\u2019exprimer !<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Les conditions d\u2019exercice<\/strong> des enseignants pourraient \u00eatre partiellement fix\u00e9es par \u00e9tablissement<\/strong>, avec des s\u00e9quences de travail non plus hebdomadaires mais pluri hebdomadaires, trimestrielles, voire annuelles. Le conseil p\u00e9dagogique<\/strong> serait charg\u00e9 de cette organisation nouvelle du travail des professeurs, en coh\u00e9rence avec le projet d\u2019\u00e9tablissement. Dans le cadre des affectations sur poste, une contractualisation<\/strong> pourrait m\u00eame \u00eatre envisag\u00e9e entre enseignant et \u00e9tablissement receveur (avec la signature d\u2019un \u00ab contrat d\u2019affectation \u00bb de type droit priv\u00e9, indiquant les objectifs \u00e0 atteindre et les conditions pour les atteindre). De mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, les chefs d\u2019\u00e9tablissement joueraient un r\u00f4le plus important dans le recrutement<\/strong> (davantage de postes \u00e0 profil). La caporalisation latente<\/strong> des professeurs induite par ces prescriptions ne trouble cependant pas les rapporteurs de la commission lorsqu\u2019ils d\u00e9clarent que \u00ab les prescriptions concernant les m\u00e9thodes et les modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques ne devraient plus avoir lieu d\u2019\u00eatre <\/em>\u00bb. D\u00e9claration de principe, pour ne pas dire provocatrice, car on voit mal en effet comment, dans ces conditions, pourrait s\u2019exercer une quelconque libert\u00e9 p\u00e9dagogique !<\/span><\/p>\n <\/span><\/span><\/p>\n Red\u00e9finition des missions des enseignants : toujours plus pour gagner\u2026 peu !<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Si les rapporteurs de ce texte proposent une classification<\/strong> pour le moins claire des missions et activit\u00e9s des professeurs<\/strong> (d\u00e9finition d\u2019un \u00ab socle commun \u00bb et d\u2019activit\u00e9s modulables, ceci se justifiant parfaitement dans le cadre de la multiplication \u00ab sauvage \u00bbdes t\u00e2ches annexes), leur prise en compte peut laisser perplexe. Plusieurs options<\/strong> sont envisag\u00e9es pour int\u00e9grer l\u2019ensemble de ces missions dans le temps de travail, sans qu\u2019aucune ne soit v\u00e9ritablement satisfaisante :<\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> 1\u00e8re<\/sup> option<\/strong> : l\u2019alignement sur les 1607h des autres fonctionnaires, mais la commission reconna\u00eet elle-m\u00eame la difficult\u00e9 de mise en \u0153uvre\u2026<\/span><\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> 2\u00e8me<\/sup> option<\/strong> : une obligation de service, soit hebdomadaire, soit annuelle, limit\u00e9e au seul temps d\u2019enseignement, soit 648h, communes aux certifi\u00e9s et agr\u00e9g\u00e9s, avec compl\u00e9ment de r\u00e9mun\u00e9ration pour les agr\u00e9g\u00e9s.<\/strong> Si cette solution a le m\u00e9rite de proposer une contrepartie financi\u00e8re \u00e0 l\u2019allongement de la dur\u00e9e de travail des professeurs agr\u00e9g\u00e9s, il n\u2019est pas \u00e9vident que cette compensation soit suffisante (c\u2019est-\u00e0-dire \u00e9quivalente \u00e0 trois heures suppl\u00e9mentaires-semaine). Par ailleurs, cette proposition suppose bien \u00e9videmment l\u2019annualisation du temps de travail\u2026<\/span><\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> 3\u00e8me<\/sup> option<\/strong> : une obligation de service incluant enseignement et activit\u00e9s dites \u00ab indissociables \u00bb<\/strong> (accompagnement des \u00e9l\u00e8ves, conseils de classe, orientation, etc.), celles-ci \u00e9tant soit incluses dans le temps de travail<\/strong> (ce qui signifie une diminution des horaires d\u2019enseignement eux-m\u00eames), soit ajout\u00e9es statutairement au temps d\u2019enseignement<\/strong> (avec r\u00e9mun\u00e9ration suppl\u00e9mentaire), soit modul\u00e9es au niveau des \u00e9tablissements eux-m\u00eames<\/strong> (le chef d\u2019\u00e9tablissement d\u00e9cidant d\u2019un nombre d\u2019heures ou de jours d\u00fbs, avec r\u00e9mun\u00e9ration correspondante).