En Primaire comme en Secondaire, j\u2019\u00e9tais nul en \u00ab dessin \u00bb. Manque d\u2019application sans doute, ou manque d\u2019int\u00e9r\u00eat pour ce que l\u2019on me faisait faire \u2014 reproduire la pomme pos\u00e9e sur son assiette, sans m\u00eame qu\u2019un Picasso de passage ait la bonne id\u00e9e de manger la pomme et de briser l\u2019assiette, comme dans le po\u00e8me de Pr\u00e9vert. Beaucoup de dessins g\u00e9om\u00e9triques aussi \u2014 conform\u00e9ment aux programmes de 1908, qui avaient du dessin une vision pr\u00e9-industrielle, afin sans doute de distinguer l\u2019apprentissage \u00ab r\u00e9publicain \u00bb de la discipline de celui, nettement plus ludique, qui avait cours dans les formations aristocratiques.
Mais \u00ab dessin \u00bb tout de m\u00eame. On ne disait pas encore \u00ab arts plastiques \u00bb. C\u2019est venu au cours des ann\u00e9es 70 \u2014 j\u2019\u00e9tais alors auditeur libre de la facult\u00e9 Saint-Charles, \u00e0 Paris, o\u00f9 Bernard Teyss\u00e8dre venait de cr\u00e9er le premier centre d\u2019arts plastiques, et o\u00f9 officiaient divers ap\u00f4tres de l\u2019art conceptuel et de ses environs \u2014 Journiac, par exemple. On y r\u00e9pudiait fort l\u2019acad\u00e9misme. On y exaltait l\u2019art brut de Basquiat \u2014 l\u2019id\u00e9e que le mural de banlieue soit une forme d\u2019art est probablement sortie de l\u00e0. Haro sur le \u00ab dessin \u00bb !<\/p>\n
C\u2019est bien dommage. Non que j\u2019aie la nostalgie d\u2019une discipline que je n\u2019ai jamais ma\u00eetris\u00e9e. Mais la main apprend \u00e0 voir, si je puis dire, et savoir faire (dessiner, modeler, sculpter, coller, photographier, que sais-je\u2026) est aussi savoir lire \u2014 une \u0153uvre d\u2019art, une image, un volume. Et il se trouve que nombre d\u2019activit\u00e9s li\u00e9es au strict domaine des Lettres supposent une r\u00e9elle habilet\u00e9 dans le \u00ab savoir-lire \u00bb du non-verbal. D\u2019ailleurs, l\u2019\u00e9preuve de Fran\u00e7ais du BTS, la synth\u00e8se de documents, s\u2019appuie fort souvent sur une capacit\u00e9 (suppos\u00e9e) de lecture d\u2019image (publicitaire le plus souvent, mais pas seulement).<\/p>\n
Pourquoi ce pr\u00e9ambule ?
Il y a aujourd\u2019hui une vraie menace sur les enseignements artistiques. Ou, tout au moins, une v\u00e9ritable interrogation \u2014 aussi bien au minist\u00e8re que dans les lyc\u00e9es et coll\u00e8ges. Et, se profilant derri\u00e8re ces cas particuliers, une inqui\u00e9tude sur le devenir des options, qui alimente la parano\u00efa ordinaire du corps enseignant \u2014 et des \u00e9tudiants. Les rumeurs se ramassent \u00e0 la pelle, en ce moment. Et le minist\u00e8re devrait comprendre qu\u2019on peut faire un vrai mouvement insurrectionnel avec une somme de rumeurs. \u00c0 partir d\u2019une certaine masse critique, le faux fabrique du r\u00e9el.<\/p>\n
Bien s\u00fbr, il y a eu, \u00e0 la base, cette haine des \u00ab disciplines \u00bb enseign\u00e9es en tant que telle (1) dont les P\u00e9dagogistes ont fait l\u2019axe premier de ce qu\u2019ils croient \u00eatre une pens\u00e9e. Rien d\u2019\u00e9tonnant \u00e0 ce que les Arts plastiques (et, parall\u00e8lement, la musique et l\u2019Education physique) soient les premiers dans la mire : en qu\u00eate (\u00e9perdue) de reconnaissance, et en phase avec ce qui \u00e9tait l\u2019Art de leur \u00e9poque, ces sp\u00e9cialit\u00e9s ont jou\u00e9, bien avant les autres, le jeu de la transversalit\u00e9, de la \u00ab sortie scolaire \u00bb, de la spontan\u00e9it\u00e9 cr\u00e9atrice, bref, de la confusion des genres si ch\u00e8re aux Educastres. En un sens, et m\u00eame si les rumeurs de suppression du CAPES ou de l\u2019Agr\u00e9gation d\u2019Arts plastiques sont sans fondement, les Plasticiens r\u00e9coltent ce que certains d\u2019entre eux ont sem\u00e9.
