Les vrais enjeux du lyc\u00e9e, c\u2019est au coll\u00e8ge qu\u2019ils se posent : faute d\u2019avoir assimil\u00e9 cette v\u00e9rit\u00e9 d\u2019\u00e9vidence, le Minist\u00e8re se pr\u00e9pare \u2014 et nous pr\u00e9pare \u2014 bien des d\u00e9sillusions. Et, pire, il prend le risque d\u2019ab\u00eemer davantage un enseignement d\u00e9j\u00e0 terriblement secondaire.<\/p>\n
Le 11 juin dernier, la rue de Grenelle a inaugur\u00e9 une nouvelle forme de dialogue : le conseiller Rolland Jouve (affectation : social, enseignement priv\u00e9, la\u00efcit\u00e9 \u2014 cette combinaison \u00e9trange de sp\u00e9cialit\u00e9s convient bien \u00e0 cet homme, diacre de son \u00e9tat) a expliqu\u00e9 pos\u00e9ment aux syndicats qu\u2019il leur fallait signer la \u00ab feuille de route \u00bb de la r\u00e9forme avant d\u2019en discuter. On conna\u00eet le dialogue invent\u00e9 \u00e0 la Restauration pour se moquer d’un gouvernement qui pr\u00e9tendait imposer \u00e0 la Chambre des d\u00e9crets dont elle ne voulait pas : \u00ab \u00c0 quelle sauce voulez-vous \u00eatre mang\u00e9s ? \u00bb \u00ab Mais nous ne voulons pas \u00eatre mang\u00e9s ! \u00bb \u00ab Vous sortez de la question. \u00bb Ainsi parle le minist\u00e8re, depuis quelque temps (1).<\/p>\n
Quel est l\u2019enjeu principal de cette r\u00e9forme ?
Peut-\u00eatre s\u2019agit-il juste de l\u00e9gitimer des suppressions de postes. Si c\u2019est le cas, au lieu d\u2019inventer une machinerie kafka\u00efenne qui peinera \u00e0 justifier les 13500 postes supprim\u00e9s l\u2019an prochain, comme cette ann\u00e9e (alors m\u00eame que les enfants du baby-boom n\u00e9s depuis 1998 arrivent au coll\u00e8ge), le minist\u00e8re aurait d\u00fb suivre les conseils simples que je sugg\u00e9rais dans \u00ab Fin de r\u00e9cr\u00e9 \u00bb : r\u00e9former d\u2019abord le coll\u00e8ge, en supprimant le \u00ab coll\u00e8ge unique \u00bb, grande machine \u00e0 fabriquer des in\u00e9galit\u00e9s sous pr\u00e9texte de les \u00e9radiquer, amener en troisi\u00e8me des \u00e9l\u00e8ves qui auraient pris l\u2019habitude de donner le meilleur d\u2019eux-m\u00eames, et transformer la Seconde indiff\u00e9renci\u00e9e d\u2019aujourd\u2019hui, qui n\u2019est jamais qu\u2019une Troisi\u00e8me-bis (il faut bien que les enfants apprennent \u00e0 un moment ou un autre ce qu\u2019ils n\u2019ont pas assimil\u00e9 avant) en une Seconde tr\u00e8s d\u00e9termin\u00e9e \u2014 S, ES ou L. La fin modul\u00e9e du coll\u00e8ge unique justifierait aussi, dans les Lyc\u00e9es professionnels, le Bac Pro en trois ans, contre quatre jusqu\u2019ici : encore faudrait-il qu\u2019on revalorise la voie professionnelle d\u00e8s la fin Cinqui\u00e8me, au lieu de laisser croire que tout le monde peut faire la m\u00eame chose \u2014 et s\u2019enfoncer dans l\u2019\u00e9chec \u2014 jusqu\u2019en Troisi\u00e8me.
Le coll\u00e8ge, le coll\u00e8ge, vous dis-je ! Il y a en ce moment des bouts de r\u00e9forme de programmes au coll\u00e8ge. Mais aucun dessein bien net : une belle occasion perdue !