<\/span><\/span><\/p>\n Dans les deux derniers cas, le temps de pr\u00e9sence serait \u00e9videmment accru dans les \u00e9tablissements<\/strong>. Pour les activit\u00e9s dites \u00ab compl\u00e9mentaires<\/strong> \u00bb ou non obligatoires (coordination, formation d\u2019autres enseignants, encadrement d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques, etc.) on ferait appel aux volontaires<\/strong>, qui b\u00e9n\u00e9ficieraient d\u2019une r\u00e9mun\u00e9ration sp\u00e9cifique. Le conseil p\u00e9dagogique<\/strong> \u2013coquille vide actuellement mais n\u2019\u00e9tant pas destin\u00e9 \u00e0 le rester !- aurait un pouvoir de d\u00e9cision quant au choix des volontaires susceptibles d\u2019effectuer ces t\u00e2ches. Certaines fonctions actuelles (chef de travaux, directeur d\u2019\u00e9cole, coordonnateurs disciplinaires\u2026) pourraient avoir statut d\u2019emploi<\/strong>, afin de mettre en place des encadrements interm\u00e9diaires. Toutes ces mesures ne peuvent malheureusement qu\u2019entra\u00eener une caporalisation accrue des professeurs<\/strong>, soumis \u00e0 l\u2019autorit\u00e9 locale de nouveaux petits chefs et au bon vouloir d\u2019un conseil p\u00e9dagogique aux pouvoirs renforc\u00e9s\u2026 !<\/span><\/span><\/p>\n Formation et recrutement : bradage des concours et des comp\u00e9tences disciplinaires<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Dans l\u2019hypoth\u00e8se la plus favorable, celle o\u00f9 les concours seraient maintenus<\/strong>, nombre de dispositions ne laissent d\u2019inqui\u00e9ter : la commission souhaite tout d\u2019abord simplifier les concours<\/strong>, qui comportent (sic !) \u00ab trop d\u2019\u00e9preuves, trop de redondances<\/em> \u00bb. Or il est \u00e9vident que cette simplification, justifi\u00e9e par de simples principes budg\u00e9taires sous couvert de motivations p\u00e9dagogiques, ne peut aboutir qu\u2019\u00e0 un appauvrissement de la qualit\u00e9 des recrutements<\/strong>. Selon nos rapporteurs, la \u00ab multiplicit\u00e9 des \u00e9preuves cherche \u00e0 sanctifier des connaissances plut\u00f4t que des capacit\u00e9s<\/em> \u00bb : il s\u2019agit donc bien de recruter \u00e0 l\u2019avenir de gentils animateurs socioculturels, plut\u00f4t que des sp\u00e9cialistes de leur(s) discipline(s) <\/strong>! Les auteurs de ce rapport estiment \u00e9galement par-l\u00e0 m\u00eame que l\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me vaut autant que la r\u00e9ussite \u00e0 un concours, ce qui n\u2019est certes pas la m\u00eame chose ! Certaines \u00e9preuves des concours internes pourraient ainsi \u00eatre remplac\u00e9es par la Validation des Acquis de l\u2019Exp\u00e9rience, afin de faciliter le passage vers la fonction publique des salari\u00e9s du priv\u00e9, et les maquettes des concours externes pourraient se calquer sur celles des concours internes (avec, donc, beaucoup moins d\u2019\u00e9preuves, plus professionnalis\u00e9es). De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la volont\u00e9 d\u2019ouverture \u00e0 d\u2019autres milieux professionnels, ressortissants de l\u2019UE\u2026 entra\u00eenerait la multiplication des proc\u00e9dures simplifi\u00e9es de recrutement (3\u00e8me<\/sup> concours, etc.) !