Mais \u00e0 tout p\u00e9cheur mis\u00e9ricorde, et il ne sera pas dit que j\u2019aurai laiss\u00e9 une discipline avec laquelle j\u2019ai toujours entretenu des rapports d\u2019amiti\u00e9 succomber aux bonnes mauvaises intentions de quelques bureaucrates.
D\u2019autant que les Arts plastiques sont embl\u00e9matiques de ce qui se dessine, en mal \u2014 et exemplaires de ce qui pourrait \u00eatre r\u00e9alis\u00e9, en bien.<\/p>\n
Les lettres de cadrage adress\u00e9es \u00e0 XD et \u00e0 Christine Albanel par le Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique en juillet 2007 fixent des objectifs pr\u00e9cis en mati\u00e8re d\u2019enseignement artistique, et mettent explicitement l\u2019accent sur l\u2019histoire artistique (2). Les propositions r\u00e9centes pour l\u2019\u00e9cole Primaire en tirent d\u2019ailleurs les cons\u00e9quences, en consacrant un important cr\u00e9neau horaire \u00e0 cet enseignement.
Parenth\u00e8se : que l\u2019on dise d\u00e9sormais \u00ab histoire des arts \u00bb et non plus \u00ab histoire de l\u2019art \u00bb est d\u00e9j\u00e0 une inqui\u00e9tante d\u00e9rive. Il ne s\u2019agit plus de refaire Giorgio Vasari ou Baltrusaitis, mais d\u2019\u00e9voquer, de loin, de biais, la peinture, la sculpture, l\u2019architecture, la musique, la danse, la photographie, le graffiti, et j\u2019en passe. Une d\u00e9rive parall\u00e8le \u00e0 celle qui a fait de l\u2019apprentissage de la litt\u00e9rature une pure typologie des \u00ab discours \u00bb \u2014 et \u00e0 terme, dans un syst\u00e8me qui pense toujours plus bas, on pr\u00e9f\u00e8re toujours l\u2019article de journal \u00e0 la trag\u00e9die classique, et Diam\u2019s \u00e0 Mozart.
Dans le Primaire, c\u2019est une erreur manifeste. Le premier souci d\u2019un instituteur, dans cette mati\u00e8re, doit \u00eatre d\u2019instruire la main \u2014 d\u00e8s la Maternelle (voir \u00ab Fin de r\u00e9cr\u00e9 \u00bb, en vente partout !). Non pas en donnant libre champ aux \u00e9l\u00e8ves pour dessiner ce qu\u2019ils veulent au gr\u00e9 de leur \u00ab inspiration \u00bb, mais en leur apprenant \u00e0 dessiner, \u00e0 peindre, \u00e0 modeler. En leur tenant la main. En leur apprenant \u00e0 \u00eatre.
Comment ? Que dites-vous ? Que les ma\u00eetres n\u2019ont pas eux-m\u00eames la formation requise ? Les IUFM ne seraient donc pas comp\u00e9tents pour les former \u2014 ou, plut\u00f4t, ils p\u00e8seraient sur les futurs programmes pour les d\u00e9finir au plus pr\u00e8s de leur incomp\u00e9tence ? Allons donc ! Je ne peux le croire\u2026
Que l\u2019on fasse appel, en Primaire, \u00e0 des plasticiens locaux, ou, comme \u00e0 Paris, \u00e0 des sp\u00e9cialistes de cet enseignement, ne me g\u00eane pas, tant que \u00e7a ne bouffe pas un temps trop pr\u00e9cieux. Il faut aller chercher les qualifications l\u00e0 o\u00f9 elles sont.