L\u00e0, oui, on aurait assist\u00e9 \u00e0 une transformation s\u00e9rieuse \u2014 et, de toute \u00e9vidence, on aurait red\u00e9ploy\u00e9 des dizaines de milliers de postes. Mais l\u2019id\u00e9e \u00e9tait trop belle \u2014 et puis, qu\u2019est-ce que Bercy, qui pr\u00e9side aux destin\u00e9es de la France, conna\u00eet de l\u2019Education ?<\/p>\n
Au-del\u00e0 du facteur \u00e9conomique, l\u2019enjeu de la r\u00e9forme est, au fond, id\u00e9ologique. Le p\u00e9dagogisme, dont on sait qu\u2019il s\u2019accommode fort bien de l\u2019actuel gouvernement, a trouv\u00e9 une nouvelle raison d\u2019\u00eatre : faire au lyc\u00e9e, et \u00e0 fond cette fois, ce qu\u2019il avait entrepris avec bonheur en Primaire et au Coll\u00e8ge. Un instant d\u00e9contenanc\u00e9s par la r\u00e9forme du Primaire, que j\u2019ai appuy\u00e9e et que j\u2019appuie encore, quoi que j\u2019en pense dans le d\u00e9tail, les meirieuistes se contentent d\u00e9sormais d\u2019infiltrer leurs id\u00e9es l\u00e9tales dans le second cycle.<\/p>\n
Que disait donc Darcos, la semaine derni\u00e8re, aux journalistes venus prendre le pouls de la rentr\u00e9e ? \u00ab Tout l’enjeu des quelques mois qui sont devant nous, c’est de faire en sorte que ces r\u00e9formes que je crois profond\u00e9ment justes se poursuivent au lyc\u00e9e dont l’organisation, l’inspiration, ne correspond en rien aux publics qui le fr\u00e9quentent. Peut-on franchement admettre qu’en 2008, des lyc\u00e9ens de terminale quasiment majeurs aient quasiment le m\u00eame type de journ\u00e9es que des coll\u00e9giens de sixi\u00e8me qui sont presque encore des enfants ? Comprend-on qu’\u00e0 quelques mois de devenir \u00e9tudiants, on les traite encore en \u00e9coliers, alors m\u00eame qu’on pr\u00e9tend les pr\u00e9parer au baccalaur\u00e9at qui est le premier grade universitaire ? Les lyc\u00e9ens eux-m\u00eames le disent : notre lyc\u00e9e est rest\u00e9 napol\u00e9onien dans les contraintes qu’il impose aux \u00e9l\u00e8ves, mais il a cess\u00e9 de l’\u00eatre dans sa relation particuli\u00e8re \u00e0 l’Universit\u00e9. \u00bb
Allons, monsieur le ministre ! Quand Monch\u00e9ri et Monc\u0153ur, berc\u00e9s, chouchout\u00e9s, engonc\u00e9s dans le costume de Peter Pan, arrivent aujourd\u2019hui en Seconde, en Premi\u00e8re ou en Terminale, ce ne sont jamais que de gros b\u00e9b\u00e9s qui sucent leur joint comme jadis leur totoche. Ce n\u2019est pas de libre-arbitre qu\u2019ils ont besoin, c\u2019est d\u2019un encadrement fort \u2014 qu\u2019ils sont les premiers \u00e0 r\u00e9clamer, d\u00e8s que l\u2019on interviewe les lyc\u00e9ens de base, et pas uniquement les filles et fils de bobos qui dirigent les organisations cens\u00e9es les repr\u00e9senter. Ce n\u2019est pas l\u2019autonomie qu\u2019il faut leur proposer (ni, pour les m\u00eames raisons, aux \u00e9tudiants de Premi\u00e8re ann\u00e9e), mais des rep\u00e8res et des bornes.<\/p>\n
Les minist\u00e8res de l\u2019Education ont rat\u00e9 l\u2019occasion de faire un coup d\u2019\u00e9clat, en disant une bonne fois pour toutes que le Bac est un examen de fin d\u2019\u00e9tudes, qui ne vaut que par les notes qu\u2019on y obtient, et en donnant aux universit\u00e9s l\u2019opportunit\u00e9 de choisir leurs crit\u00e8res d\u2019entr\u00e9e. Apr\u00e8s tout, pr\u00e8s de 50% des formations sup\u00e9rieures le font d\u00e9j\u00e0, des BTS aux IUT en passant par les Pr\u00e9pas et maintes facs d\u00e9rogatoires. Mais pour contenter les parents, qui p\u00e8sent lourd, en voix, on se paie le luxe de n\u00e9gliger l\u2019avenir.<\/p>\n
Qu\u2019en est-il exactement de la r\u00e9forme ?