<\/span><\/p>\n Foin \u00e9galement des sp\u00e9cificit\u00e9s des corps<\/strong> : le rapport propose en effet le regroupement des concours CAPET et CAPLP<\/strong>, afin de permettre plus de flexibilit\u00e9 d\u2019un \u00e9tablissement vers un autre\u2026 et cette mutualisation pourrait \u00eatre \u00e9tendue aux CAPES<\/strong> !<\/span><\/span><\/p>\n Et comme un bonheur n\u2019arrive bien \u00e9videmment jamais seul, revoici aussi le spectre de la bivalence<\/strong>, avec 3 options envisag\u00e9es : la mise en place de CAPES bivalents<\/strong>, sur la base de licences bi disciplinaires ou de doubles licences (ce qui reste la solution la plus acceptable), le d\u00e9veloppement des mentions compl\u00e9mentaires<\/strong> (malgr\u00e9 leur \u00e9chec si av\u00e9r\u00e9 qu\u2019elles ont \u00e9t\u00e9 \u00ab gel\u00e9es \u00bb pour 2008) et le recours \u00e0 des PLP qui enseigneraient en coll\u00e8ge<\/strong> (merci pour eux\u2026 !). Cette bivalence serait uniquement destin\u00e9e aux coll\u00e8ges<\/strong> et aboutirait \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un nouveau corps d\u2019enseignant<\/strong> (l\u2019exp\u00e9rience en demi-teinte des PEGC semblant avoir \u00e9t\u00e9 pass\u00e9e en pertes et profits\u2026) pouvant accueillir des professeurs d\u2019\u00e9cole enseignant en coll\u00e8ge. Au passage, signalons que la commission propose \u00e9galement le recours plus important aux d\u00e9tachements des PE dans le second degr\u00e9 en vue d\u2019une int\u00e9gration d\u00e9finitive \u00e0 l\u2019issue de deux ann\u00e9es d\u2019exercice\u2026 C\u2019est donc bien de primarisation du coll\u00e8ge <\/span>qu\u2019il est question, sinon de la constitution progressive du corps unique de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9 !!<\/strong> La commission pr\u00e9cise d\u2019ailleurs plus loin qu\u2019elle s\u2019est \u00ab interrog\u00e9e sur la possibilit\u00e9 de regrouper les diff\u00e9rents corps <\/em>\u00bb\u2026 <\/span><\/p>\n Dans tous les cas, si les concours devaient \u00eatre maintenus, la commission pr\u00e9conise \u00e9galement une professionnalisation de leurs \u00e9preuves<\/strong> (sous contr\u00f4le des IUFM\u2026), ainsi que leur d\u00e9concentration (avec affectation acad\u00e9mique). L\u00e0 encore il est possible de douter de la qualit\u00e9 acad\u00e9mique de tels concours et de l\u2019enseignement qui en r\u00e9sulterait\u2026<\/span><\/p>\n Mais le pire reste sans doute \u00e0 venir, puisque la commission Pochard envisage aussi la pure et simple disparition des concours nationaux, en proposant de distinguer \u00e0 terme certification et recrutement<\/strong>. Les auteurs de ce rapport expriment en effet une pr\u00e9f\u00e9rence nette pour un mod\u00e8le \u00ab simultan\u00e9 \u00bb, largement pratiqu\u00e9 dans les syst\u00e8mes europ\u00e9ens, <\/span> \u00e0 savoir l\u2019instauration d\u2019un master professionnel en enseignement puis un recrutement sur tests et entretien par une autorit\u00e9 locale. A cet \u00e9gard, plusieurs options<\/strong> sont propos\u00e9es :<\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Une qualification nationale<\/strong> (\u00e9preuve et\/ou test et\/ou entretien) telle qu\u2019elle se pratique pour les recrutements dans la fonction publique territoriale, conduisant \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement d\u2019une liste d\u2019aptitude<\/strong>, vivier pour les acad\u00e9mies ou \u00e9tablissements.