Tous les gar\u00e7ons et les filles\u2026<\/p>\n<\/p>\n
Les filles r\u00e9ussissent mieux que les gar\u00e7ons : cette intuition commune \u00e0 la plupart des enseignants \u2014 particuli\u00e8rement les hommes \u2014 est confirm\u00e9e par les statistiques. 14% des gar\u00e7ons ont des difficult\u00e9s \u00e0 lire, contre un peu plus de 7% de filles. Il y a pr\u00e8s de 8 filles sur 10 au niveau du baccalaur\u00e9at, et seulement 6 gar\u00e7ons sur 10. Une fille sur deux dans sa g\u00e9n\u00e9ration obtient un dipl\u00f4me du sup\u00e9rieur ; il n\u2019y a qu\u2019un gar\u00e7on sur trois dans le m\u00eame cas. Les filles sont beaucoup moins concern\u00e9es par le d\u00e9crochage scolaire. Et (l\u00e0 il s\u2019agit d\u2019une estimation obtenue par recoupements, aucune statistique officielle n\u2019existant sur ce sujet), dans neuf cas sur dix les conseils de discipline concernent des gar\u00e7ons.<\/p>\n
Enfon\u00e7ons le clou : \u00ab \u00c0 14 ans, les filles sont pour les deux-tiers en troisi\u00e8me contre la moiti\u00e9 des gar\u00e7ons qui, \u00e0 cet \u00e2ge, sont environ un tiers \u00e0 \u00eatre encore en quatri\u00e8me contre un quart des filles. Les gar\u00e7ons suivent \u00e9galement plus souvent un enseignement adapt\u00e9. De fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale, quel que soit le niveau d\u2019enseignement, les filles sont plus jeunes que les gar\u00e7ons et redoublent moins souvent. Les diff\u00e9rences pr\u00e9coces de r\u00e9sultats scolaires entre filles et gar\u00e7ons expliquent en grande partie leurs parcours diff\u00e9rents car on conna\u00eet l\u2019influence tr\u00e8s forte du retard scolaire sur les scolarit\u00e9s futures des \u00e9l\u00e8ves. En effet, les filles entrent en CP avec des niveaux de comp\u00e9tences plus \u00e9lev\u00e9s que les gar\u00e7ons. Par la suite, elles r\u00e9ussissent \u00e9galement mieux \u00e0 tous les examens du premier cycle (82% de r\u00e9ussite au Brevet contre 79% pour les gar\u00e7ons), du second cycle (84 ;4% de r\u00e9ussite au baccalaur\u00e9at contre 79,9% pour les gar\u00e7ons), mais \u00e9galement aux examens de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. \u00bb<\/span> (1)<\/p>\n Ne nous accablons pas sous les statistiques. Les filles ont, au Primaire, de meilleures comp\u00e9tences en lecture, et, globalement, dans toutes les questions relatives au langage. Et le ph\u00e9nom\u00e8ne se v\u00e9rifie sur la longue dur\u00e9e :<\/span> \u00ab Parmi les \u00e9l\u00e8ves du panel 1989 dont le parcours scolaire a \u00e9t\u00e9 suivi jusqu\u2019au terme de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, les gar\u00e7ons sont bien plus nombreux que les filles \u00e0 ne pas obtenir le baccalaur\u00e9at (14 points d\u2019\u00e9cart ) tandis que les filles sont plus nombreuses \u00e0 devenir dipl\u00f4m\u00e9es du sup\u00e9rieur, particuli\u00e8rement au niveau \u00ab Bac+3 \u00bb ( 11points d\u2019\u00e9cart) \u00bb<\/span> (2) Et si l\u2019on se penche sur les \u00e9checs les plus marqu\u00e9s, on obtient les m\u00eames r\u00e9sultats. En France, 17% des jeunes (environ un jeune sur six) sortent sans aucune qualification du syst\u00e8me \u00e9ducatif. en 2005. Il s\u2019agit de 8% de jeunes ayant arr\u00eat\u00e9 leurs \u00e9tudes avant la fin d\u2019un second cycle de l\u2019enseignement secondaire et de 9% de jeunes qui ont atteint la fin d\u2019un second cycle, mais ont \u00e9chou\u00e9 aux Baccalaur\u00e9at, CAP ou BEP. Ils sont 133 000 en 2005.