L\u2019objectif serait de donner \u00e0 la classe de seconde, d\u00e8s la rentr\u00e9e 2009, un \u00ab v\u00e9ritable r\u00f4le de d\u00e9termination \u00bb, en organisant les enseignements autour de \u00ab trois grands blocs principaux \u00bb : des enseignements g\u00e9n\u00e9raux (60% du temps de l\u2019\u00e9l\u00e8ve), des enseignements compl\u00e9mentaires \u00ab visant l\u2019exploration de nouveaux domaines ou un approfondissement \u00bb (25%), et des activit\u00e9s d\u2019accompagnement, pour une \u00ab plus grande individualisation des parcours \u00bb (15%). Cette r\u00e9partition \u00e9voluerait en premi\u00e8re et terminale : 45% du temps scolaire serait consacr\u00e9 aux enseignements fondamentaux, 45% aux modules de sp\u00e9cialisation, et 10% \u00e0 l\u2019accompagnement individualis\u00e9.
Cette organisation \u2014 personnalisation des parcours et meilleure prise en compte des aspirations des \u00e9l\u00e8ves \u2014 peut sembler s\u00e9duisante \u00e0 certains : outre le fait que les \u00e9l\u00e8ves y construisent vraiment leur propre \u00ab\u00a0savoir\u00a0\u00bb, elle propose en fait la mise en place d\u2019un tronc commun (\u00e0 options) des enseignements et la suppression des fili\u00e8res existantes. Elle implique aussi, comme s\u2019est plu \u00e0 le souligner le ministre le 17 juillet dernier, \u00ab des cons\u00e9quences sur l\u2019organisation du temps de service des enseignants \u00bb. Qu\u2019en termes \u00e9l\u00e9gants\u2026 Tutorat, nous voil\u00e0 ! Le r\u00eave de S\u00e9gol\u00e8ne (35 heures dans les \u00e9tablissements) sera bient\u00f4t r\u00e9alis\u00e9 par le gouvernement Sarkozy.
C\u2019est dr\u00f4le, quand on y pense\u2026 Mais n\u2019est-il pas \u00e9vident que les propositions de la Pintade ont amen\u00e9 bien des enseignants \u00e0 la rejeter ? Il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9lections avant quatre ans : o\u00f9 va donc s\u2019exprimer le m\u00e9contentement ? Dans la rue, peut-\u00eatre\u2026<\/p>\n
Bien s\u00fbr, en l\u2019absence d\u2019une r\u00e9forme s\u00e9rieuse et en profondeur du coll\u00e8ge, l\u2019organisation du lyc\u00e9e ne peut se faire qu\u2019en s\u2019alignant sur le niveau des plus faibles : apr\u00e8s le coll\u00e8ge unique, le lyc\u00e9e unique. Ce n\u2019est pas en mettant la \u00ab rem\u00e9diation \u00bb \u00e0 toutes les sauces, en occupant les locaux pendant les vacances, en multipliant les heures sup, que l\u2019on va redresser une situation tr\u00e8s compromise. Il faut repenser les programmes du coll\u00e8ge comme on a repens\u00e9 ceux du Primaire. On a commenc\u00e9 \u00e0 le faire en fran\u00e7ais et en Histoire-G\u00e9ographie. Mais je ne vois pas de grand projet qui structure ces am\u00e9nagements de d\u00e9tail. Pire, d\u2019un point de vue lib\u00e9ral : en saupoudrant les moyens, on se prive d\u2019\u00e9conomies r\u00e9elles, qui ne peuvent se faire qu\u2019en repensant les fins.
