2 \u00e9preuves<\/span><\/p>\n1 Le\u00e7on en relation avec les programmes des lyc\u00e9es et coll\u00e8ges, s\u2019appuyant sur un texte long ou un groupement de textes accompagn\u00e9 \u00e9ventuellement d\u2019un ou deux documents compl\u00e9mentaires. Le candidat pr\u00e9sente un projet d\u2019enseignement mobilisant l\u2019ensemble du corpus. Dans le cadre de ce projet, il lui est demand\u00e9 de mettre en \u0153uvre concr\u00e8tement l\u2019explication d\u2019un passage de 20 \u00e0 30 lignes et de pr\u00e9senter une question de grammaire. Le texte \u00e0 expliquer et la question de grammaire sont d\u00e9finis par le jury.<\/p>\n
L\u2019entretien est l\u2019occasion pour le candidat de justifier ses choix didactiques et p\u00e9dagogiques.<\/p>\n
Pr\u00e9paration 3 heures ; expos\u00e9 et entretien 1 heure.<\/p>\n
2 \u00c9preuve d\u2019entretien avec le jury<\/p>\n
L\u2019\u00e9preuve prend appui sur un dossier de 5 pages maximum (\u00e9tude de cas ou textes) fourni par le jury et portant sur les aspects concrets du fonctionnement du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Elle consiste en un expos\u00e9 suivi d\u2019un entretien avec jury. L\u2019expos\u00e9 porte sur l\u2019analyse du dossier. L\u2019entretien avec le jury permet de v\u00e9rifier les connaissances du candidat relatives aux valeurs et aux exigences du service public, du syst\u00e8me \u00e9ducatif et \u00e0 ses institutions et, de mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, \u00e0 son aptitude \u00e0 exercer son m\u00e9tier dans le second degr\u00e9.<\/p>\n
Osons (oui, osons !) un commentaire.
– Les \u00e9preuves ne se passent plus qu\u2019en fonction des \u00ab programmes \u00bb de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e (c\u2019est un peu limitatif\u2026) ; en Lettres, \u00e0 la rigueur, tout est peu ou prou au programme. Mais quand la m\u00eame contrainte frappe l\u2019Histoire-G\u00e9ographie (voir plus bas), cela donne \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e des profs qui auront tout loisir d\u2019ignorer des pans entiers d\u2019Histoire\u2026 et de G\u00e9ographie.<\/p>\n
– L\u2019ancien fran\u00e7ais n\u2019existe plus en soi, et ne p\u00e8se plus que pour un quart de la note de grammaire \u2014 ce qui fait dire \u00e0 Christian B***, universitaire narquois : \u00ab On ne supprimera que trois postes sur quatre en Ancien Fran\u00e7ais : les profs de fac se diront que leur poste \u00e0 eux sera conserv\u00e9 \u2014 et ne diront rien. \u00bb Encore un gar\u00e7on form\u00e9 \u00e0 la j\u00e9suitique du XVII\u00e8me si\u00e8cle ! Ne comptez jamais, dans les r\u00e9actions humaines, que sur le pire\u2026 Le m\u00eame, qui enseigne \u00e0 nanterre et avait eu jadis l\u2019outrecuidance de prouver \u00e0 Catherine Weinland qu\u2019elle ne connaissait rien au th\u00e9\u00e2tre, ni \u00e9crit, ni jou\u00e9, ni enseign\u00e9, appr\u00e9cie particuli\u00e8rement ces \u00ab relations entre la forme et le sens \u00bb : \u00ab Cinquante ans en arri\u00e8re d\u2019un coup \u00bb, commente-t-il sobrement.<\/p>\n
– A l\u2019oral, la langue \u00e9trang\u00e8re dispara\u00eet compl\u00e8tement. C\u2019est normal, on fait du fran\u00e7ais, scrogneugneu, on ne va pas se mettre \u00e0 inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comparer \u00ab Quand j\u2019aurai Soixante-cinq ans \u00bb et \u00ab When I\u2019m sixty-five \u00bb : pourquoi ne pas leur parler des Beatles, pendant qu\u2019on y est ? Alors que les \u0153uvres compl\u00e8tes de Carla Bruni sont disponibles\u2026<\/p>\n
(Mince, \u00ab quelqu\u2019un m\u2019a dit \u00bb qu\u2019elle chante parfois en anglais\u2026 Faudra voir \u00e0 modifier cela, madame la pr\u00e9sidente, sinon, les ados n\u2019\u00e9tudieront plus que les textes de Vincent Delerm\u2026).<\/p>\n
– L\u2019\u00e9preuve d\u2019explication de texte (et de grammaire) dispara\u00eet. Ce n\u2019est que justice : qui fait encore des explications de textes, au coll\u00e8ge ? Pas B\u00e9gaudeau, en tout cas.<\/p>\n