<\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Un recrutement sur candidatures individuelles<\/strong> pour les laur\u00e9ats des master d\u2019enseignement (aupr\u00e8s des autorit\u00e9s acad\u00e9miques voire m\u00eame des \u00e9tablissements eux-m\u00eames). La commission pr\u00e9f\u00e8re visiblement cette solution pour le moins \u00ab lib\u00e9rale \u00bb, qui implique un \u00ab choix mutuel<\/em> \u00bb entre l\u2019\u00e9tablissement et le professeur.<\/span><\/p>\n Parmi toutes ces propositions, l\u2019agr\u00e9gation reste enfin la grande absente<\/strong>\u2026 Les auteurs du rapport se bornent en effet \u00e0 pr\u00e9ciser qu\u2019elle pourrait rester un concours national ou (dans l\u2019hypoth\u00e8se ou la certification diff\u00e8re du recrutement) demander une certification niveau doctorat.<\/span><\/p>\n Seules propositions de bon sens au sein de ce galimatias, <\/span> la r\u00e9activation des allocations IUFM<\/strong> (supprim\u00e9es en 1997) et des IPES<\/strong> pour les jeunes issus des milieux d\u00e9favoris\u00e9s. Par contre, l\u2019argumentaire utilis\u00e9 pour justifier ces mesures est particuli\u00e8rement abject : les b\u00e9n\u00e9ficiaires \u00ab constitueront un vivier d\u2019enseignants plus proches socialement de leurs \u00e9l\u00e8ves et ils formeront une population d\u2019enseignants stables dans les acad\u00e9mies fuies aujourd\u2019hui par les n\u00e9otitulaires d\u00e8s qu\u2019ils en ont la possibilit\u00e9<\/em> \u00bb ! Autant dire que ces jeunes enseignants sont recrut\u00e9s pour rester dans leur cit\u00e9, loin de toute id\u00e9e d\u2019ouverture et de promotion sociale !!<\/span><\/span><\/p>\n Enfin, les mesures pr\u00e9conis\u00e9es pour faciliter les d\u00e9buts de carri\u00e8re sont particuli\u00e8rement d\u00e9cevantes <\/strong>: aucune proposition cr\u00e9dible n\u2019est faite pour \u00e9loigner les jeunes professeurs des postes les plus difficiles. La commission n\u2019est pas non plus favorable au renforcement des primes et autres avantages \u00e0 enseigner en ZEP (trop cher sans doute !) et se borne \u00e0 pr\u00e9coniser la d\u00e9finition par les recteurs d\u2019une liste acad\u00e9mique de postes \u00ab acceptables \u00bb pour les d\u00e9butants (en termes notamment d\u2019encadrement), comme la continuit\u00e9 \u00ab \u00e9tablissement de stage\/premier poste \u00bb, avec encadrement de professeurs exp\u00e9riment\u00e9s (qui ? dans les ZEP il y en a si peu\u2026).<\/span><\/p>\n Revalorisation des carri\u00e8res : beaucoup d\u2019annonces, peu d\u2019effets<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Du point de vue des r\u00e9mun\u00e9rations, la commission pr\u00e9cise bien qu\u2019il n\u2019est pas question de toucher aux bornes indiciaires<\/strong> (sous pr\u00e9texte d\u2019harmonie avec le reste de la fonction publique). Si elle n\u2019exclut cependant pas une revalorisation du bas de grille de la cat\u00e9gorie A, ses pr\u00e9f\u00e9rences se portent plut\u00f4t vers une dotation \u00e0 l\u2019installation des jeunes <\/strong>(pour acheter mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, informatique et abonnement Internet\u2026 c\u2019est-\u00e0-dire simplement les moyens \u2013a minima- d\u2019exercer son m\u00e9tier, pas de vivre plus d\u00e9cemment !). Les rapporteurs du texte se bornent donc \u00e0 \u00e9voquer la possibilit\u00e9 de carri\u00e8res moins \u00ab lin\u00e9aires \u00bb<\/strong>, avec soit la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der plus t\u00f4t \u00e0 la hors classe, soit la mise en place de deux \u00ab rendez-vous \u00bb d\u2019avancement (au lieu d\u2019un), le premier apr\u00e8s 10-15 ans d\u2019activit\u00e9, le