<\/span> Un gar\u00e7on sur cinq se trouve dans cette situation de sortir du syst\u00e8me \u00e9ducatif sans CAP, ni BEP, ni Baccalaur\u00e9at, alors que cela ne concerne qu\u2019une fille sur sept. \u00bb M\u00eame constatation dans les SEGPA et autres dispositifs r\u00e9serv\u00e9s aux enfants en difficult\u00e9 : les gar\u00e7ons y sont en moyenne deux \u00e0 trois fois plus nombreux que les filles.<\/p>\n R\u00e9sultat : \u00ab Davantage prot\u00e9g\u00e9es que leurs homologues masculins par leurs dipl\u00f4mes plus \u00e9lev\u00e9s, leur taux de ch\u00f4mage est aujourd\u2019hui, sensiblement inf\u00e9rieur \u00e0 celui des gar\u00e7ons, \u00e0 \u00e9ch\u00e9ance \u00e9gale de la fin de leurs \u00e9tudes. \u00bb<\/span><\/p>\n Cerise sur le g\u00e2teau, les filles issues de milieux sociaux d\u00e9favoris\u00e9es r\u00e9ussissent nationalement aussi bien que les gar\u00e7ons issus de milieux sociaux favoris\u00e9s. Dans le cas de familles issues de l\u2019immigration, l\u2019hypoth\u00e8se imm\u00e9diate est que les filles se sentent probablement valoris\u00e9es par le syst\u00e8me scolaire, alors que l\u2019\u00e9galit\u00e9 qui y r\u00e8gne r\u00e9pugne \u00e0 des gar\u00e7ons trait\u00e9s en petits rois \u00e0 la maison (pour m\u00e9moire, une \u00e9tude de l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale, il y a deux ans, faisait le m\u00eame constat \u00e0 propos de la Corse, ce qui entra\u00eena sur l\u2019\u00eele une lev\u00e9e de boucliers \u2014 \u00e0 tort, ce me semble\u2026).<\/p>\n Alors, comment expliquer ces diff\u00e9rences ? Faut-il d\u00e9sormais se pencher sur les gar\u00e7ons avec la sollicitude r\u00e9serv\u00e9e aux esp\u00e8ces menac\u00e9es ?<\/p>\n Hypoth\u00e8se g\u00e9n\u00e9tique (les filles sont \u00ab naturellement \u00bb plus intelligentes que les gar\u00e7ons) : peu cr\u00e9dible, et peu \u00e9tay\u00e9e \u2014 m\u00eame si l\u2019INSERM note que la dyslexie, qui concerne environ 5% des \u00e9l\u00e8ves, touche surtout des gar\u00e7ons.<\/p>\n Hypoth\u00e8se prol\u00e9tarienne : les gar\u00e7ons, plus forts physiquement, trouveront toujours \u00e0 s\u2019employer dans le secteur primaire (m\u00e9tiers manuels), ce qui n\u2019est pas le cas des filles. Inconsciemment, les parents, dont les comportements sont souvent plus induits par des repr\u00e9sentations mentales ant\u00e9rieures que par la r\u00e9alit\u00e9 du march\u00e9, pourraient moins pousser les fr\u00e8res que les s\u0153urs.<\/span><\/p>\n Hypoth\u00e8se inconsciente : au cours de leur scolarit\u00e9, les enfants rencontrent surtout des femmes (enseignants, assistantes sociales, m\u00e9decins, etc. sont des professions tr\u00e8s largement f\u00e9minis\u00e9es \u2014 le seul m\u00e9tier de proximit\u00e9 majoritairement masculin, c\u2019est flic), et les unes s\u2019identifient pendant que les autres vivent dans le rejet. Du coup, les filles se construisent des parcours qui m\u00e8nent vers ces m\u00e9tiers, ou des \u00e9quivalents, alors que les gar\u00e7ons errent dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif sans mod\u00e8les de r\u00e9f\u00e9rence. \u00c0 cela s\u2019ajoute le m\u00e9canisme d\u2019imitation \/ rejet du syst\u00e8me familial : les filles ont \u00e0 c\u0153ur de faire mieux que leurs m\u00e8res, afin d\u2019\u00e9chapper \u00e0 ce qu\u2019elles ressentent souvent comme une servitude, surtout dans les couches de population les plus d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9es, pendant que les gar\u00e7ons, par instinct \u0153dipien, r\u00e9pugnent \u00e0 imiter leurs p\u00e8res \u2014 dont l\u2019autorit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 s\u00e9rieusement entam\u00e9e par des ann\u00e9es de ch\u00f4mage ou de gal\u00e8re. Et je ne parlerai que pour m\u00e9moire de tous ces gar\u00e7ons qui vivent dans des familles mono-parentales comme on dit par euph\u00e9misme \u2014 c\u2019est-\u00e0-dire avec leur m\u00e8re (4).