En revanche, au coll\u00e8ge, les comp\u00e9tences sont en place. Les Certifi\u00e9s d\u2019Arts plastiques ont toutes les qualifications pour accro\u00eetre les capacit\u00e9s techniques et esth\u00e9tiques \u00acdes \u00e9l\u00e8ves. Et franchement, l\u2019histoire de l\u2019art \u2014 ou des arts, s\u2019ils y tiennent \u2014 peut \u00eatre trait\u00e9e en Lettres, en Histoire ou en Philo : c\u2019est pr\u00e9vu, m\u00eame si le ratio programm\u00e9 (25% du cours d\u2019Histoire) me para\u00eet d\u00e9mesur\u00e9.
Quant au r\u00e9am\u00e9nagement pr\u00e9vu en Musique \/ Arts plastiques (50% de ces deux heures consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019Histoire des arts \u2014 et affect\u00e9s \u00e0 des gens qui auront pass\u00e9 une \u00ab certification \u00bb Histoire des arts, essentiellement des enseignants de Lettres et d\u2019Histoire, qui se lancent dans cette sp\u00e9cialit\u00e9 aujourd\u2019hui pour enseigner dans des classes sp\u00e9cifiques, demain pour enseigner \u00e0 tout le monde), c\u2019est proprement aberrant : m\u00eame quand ils ont une formation ad\u00e9quate, ils ont autre chose \u00e0 faire. Xavier Darcos le saitmieux qu\u2019un autre (3) : M\u00e9rim\u00e9e \u00e9tait fort habile \u00e0 croquer aussi bien les monuments historiques qu\u2019il visitait que les accortes paysannes rencontr\u00e9es sur les routes. Le dessin (comme la musique) \u00e9tait alors un art majeur dans la formation. Et la connaissance historique venait souvent plus tard, quand on se lan\u00e7ait dans le \u00ab grand tour \u00bb \u2014 ou que l\u2019on pouvait fr\u00e9quenter les mus\u00e9es. Bref, quand on s\u2019appr\u00eatait \u00e0 entrer dans le monde.<\/p>\n
Disons, pour couper la poire en deux, que l\u2019aspect \u00ab histoire de l\u2019art \u00bb (et non \u00ab des arts \u00bb \u2014 qui a vendu cette salade au Pr\u00e9sident ?) pourrait intervenir de fa\u00e7on plus soutenue \u00e0 partir de la Quatri\u00e8me. Je crois d\u2019ailleurs que c\u2019est dans ces deux classes de Quatri\u00e8me et de Troisi\u00e8me que l\u2019on doit proposer aux \u00e9l\u00e8ves le plus grand nombre possible d\u2019options, afin qu\u2019ils se forment une id\u00e9e de ce qu\u2019ils aiment faire, de ce qu\u2019ils savent faire, de ce qu\u2019ils ont envie de faire \u2014 et les profs d\u2019Arts plastiques ou de Musique dignes de ce nom n\u2019ont jamais fait autre chose. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit (\u00e0 propos du Bac Professionnel en trois ans) que la r\u00e9forme actuellement propos\u00e9e n\u2019\u00e9tait qu\u2019une demi-bonne id\u00e9e, tant que l\u2019on ne remettait pas \u00e0 plat l\u2019orientation vers les voies professionnelles au coll\u00e8ge \u2014 fin cinqui\u00e8me, peut-\u00eatre bien. Bien des choses peuvent se jouer vers 14 \/ 16 ans, que l\u2019on reporte aujourd\u2019hui \u00e0 plus tard, sans que les \u00e9l\u00e8ves y trouvent un r\u00e9el int\u00e9r\u00eat, et sans que le syst\u00e8me y retrouve ses billes.