second 10 ans environ avant la retraite. Des parcours professionnels diff\u00e9renci\u00e9s<\/strong> seraient mis en place sur la base de ces concertations : des carri\u00e8res \u00ab programm\u00e9es <\/strong>\u00bb dans lesquelles l\u2019enseignant et l\u2019institution s\u2019engagent par contrat, le professeur acceptant des contraintes particuli\u00e8res mais b\u00e9n\u00e9ficiant de garanties et contreparties ; des carri\u00e8res \u00ab conseill\u00e9es<\/strong> \u00bb, moins engageantes mais aussi moins valoris\u00e9es et enfin des carri\u00e8res nominales \u00ab classiques<\/strong> \u00bb, \u00e0 l\u2019anciennet\u00e9.<\/span><\/p>\n Afin d\u2019am\u00e9liorer les traitements, la commission propose donc simplement de d\u00e9velopper les \u00ab r\u00e9mun\u00e9rations accessoires \u00bb<\/strong>, avec 2 options propos\u00e9es :<\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Une prime pour tous<\/strong>, calqu\u00e9e sur le principe de l\u2019ISOE, en contrepartie n\u00e9anmoins d\u2019un temps de pr\u00e9sence plus important dans l\u2019\u00e9tablissement, au-del\u00e0 du temps d\u2019enseignement. Mais la commission semble peu attir\u00e9e par cette solution, qui \u00ab accentue une tendance \u00e0 l\u2019\u00e9galitarisme<\/em> \u00bb\u2026<\/span><\/span><\/p>\n \u00d8<\/span> <\/span><\/span><\/span> Une prime modulable<\/strong>, cette solution ayant \u00ab la pr\u00e9f\u00e9rence des gestionnaires de l\u2019Education nationale <\/em>\u00bb ( !), en fonction de la \u00ab diversit\u00e9 des conditions d\u2019exercice<\/em> \u00bb. La d\u00e9finition des t\u00e2ches, missions et fonctions, ouvrant droit \u00e0 prime serait effectu\u00e9e localement, sous couvert d\u2019un minimum d\u2019encadrement national et acad\u00e9mique.<\/span><\/span><\/p>\n Autre dispositif pour le moins \u00e9cul\u00e9 d\u2019une revalorisation sans moyens cons\u00e9quents, le d\u00e9veloppement de la promotion interne<\/strong>, notamment par un acc\u00e8s facilit\u00e9 au corps des agr\u00e9g\u00e9s<\/strong>, les auteurs du rapport souhaitant que le concours de l\u2019agr\u00e9gation interne \u00e9volue vers une reconnaissance des acquis de l\u2019exp\u00e9rience. Ceci signifie clairement que le concours de l\u2019agr\u00e9gation cesse de reconna\u00eetre une excellence disciplinaire et acad\u00e9mique\u2026 ! Il s\u2019agit bien de casser un concours jug\u00e9 \u00ab \u00e9litiste \u00bb, de le transformer en validation des capacit\u00e9s \u00e0 assimiler les pr\u00e9ceptes p\u00e9dagogistes et de faire de ses nouveaux laur\u00e9ats les promoteurs de ce p\u00e9dagogisme : \u00ab l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation interne ainsi con\u00e7ue pourrait \u00eatre l\u2019occasion de confier aux nouveaux agr\u00e9g\u00e9s de nouvelles fonctions au sein des \u00e9tablissements scolaires<\/em> \u00bb !<\/span><\/p>\n Enfin, serpent de mer de tous les projets de r\u00e9forme, la reconnaissance du \u00ab m\u00e9rite \u00bb des enseignants est largement \u00e9voqu\u00e9e -quoique mal d\u00e9finie- par la commission, qui reconna\u00eet elle-m\u00eame \u2013prudemment !