Des moyens, justement\u2026 Les conseils r\u00e9gionaux sont pri\u00e9s de trouver une salle et un bureau pour chaque enseignant (et, j\u2019imagine, quelques feutres, un stylo, et des trombones). Mais nous manquons d\u00e9j\u00e0 de salles pour les \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n
Suite des festivit\u00e9s. L\u2019organisation annuelle de la scolarit\u00e9 serait remise en cause au profit d\u2019une \u00ab\u00a0modularisation\u00a0\u00bb semestrielle des enseignements : chaque module correspondrait \u00e0 trois heures par semaine, soit 50 heures par semestre. Dans ce cadre, les programmes actuellement annuels devraient \u00eatre \u00ab r\u00e9am\u00e9nag\u00e9s \u00bb et \u00eatre capables \u00ab de proposer pour une m\u00eame discipline une diff\u00e9renciation des modules fond\u00e9e sur (…) une progressivit\u00e9 des acquisitions attendues \u00bb. L\u2019usine \u00e0 gaz qui en d\u00e9coulera invariablement (qu\u2019on se rappelle la mise en place des groupes de comp\u00e9tences en langues vivantes cette ann\u00e9e) sera de surcro\u00eet aliment\u00e9e par l\u2019autonomisation p\u00e9dagogique des \u00e9tablissements : on \u00ab laissera \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement la possibilit\u00e9 de construire ses modules en fonction du public qu\u2019il accueille \u00bb. Exit donc le Latin ou le Grec, et bonjour l\u2019option foot ! Si certains croient que j\u2019exag\u00e8re, qu\u2019ils se renseignent : un \u00e9tablissement de l\u2019acad\u00e9mie de Versailles vient de renoncer \u00e0 l\u2019option Latin, parce que le projet d\u2019\u00e9tablissement a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019articuler l\u2019essentiel des activit\u00e9s du lyc\u00e9e autour du foot. Des profs peuvent tr\u00e8s bien, sans suggestion d\u2019aucun recteur, se ridiculiser eux-m\u00eames.<\/p>\n
Le recteur Gaudemar a donn\u00e9 pendant l\u2019\u00e9t\u00e9 au quotidien la Provence une longue interview dans laquelle il enfonce le clou, dans le langage esth\u00e9tisant qui est le sien : \u00ab Les lyc\u00e9ens que j’ai rencontr\u00e9s m’ont demand\u00e9 de faire davantage d’heures d’\u00e9tudes, soit pour rattraper un retard, soit pour approfondir des savoirs, et ce dans une approche plus individualis\u00e9e. Certains \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s doivent \u00eatre accompagn\u00e9s, mais il y a \u00e9galement tous ceux qui ne sont pas en difficult\u00e9 et qui doivent \u00eatre accompagn\u00e9s sur un autre mode, pour, par exemple, poursuivre la d\u00e9couverte des m\u00e9tiers, ou leur sugg\u00e9rer d’autres fa\u00e7ons de travailler et c’est l\u00e0 que l’on peut inclure les Travaux interdisciplinaires, ou des ateliers qui ouvrent d’autres horizons.Cet accompagnement peut donc se faire en groupes de niveau, c’est une \u00e9vidence quand il s ‘agit de soutien. Mais \u00e9galement en classes plus compactes. L’avantage de ce d\u00e9coupage modulaire sera de donner une occasion suppl\u00e9mentaire d’exploration, d’ouvrir les yeux. Sur fond de cette organisation en bloc, on peut imaginer des sous d\u00e9coupages. Dans le cycle terminal (premi\u00e8re et terminale), quand les sp\u00e9cialisations par familles (lettres, sciences, etc) seront choisies, ces options donneront une coloration particuli\u00e8re. Exemple : un scientifique pourra suivre \u00e9galement un module de gestion ou d’\u00e9conomie, ce qui constituera un plus. Tout cela participe de la n\u00e9cessit\u00e9 de donner le maximum d’autonomie aux \u00e9tablissements\u2026 \u00bb