En fait, plus j\u2019y pense, plus l\u2019id\u00e9e d\u2019une Seconde indiff\u00e9renci\u00e9e, d\u2019une Seconde d\u2019observation, me para\u00eet inefficace. Les vrais probl\u00e8mes sont en amont, \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire (\u00e7a y est, le ministre s\u2019en est souci\u00e9 \u2014 et peu importe les cris des demi-vierges du SNUIPP ou de la FCPE) et au coll\u00e8ge. Si nous parvenons \u00e0 r\u00e9soudre ces deux \u00e9tapes, l\u2019id\u00e9e m\u00eame d\u2019une Seconde \u00ab d\u2019observation \u00bb ne s\u2019imposera plus \u2014 comme elle ne s\u2019imposait pas il y a encore une trentaine d\u2019ann\u00e9es, quand on passait en Seconde A, B ou C (la distinction C\/D s\u2019op\u00e9rant ult\u00e9rieurement). Mais c\u2019est que les \u00e9l\u00e8ves, encore \u00e0 la fin des ann\u00e9es 70, ma\u00eetrisaient (en gros\u2026) ce que nous appelons aujourd\u2019hui \u00ab socle fondamental \u00bb. <\/p>\n
Reste le lyc\u00e9e.
\u00ab Arts plastiques \u00bb, c\u2019est une vocation appuy\u00e9e sur une comp\u00e9tence. C\u2019est l\u2019exemple m\u00eame de la s\u00e9rie qui doit imposer un tri vigoureux \u00e0 l\u2019entr\u00e9e \u2014 mais o\u00f9, d\u00e8s lors, on doit mettre le paquet. Un \u00e9l\u00e8ve qui s\u2019est orient\u00e9 vers les Arts plastiques, \u00e0 partir de la Seconde, a un itin\u00e9raire tout trac\u00e9 vers Boulle, Estienne, les Beaux-Arts et quelques autres, dont les UFR d\u2019Arts Plastiques qui forment \u00e0 l\u2019enseignement (recrutement fort restreint, ces derniers temps : les facs doivent pouvoir recruter en fonction des esp\u00e9rances r\u00e9alistes de d\u00e9crocher un concours difficile, et non accepter tout le monde, sous peine de r\u00e9\u00e9diter ce qui s\u2019est pass\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es pour les STAPS, avec des dizaines de milliers d\u2019\u00e9tudiants pour une poign\u00e9e de postes). Une option n\u2019a de sens que si elle permet de pousser au plus haut les comp\u00e9tences de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, et s\u2019inscrit dans un projet coh\u00e9rent. Elle ne concerne pas tout le monde, et l\u2019envie y est d\u00e9pendante du talent.<\/p>\n
Du coup, j\u2019ai l\u2019impression que les suppressions de postes actuelles vont certainement faire du bien \u00e0 Bercy, mais mettent, p\u00e9dagogiquement parlant, la charrue avant les b\u0153ufs. Les projections des besoins tombent souvent \u00e0 c\u00f4t\u00e9. Il aurait mieux valu r\u00e9former le coll\u00e8ge et le lyc\u00e9e, repenser les programmes dans toutes les mati\u00e8res, et r\u00e9orienter les comp\u00e9tences apr\u00e8s. Un an de moins dans l\u2019escarcelle des grands argentiers, mais combien de profits intelligents, \u00e0 terme !<\/p>\n
Pour faire bref, je serais pr\u00eat \u00e0 cautionner un lyc\u00e9e qui offrirait \u00e0 tous un tronc commun solide, continuation et approfondissement de ce qui aurait \u00e9t\u00e9 fait au Coll\u00e8ge, avec, d\u00e8s la Seconde, un syst\u00e8me d\u2019options \u00e9ventuellement coupl\u00e9es (Majeure \/ Mineure), mais s\u2019inscrivant dans la m\u00eame logique de formation. Options de plus en plus sp\u00e9cialis\u00e9es, avec un nombre d\u2019heures ad\u00e9quat, au fur et \u00e0 mesure que l\u2019on se rapprocherait de la Terminale. Les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur recruteraient d\u00e8s lors en connaissance de cause, sur dossier (j\u2019ai de plus en plus tendance \u00e0 penser que le Bac sanctionne un niveau d\u2019\u00e9tudes \u2014 en l\u2019occurrence de fin d\u2019\u00e9tudes \u2014 bien plus qu\u2019une comp\u00e9tence \u00e0 faire du Sup\u00e9rieur).