- la difficult\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9valuer <\/strong>: pour les auteurs de ce rapport, le m\u00e9rite est certes l\u2019expression de l\u2019acceptation de fonctions compl\u00e9mentaires \u00e0 l\u2019enseignement. Mais parlant d\u2019une \u00e9ventuelle r\u00e9mun\u00e9ration \u00ab \u00e0 la performance<\/em> \u00bb, la commission indique ainsi que \u00ab le temps n\u2019est pas encore venu d\u2019une telle r\u00e9mun\u00e9ration<\/em> \u00bb. Tout au plus sugg\u00e8re-t-elle une \u00e9valuation globale des \u00e9tablissements plut\u00f4t qu\u2019une \u00e9valuation individuelle des professeurs<\/strong> ! Chaque \u00e9tablissement b\u00e9n\u00e9ficierait ainsi, en fonction de ses performances \u2013mesur\u00e9es \u00e0 l\u2019aune des contrats d\u2019objectifs- d\u2019une \u00ab masse de primes \u00e0 r\u00e9partir entre les diff\u00e9rents acteurs de l\u2019\u00e9tablissement \u00bb\u2026 En revanche, la notation chiffr\u00e9e des professeurs pourrait \u00eatre remplac\u00e9e par une autre forme d\u2019\u00e9valuation<\/strong> (entretien professionnel ou entretien approfondi tous les 3-4 ans entre chef d\u2019\u00e9tablissement, inspecteur et professeur). Dans tous les cas, le partage de la responsabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation entre inspecteur et chef d\u2019\u00e9tablissement, avec un renforcement du r\u00f4le de ce dernier<\/strong>, <\/span> semble primordial \u00e0 la commission : il pourrait se voir confier l\u2019\u00e9valuation \u00ab ordinaire \u00bb des professeurs, les corps d\u2019inspection se r\u00e9servant les \u00e9valuations plus cibl\u00e9es (d\u00e9buts de carri\u00e8re, RV de carri\u00e8re au moment des promotions, professeurs en difficult\u00e9, etc.). En cas d\u2019\u00e9valuation n\u00e9gative, un professeur pourrait enfin \u00eatre contraint \u00e0 une obligation de \u00ab formation \u00bb : \u00ab s\u2019il appara\u00eet que pour une raison ou une autre, un enseignant a besoin selon son inspecteur, son chef d\u2019\u00e9tablissement ou son directeur d\u2019\u00e9cole, de suivre une formation, il ne pourra pas s\u2019y soustraire <\/em>\u00bb. Sans commentaires \u2026<\/span><\/p>\n Malheureusement sans surprises, les propositions de la commission Pochard esquissent les contours du futur \u00ab flexi-prof \u00bb : acad\u00e9miquement peu fiable mais \u00e9ducateur z\u00e9l\u00e9, mobile et adaptable\u2026 copie conforme de ses homologues britanniques ou finlandais, quoique assur\u00e9ment moins r\u00e9mun\u00e9r\u00e9, tant les contreparties financi\u00e8res \u00e0 une telle d\u00e9gradation de la profession restent minces, sinon conditionn\u00e9es \u00e0 une docilit\u00e9 sans faille vis-\u00e0-vis des autorit\u00e9s locales. Pour le SNALC, ce n\u2019est assur\u00e9ment pas par la mise en application de telles propositions que la fonction de professeur pourra retrouver sa dignit\u00e9 perdue, ni les \u00e9l\u00e8ves un enseignement de qualit\u00e9\u2026 Il enjoint donc X. Darcos <\/span> d\u2019enterrer d\u00e9finitivement ce texte aux c\u00f4t\u00e9s des rapports Legrand ou Th\u00e9lot, auxquels il n\u2019a rien \u00e0 envier du point de la nocivit\u00e9 pour les professeurs, comme pour leurs \u00e9l\u00e8ves. \u00bb<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le SNALC s’est fendu d’une analyse exhaustive des mirifiques propositions de la commission Pochard. Je la livre \u00e0 votre attention, afin d’\u00e9viter la d\u00e9sinformation qui court d\u00e9j\u00e0 dans une certaine presse. Bonne lecture \u00e0 tous et \u00e0 toutes. Et rien ne vous emp\u00eache, pendant ce temps, de signer l’une ou l’autre des p\u00e9titions syndicales sur […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-134","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/134","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=134"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/134\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=134"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=134"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=134"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}