Une autonomie, ajoute-t-il, dont certains se d\u00e9fient : oh oui, monsieur, je m\u2019en d\u00e9fie ! Je pr\u00e9f\u00e8re encore les oukases d\u2019un pouvoir central, garant d\u2019une \u00e9galit\u00e9 de traitement, que les diktats de milliers d\u2019autocrates dispers\u00e9s. On peut penser, depuis la rue de Grenelle, de nouveaux programmes, de nouvelles ambitions. On ne pourra plus rien faire si demain on feint de donner un vrai pouvoir \u00e0 la base, dont on sait bien qu\u2019elle exprime rarement les exigences les plus s\u00e9v\u00e8res. Pensez-y donc : si le lib\u00e9ralisme (et qui n\u2019est pas lib\u00e9ral, en ce moment \u2014 n\u2019est-ce pas, monsieur Delano\u00eb\u2026) vous tend le pouvoir, c\u2019est afin de le diluer entre vos mains \u2014 et d\u2019en garder l\u2019essentiel : aujourd\u2019hui le lyc\u00e9e \u00e0 la carte, demain le ch\u00e8que \u00e9ducation ; aujourd\u2019hui le p\u00e9dagogisme \u00e0 la petite semaine, demain la r\u00e9forme de la loi de 1905 ; aujourd\u2019hui l\u2019usine \u00e0 gaz, demain la grande braderie du public au priv\u00e9.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
(1) Le ministre se paie de mots (\u00ab Les chefs d’\u00e9tablissement, les syndicats d’enseignants et les organisations lyc\u00e9ennes ont d\u00e9j\u00e0 marqu\u00e9 leur accord sur ces points g\u00e9n\u00e9raux, dont le d\u00e9tail reste naturellement \u00e0 discuter au cours des prochains mois \u00bb), et il n\u2019a pas tort, vu la r\u00e9action globalement complaisante des syndicats. Deux exceptions : Force Ouvri\u00e8re, outr\u00e9e, se retira d\u2019embl\u00e9e du jeu ; et le SNALC ne d\u00e9cida d\u2019y participer que pour faire entendre une voix r\u00e9ellement discordante, le 27 ao\u00fbt dernier, quand Jean-Paul de Gaudemar a re\u00e7u les \u00ab partenaires sociaux \u00bb et a fait semblant de leur demander leur avis.
Que dire de cette r\u00e9union qui pr\u00e9lude \u00e0 des consultations bilat\u00e9rales dont les conclusions sont d\u00e9j\u00e0 tir\u00e9es ? Le SE et le SGEN y all\u00e8rent de leurs tours ordinaires de souplesse dorsale (c\u2019est fou ce que ces gens de gauche auto-proclam\u00e9s raffolent des coups de pied qui ne se perdent pas), le SNES parut d\u2019abord boire le petit lait du recteur, avant de pr\u00e9ciser \u2014 mais c\u2019\u00e9tait apr\u00e8s l\u2019intervention nettement critique du SNALC \u2014 qu\u2019il y avait certainement des points de concordance mais aussi des discordances, bref une position mi-ch\u00e8vre mi-chou qui r\u00e9servait l\u2019avenir \u2014 et l\u2019avenir de la patronne du SNES qui se verrait bien, un de ces jours, \u00e9jecter Aschieri par la fen\u00eatre. Et le syndicat des proviseurs, qui avait paru s\u2019enthousiasmer en juin, mais avait sans doute entre-temps consult\u00e9 sa base, \u00e9mit des r\u00e9serves fortes sur le calendrier : septembre 2009 para\u00eet effectivement une \u00e9ch\u00e9ance bien proche pour ce qui appara\u00eet \u00e0 tous comme une usine \u00e0 gaz ing\u00e9rable. Et d\u2019ailleurs, qui peut r\u00e9pondre de ce qui se passera d\u2019ici l\u00e0 \u2014 dans les lyc\u00e9es ou dans la rue ? <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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