Le syst\u00e8me permettrait de s\u2019aligner sur les horaires europ\u00e9ens (28\/29 heures par semaine en Seconde, contre 34\/35 en France), ce qui semble \u00eatre, \u00e0 tort ou \u00e0 raison, le r\u00eave de nombreux technocrates. Tout en pr\u00e9servant une excellence \u00e0 la fran\u00e7aise. Et en revalorisant les s\u00e9ries aujourd\u2019hui boud\u00e9es, puisqu\u2019on saurait ce que l\u2019on y fait, et pourquoi on y va, au lieu de se r\u00e9signer, comme aujourd\u2019hui quand on va en L, \u00e0 s\u00e9journer deux ans dans la poubelle. Cela permettrait m\u00eame de revaloriser la notion m\u00eame de Seconde \u2014 car combien d\u2019\u00e9l\u00e8ves s\u2019y retrouvent simplement parce qu\u2019ils n\u2019ont pas eu le BEP de leurs r\u00eaves ? <\/p>\n
Et les Arts plastiques, dans tout \u00e7a ? Et la Musique ? Et\u2026
Imaginons un parcours-type. L\u2019enfant apprendrait au Primaire \u00e0 toucher, manipuler, ma\u00eetriser. Au coll\u00e8ge, il commencerait \u00e0 cr\u00e9er, tout en s\u2019initiant \u00e0 l\u2019Histoire des \u0153uvres \u2014 des chefs d\u2019\u0153uvres qui comptent. C\u2019est fin Troisi\u00e8me qu\u2019il opterait pour une option sp\u00e9cifique. En lyc\u00e9e enfin, les heureux \u00e9lus passeraient \u00e0 la fois \u00e0 la cr\u00e9ation et \u00e0 la mise en situation exacte des arts du pass\u00e9. Ils seraient, en Terminale, \u00e0 la fois praticiens et encyclop\u00e9distes de leur sp\u00e9cialit\u00e9. Pour les former, des enseignants sp\u00e9cialistes \u2014 j\u2019adore les \u00ab disciplines \u00bb, moi, et je ne me vois pas donner des cours d\u2019Histoire de l\u2019art, ou de la musique, sinon incidemment \u2014 \u00e0 tous ceux qui ne suivraient pas l\u2019option, mais qui ont tout de m\u00eame droit \u00e0 une culture solide. Des Profs qui auraient pass\u00e9 des concours ad\u00e9quats, \u2014 avec moins de sciences de l\u2019\u00e9ducation, d\u2019\u00e9preuves sur dossier et autres carabistouilles, mais plus de pratique de la mati\u00e8re et plus de th\u00e9orie en m\u00eame temps.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
(1) Et rappel\u00e9e par Christophe Cirendini, prof d\u2019Arts plastiques dans le sud de la France, dans un article fouill\u00e9 sur l\u2019\u00e9tat des Arts plastiques et le moral des troupes, disponible sur
http:\/\/www.sauvonslesartsplastiques.fr\/spip.php?article22.
Le rapport pr\u00e9sent\u00e9 en d\u00e9cembre 2007 par l\u2019IG Eric Gross, qui est la base de r\u00e9flexion du ministre, est sur http:\/\/www.sauvonslesartsplastiques.fr\/IMG\/pdf\/rapport-gross-arts-et-culture.pdf.
Le projet gouvernemental est sur http:\/\/www.gouv.fr\/chantiers\/culture_851\/education_culturelle_artistique_sera_59076.html.
Sur la \u00ab certification compl\u00e9mentaire \u00bb en Histoire des arts, voir http:\/\/www.hda.ac-versailles.fr\/spip.php?article5 (et pour les modalit\u00e9s, http:\/\/www.ac-reims.fr\/examens\/pdf\/certif-complementaire.pdf).
Et sur ce que suppose ce pluriel, et l\u2019application des directives minist\u00e9rielles dans le Primaire, on consultera avec int\u00e9r\u00eat http:\/\/www.betapolitique.fr\/Deux-ou-trois-choses-que-l-03748.html.
L\u2019\u00e9tat pr\u00e9sent des rumeurs, amplement aliment\u00e9es par certains syndicats dont l\u2019agenda n\u2019est pas forc\u00e9ment de d\u00e9fendre ce(ux) dont ils parlent, se trouve sur le site de NousVousIls, sous la plume de Sandra Ktourza : http:\/\/www.vousnousils.fr\/blog\/index.php?2008\/02\/08\/112-histoire-des-arts-reactions-des-syndicats.
