Un journaliste de la Gazette de Montpellier, plein de bonnes intentions, voulait, \u00e0 l’occasion des derni\u00e8res d\u00e9clarations de Gilles de Robien, organiser un d\u00e9bat avec moi et une formatrice de l’IUFM de Montpellier, une madame Chemla \u2014 qui a d\u00e9j\u00e0 manifest\u00e9 \u00e0 diverses reprises l’admiration sans bornes qu’elle me porte\u2026 Refus hautain de la dame, qui veut bien \u00eatre interview\u00e9e \u2014 son quart d’heure de gloire, probablement \u2014, mais hors de ma pr\u00e9sence (voir la Gazette dat\u00e9e du vendredi 16 \/ 12).
J’imagine ce que l’on aurait pens\u00e9, au XVIIe si\u00e8cle, d’un individu qui aurait bien voulu se battre en duel, mais hors la pr\u00e9sence de son adversaire\u2026
Qu’ai-je donc de si redoutable, que seul Philippe Meirieu, de tous les \u00ab\u00a0sp\u00e9cialistes\u00a0\u00bb en sciences de l’\u00e9ducation, ait os\u00e9 me r\u00e9pondre en face ? Il ne manque pas de se plaindre, en priv\u00e9 et en public, de la pleutrerie de tous ces gens dont il a assur\u00e9 la carri\u00e8re, et qui aujourd’hui le l\u00e2chent. Il a bien raison.
Mais laissons l\u00e0 la pol\u00e9mique \u2014 ce n’est pas mon genre\u2026 Et revenons aux bonnes intentions de Gilles de Robien.
Soyons clair : le ministre a eu tort de jeter l’anath\u00e8me sur telle ou telle m\u00e9thode.
D’abord, comme l’a fait remarquer le Canard Encha\u00een\u00e9 dat\u00e9 du mercredi 14 d\u00e9cembre, la m\u00e9thode globale, qui n’a jamais \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e que par quelques illumin\u00e9s, a \u00e9t\u00e9 condamn\u00e9e par tous ses pr\u00e9d\u00e9cesseurs. Jack Lang a bruyamment f\u00e9licit\u00e9 Gilles de Robien pour sa prise de position : sans doute n’avait-il pas lu la circulaire qu’il a lui-m\u00eame sign\u00e9e en ce sens il y a quelques ann\u00e9es\u2026
Restent celles que l’on qualifie aujourd’hui de \u00ab\u00a0m\u00e9thodes mixtes\u00a0\u00bb \u2014 un doux euph\u00e9misme pour ne pas dire \u00ab\u00a0semi-globale\u00a0\u00bb, ou \u00ab\u00a0\u00e0 d\u00e9marrage global\u00a0\u00bb : on \u00e9vite ainsi le mot qui f\u00e2che, mais la technique est la m\u00eame.
Autant que ma position, et celle des organisations dont je suis proche, Sauver les Lettres ou Reconstruire l’\u00e9cole, soient claires : aucune m\u00e9thode n’est condamnable a priori. Le seul crit\u00e8re est la r\u00e9ussite. Et je me bats pour qu’une r\u00e9elle libert\u00e9 p\u00e9dagogique soit laiss\u00e9e aux enseignants, et aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques \u2014 les seuls \u00e0 savoir, sur place, quels sont les besoins et les capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 condition qu’ils se soucient prioritairement de leurs \u00e9l\u00e8ves, et non des positions th\u00e9oriques de tel ou tel groupe de pression.
Ce que je veux retenir de la position du ministre, c’est que d\u00e9sormais les instituteurs pourront, sans craindre les foudres d’un corps inspectoral qui pr\u00e9tend trop souvent r\u00e9genter la p\u00e9dagogie au lieu de se pencher sur les r\u00e9sultats, utiliser une m\u00e9thode alphab\u00e9tique (expression pr\u00e9f\u00e9rable, en toute logique, \u00e0 \u00ab\u00a0syllabique\u00a0\u00bb). Ils n’auront plus, comme Rachel Boutonnet (Pourquoi et comment j’enseigne le B-A-BA, Ramsay, 2005) \u00e0 recouvrir les livres des \u00e9l\u00e8ves de papier kraft, de se battre contre leur hi\u00e9rarchie et contre le scepticisme de leurs jeunes coll\u00e8gues \u2014 les autres, les \u00ab\u00a0vieux\u00a0\u00bb, savent bien ce qu’il en est des performances des diverses m\u00e9thodes.
Admettons que l’on fasse, en CE1, le bilan de l’apprentissage de la lecture (et de l’\u00e9criture : on ne peut dissocier le phon\u00e8me, oral, du graph\u00e8me, \u00e9crit). L’enfant sait-il lire ? Sait-il lire n’importe quel texte ? Le comprend-il ? Mieux : est-il capable d’\u00e9crire avec une orthographe d\u00e9cente des phrases enti\u00e8res ?
Voil\u00e0 les questions que les parents sont en droit de poser, et ce que les inspecteurs doivent juger \u2014 \u00e0 moins de consid\u00e9rer, comme madame Chemla, que \u00ab\u00a0l’orthographe n’a aucune importance\u00a0\u00bb\u2026
Reste la question de la formation : qui enseignera aux derniers promus des IUFM une m\u00e9thode (alphab\u00e9tique), revendiqu\u00e9e par le ministre et par les parents, mais dont on ne leur a jamais parl\u00e9, sinon pour l\u00e9 d\u00e9nigrer ? O\u00f9 irons-nous chercher des \u00ab\u00a0formateurs de fiormateurs\u00a0\u00bb enfin comp\u00e9tents ?
J’ai bien envie de proposer aux retrait\u00e9s de l’Education nationale, \u00e0 toutes ces institutrices et instituteurs qui m’\u00e9crivent et qui ont, eux, les moyens de comparer aujourd’hui et autrefois, de venir faire la classe, dans les IUFM, \u00e0 la place de tous ces sp\u00e9cialistes auto-proclam\u00e9s en \u00ab\u00a0sciences de l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb qui nous ont entra\u00een\u00e9s dans le martasme actuel \u2014 et dont les mirifiques convictions ont enflamm\u00e9 ces banlieues o\u00f9 les enfants d\u00e9cha\u00een\u00e9s ont br\u00fbl\u00e9 leurs \u00e9coles. Embauchons les ma\u00eetres d’autrefois pour faire la classe aux formateurs de demain : ce sont nos enfants qui y gagneront.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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