<\/p>\n Hypoth\u00e8se hormonale : les filles deviennent femmes \u00e0 l\u2019adolescence (en moyenne vers 14 ans), pendant que les gar\u00e7ons restent bien au chaud dans un cocon d\u2019enfance perp\u00e9tu\u00e9e. C\u2019est ce que j\u2019ai appel\u00e9 dans mon dernier livre, Fin de r\u00e9cr\u00e9, le complexe de Peter Pan. Caricaturalement, les gar\u00e7ons bavent devant des lolitas qui les m\u00e9prisent. Et les modes vestimentaires actuelles n\u2019arrangent rien : l\u2019adolescent happ\u00e9 par le string de la fille assise devant lui a peu de chances d\u2019\u00eatre attentif en cours, la testost\u00e9rone ne faisant pas bon m\u00e9nage avec le travail scolaire. On en est m\u00eame arriv\u00e9 \u00e0 interroger le bien-fond\u00e9 de la mixit\u00e9, devenue un credo \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960. Apprendre aux gar\u00e7ons \u00e0 consid\u00e9rer les filles comme leurs \u00e9gales, fort bien. Mais aujourd\u2019hui, ce sont eux qui se pensent parias. Remettre en cause la mixit\u00e9 (nous disposons d\u2019\u00e9tudes anglo-saxonnes sur le sujet) n\u2019arrange en rien les r\u00e9sultats scolaires des gar\u00e7ons, dans la mesure m\u00eame o\u00f9 cela renforce les st\u00e9r\u00e9otypes \u2014 et renforce la diff\u00e9rence de performances.<\/p>\n Ces diverses hypoth\u00e8ses peuvent bien entendu se combiner pour expliquer la fracture sexu\u00e9e entre gar\u00e7ons et filles \u2014 une fracture qui tend r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 s\u2019accro\u00eetre. Je notais plus haut les meilleurs r\u00e9sultats des filles quant aux comp\u00e9tences langagi\u00e8res en Primaire. \u00c0 l\u2019autre bout de la cha\u00eene, on sait qu\u2019elles entrent massivement dans les Pr\u00e9pas litt\u00e9raires \u2014 ou dans les facs de Lettres, ou en Droit. Mais depuis quelques ann\u00e9es, elles rivalisent de plus en plus avec les gar\u00e7ons dans les Pr\u00e9pas scientifiques \u2014 ou en M\u00e9decine. Encore une id\u00e9e re\u00e7ue qui succombe.<\/p>\n Ces diff\u00e9rences ne seraient pas bien graves (apr\u00e8s tout, qu\u2019importe que votre v\u00e9t\u00e9rinaire soit un homme ou une femme ?) si elles n\u2019entra\u00eenaient pas des ph\u00e9nom\u00e8nes inqui\u00e9tants. Les gar\u00e7ons, qui se sentent inconsciemment rejet\u00e9s par un syst\u00e8me scolaire massivement f\u00e9minis\u00e9 dans lequel les filles entrent en connivence, ont \u00e0 c\u0153ur de faire sentir leur diff\u00e9rence \u2014 violemment. Les enseignants agress\u00e9s sont quasi exclusivement des enseignantes. Les filles sont soumises \u00e0 des pressions (le \u00ab succ\u00e8s \u00bb du port du voile est \u00e0 ranger dans cette cat\u00e9gorie), des chantages, voire des attaques (le logiciel SIGNA du minist\u00e8re constate, sans la commenter, une augmentation des agressions \u00e0 caract\u00e8re sexuel en milieu scolaire : la s\u00e9duction implique des comp\u00e9tences de langage, le viol nettement moins\u2026). Et il ne s\u2019agit pas seulement des comportements de petits m\u00e2les adeptes d\u2019un Islam radical \u2014 m\u00eame si la fracture susdite nourrit abondamment le discours machiste de l\u2019extr\u00e9misme religieux). Les clubs sportifs, les bandes de supporters, v\u00e9hiculent des \u00ab valeurs \u00bb d\u2019une misogynie affirm\u00e9e. Les gar\u00e7ons n\u2019ont plus gu\u00e8re de rites de passage officiels : ils les reconstituent dans les ph\u00e9nom\u00e8nes de bandes. Et nous avons tous pu observer que les couples d\u2019adolescents ont des attitudes de plus en plus d\u00e9pourvues de sentimentalit\u00e9 \u2014 comme si le mod\u00e8le quelque peu d\u00e9gradant que proposent certaines \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9 d\u00e9teignait sur les Rom\u00e9os contemporains, qui n\u00e9gligent ostensiblement Juliette.