L\u2019aspect passionnel, sur fond sonore emprunt\u00e9 aux Muvrini, est au c\u0153ur d\u2019une vid\u00e9o (http:\/\/fr.youtube.com\/watch?v=wfg9UqtmYAM&feature=related).
Et Bruno Magliulo (il n\u2019y a donc que des Corses dans cette mati\u00e8re ?) s\u2019est fendu d\u2019une analyse int\u00e9ressante, et globalisante, sur http:\/\/conseilsdeclasse.letudiant.fr\/?p=23#comments.<\/p>\n
(2) \u00ab Nous souhaitons qu’avec le ministre de l’Education nationale, vous fassiez de l’\u00e9ducation culturelle et artistique \u00e0 l’\u00e9cole une priorit\u00e9 de votre action. (\u2026) L’\u00e9cole doit transmettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves les bases culturelles fondamentales leur permettant de conna\u00eetre et d’aimer l’histoire, la langue et le patrimoine litt\u00e9raire et artistique de notre pays – condition pour se sentir membres d’une m\u00eame Nation -, de vivre en homme ou en femme libre, et d’appr\u00e9cier, tout au long de leur vie, l’art, le spectacle, la litt\u00e9rature, et toutes les autres formes de pratiques culturelles. Nous pensons que la cr\u00e9ation d’un enseignement obligatoire d’histoire de l’art peut constituer le support de cette \u00e9ducation culturelle qui fait aujourd’hui si cruellement d\u00e9faut \u00e0 nos enfants. Vous veillerez \u00e9galement \u00e0 ce que tous les enfants, durant toute leur scolarit\u00e9, puissent avoir une pratique artistique effective, en diversifiant les possibilit\u00e9s et en favorisant les pratiques collectives (\u2026). \u00bb (Lettre de mission \u00e0 Christine Albanel)<\/p>\n
\u00ab Nous voulons que l’enseignement culturel et artistique soit significativement renforc\u00e9 car c’est un facteur d’\u00e9l\u00e9vation individuelle et collective, et, dans un pays comme le n\u00f4tre, attach\u00e9 \u00e0 sa langue et \u00e0 la vigueur de sa culture, un \u00e9l\u00e9ment d’identit\u00e9 nationale. Vous cr\u00e9erez \u00e0 cet effet, notamment, un enseignement obligatoire de l’histoire de l’art et vous veillerez \u00e0 la transmission du patrimoine litt\u00e9raire de notre pays. (\u2026) Vous ferez en sorte que, de la maternelle au baccalaur\u00e9at, tous les \u00e9l\u00e8ves aient une pratique artistique. (\u2026) \u00bb (Lettre de mission \u00e0 Xavier Darcos).<\/p>\n
(3)Voir l\u2019excellent (mais oui !) \u00ab M\u00e9rim\u00e9e \u00bb \u00e9crit par Xavier Darcos, et publi\u00e9 chez Flammarion en 1999 \u2014 disponible en Poche (\u00e0 la Table ronde).<\/p>\n
PS. C\u00f4t\u00e9 \u00ab\u00a0lecture d’images\u00a0\u00bb, je signale ou rappelle que l’int\u00e9gralit\u00e9 de \u00ab\u00a0Palettes\u00a0\u00bb, la si remarquable \u00e9mission d’Arte, est disponible. Sinon, dans un genre proche, si vous \u00e9prouvez quelque contrari\u00e9t\u00e9 apr\u00e8s lecture de cette Note, allez donc cueillir l’instant fatal sur http:\/\/a1692.g.akamai.net\/f\/1692\/2042\/7d\/lunettesrouges.blog.lemonde.fr\/files\/fillette_03.swf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En Primaire comme en Secondaire, j\u2019\u00e9tais nul en \u00ab dessin \u00bb. Manque d\u2019application sans doute, ou manque d\u2019int\u00e9r\u00eat pour ce que l\u2019on me faisait faire \u2014 reproduire la pomme pos\u00e9e sur son assiette, sans m\u00eame qu\u2019un Picasso de passage ait la bonne id\u00e9e de manger la pomme et de briser l\u2019assiette, comme dans le po\u00e8me […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-142","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/142","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=142"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/142\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=142"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=142"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}