<\/p>\n De surcro\u00eet, les gar\u00e7ons qui se comportent \u00ab comme des filles \u00bb (les fameux \u00ab intellos \u00bb, suspects de l\u00e8che d\u00e8s qu\u2019ils l\u00e8vent la main) sont victimes des m\u00eames ostracismes. Il est aujourd\u2019hui chic, dans les classes, lorsqu\u2019on est un petit m\u00e2le en qu\u00eate de rep\u00e8res, de se faire aussi cancre que possible. Et je ne suis pas s\u00fbr que la fascination du vide (intellectuel) soit la meilleure r\u00e9ponse \u00e0 la crise identitaire masculine \u2014 \u00e0 l\u2019\u00e9cole comme ailleurs.<\/p>\n Alors, quelles mesures prendre ? Quelles solutions ? Comment infl\u00e9chir les discours \u00e9galitaires pour r\u00e9cup\u00e9rer des gar\u00e7ons qui se sentent m\u00e9pris\u00e9s, sans pour autant brimer les filles ? Il est un peu paradoxal de constater qu\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui, \u00e0 l\u2019origine, profitait surtout aux hommes s\u2019est retourn\u00e9 contre eux.<\/p>\n Je crois que c\u2019est en modifiant notre regard sur les Savoirs \u2014 en r\u00e9\u00e9valuant la Connaissance \u2014 que nous pourrons commencer \u00e0 r\u00e9duire une fracture qui, si elle s\u2019accentuait, mettrait l\u2019Ecole et la Soci\u00e9t\u00e9 dans une situation d\u2019extr\u00eame p\u00e9ril. Il faut lancer une nouvelle mode : si t\u2019es pas intello, t\u2019es z\u00e9ro !<\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n PS. Cette Note s\u2019appuie sur un article de mon ami Jean-Louis Auduc, vice-pr\u00e9sident de l\u2019IUFM de Cr\u00e9teil (si !). Qu\u2019il soit ici vivement remerci\u00e9.<\/p>\n PPS. Quant \u00e0 celles et ceux qui m’objecteraient que malgr\u00e9 les chiffres ci-dessus les postes de direction, dans le public comme dans le priv\u00e9, sont encore majoritairement assum\u00e9s par des hommes, je me permettrai de leur rappeler la situation actuelle ent\u00e9rine l’\u00e9tat de l’\u00e9ducation d’il y a trente ans – et qu’en perspective, les directions se f\u00e9miniseront au fur et \u00e0 mesure que les g\u00e9n\u00e9rations actuelles remplaceront les papy-boomers. <\/p>\n (1) Note d\u2019information Direction de l\u2019Evaluation et de la Prospective N\u00b006.06 f\u00e9vrier 2006.<\/p>\n (2) L\u2019Etat de l\u2019Ecole n\u00b016 <\/span> octobre 2006. Indicateur 13. Sauf indication contraire, les citations suivantes sortent de cette \u00e9tude.<\/p>\n (3) La non-mixit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole : quels enjeux ?<\/em><\/span> Pierrette Bouchard, Jean-Claude Saint-Amant, Options CSQ, automne 2003<\/p>\n (4) C’\u00e9tait la touche personnelle…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tous les gar\u00e7ons et les filles\u2026 Les filles r\u00e9ussissent mieux que les gar\u00e7ons : cette intuition commune \u00e0 la plupart des enseignants \u2014 particuli\u00e8rement les hommes \u2014 est confirm\u00e9e par les statistiques. 14% des gar\u00e7ons ont des difficult\u00e9s \u00e0 lire, contre un peu plus de 7% de filles. 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