– La cerise sur le g\u00e2teau (commune \u00e0 tous les CAPES New Style), c\u2019est cet \u00ab entretien \u00bb avec le jury, v\u00e9ritable entretien d\u2019embauche et de \u00ab connaissance du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb : \u00ab Voudriez-vous rappeler au jury \u00e0 quels administratifs vous devez l\u00e9cher les pieds \u2014 dans l\u2019ordre hi\u00e9rarchique, s\u2019il vous pla\u00eet ? \u00bb (1)<\/p>\n
<\/p>\n
Un IPR de mes amis (si !), par ailleurs membre de jurys, dont celui du CAPES, ricane doucement en lisant ces projets : \u00ab\u00a0A l’oral, plus de doutes : on est en pleine p\u00e9dagomanie, d\u00e8s la premi\u00e8re \u00e9preuve. Derri\u00e8re la feuille de vigne \u00ab\u00a0explication d’un passage\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0question de grammaire\u00a0\u00bb, c’est la v\u00e9rit\u00e9 toute nue d’une \u00e9preuve o\u00f9 il s’agit in fine de \u00ab\u00a0justifier ses choix didactiques et p\u00e9dagogiques\u00a0\u00bb. C’est d\u00e9j\u00e0 ce qui existe au CAPES interne. Je connais la vacuit\u00e9, l’arbitraire et les ravages de la seconde \u00e9preuve pour les vivre chaque ann\u00e9e \u00e0 l’occasion du CRPE : il se cl\u00f4t, \u00e0 l’oral d’admission, par un \u00ab\u00a0entretien professionnel\u00a0\u00bb ind\u00e9finissable, porte ouverte aux lubies ou allergies des pr\u00e9sidents de commission. Je le retrouve tel quel dans ce nouveau texte.\u00a0\u00bb<\/p>\n
Et Pierre D***, ex-membre du jury lui aussi, se scandalise de l’entretien auquel son invraisemblable coefficient conf\u00e8re un r\u00f4le guillotine : \u00ab\u00a0Comment peut-on pr\u00e9tendre s\u00e9lectionner les candidats selon leur connaissance 1\u00b0) d’une institution opaque et dont le fonctionnement est modifi\u00e9 par chaque ministre, sinon chaque ann\u00e9e; 2) de valeurs qui sont bafou\u00e9es constamment, hors de l’institution et \u00e0 l’int\u00e9rieur de celle-ci ? Le seul crit\u00e8re sera \u00e9videmment la soumission \u00e0 l’id\u00e9ologie qu’elle exsude !\u00a0\u00bb<\/p>\n
C\u00e9cile Ladjali, qui a si bien r\u00e9sum\u00e9 ce que nous pensons dans son Eloge de la transmission et Mauvaise langue, a lu pour moi cette m\u00eame maquette de Lettres. Elle note comme moi la quasi disparition de l\u2019Ancien fran\u00e7ais, r\u00e9duit \u00e0 \u00ab une question de lexicologie \u00bb et \u00ab un exercice de d\u00e9clinaison \u00bb. \u00ab Le programme actuel, ajoute-t-elle, oblige encore le candidat \u00e0 traduire une oeuvre en ancien fran\u00e7ais, \u00e0 rentrer dans cette langue et cette culture qu’il est bon de rappeler m\u00eame aux coll\u00e9giens quand on \u00e9tudie \u00ab\u00a0Tristan et Iseult\u00a0\u00bb, par exemple. Rien ne fascine tant les \u00e9l\u00e8ves que lorsque vous faites \u00e9voluer phon\u00e9tiquement un mot au tableau noir… \u00bb<\/p>\n
Certes \u2014 mais quel \u00e9litisme, ma ch\u00e8re ! Auriez-vous la pr\u00e9tention de transformer tous ces enfants de banlieue en h\u00e9ritiers (2) ? Et puis, comme diraient tous ces imb\u00e9ciles qui applaudissent la d\u00e9cision de d\u00e9graisser les concours administratifs de toute \u00e9preuve de culture g\u00e9n\u00e9rale, \u00e0 quoi cela sert-il, l\u2019ancien fran\u00e7ais, lorsque vous \u00eates employ\u00e9 des Postes ? Surtout quand la Poste sera priv\u00e9e\u2026<\/p>\n
Et comme moi, elle parle de \u00ab cerise \u00bb \u00e0 propos de \u00ab l\u2019entretien d\u2019embauche \u00bb, et ajoute : \u00ab L’\u00e9tudiant en lettres moderne n’est pas juriste, il ne passe pas le concours de proviseur, il s’int\u00e9resse aux Humanit\u00e9s ! Quelles sont ces \u00ab\u00a0\u00e9tudes de cas\u00a0\u00bb ? Des rapports de police ? de juges ? du JAF ? Parce qu’il faut bien que nos futurs ma\u00eetres aient en t\u00eate que la moiti\u00e9 de leurs \u00e9l\u00e8ves vont avoir des casiers ? L’explication fran\u00e7aise sur un texte inconnu permettait au candidat d’\u00eatre virtuose. On mesurait l\u00e0 sa culture, sa passion pour les lettres et son droit de se retrouver devant des consciences en formation. Ce beau moment n’existe plus.<\/p>\n
Et de conclure : \u00ab Je suis triste. Je suis certaine que la banlieue va exploser avant 5 ans. Si elle \u00ab\u00a0tient\u00a0\u00bb encore aujourd’hui, c’est parce qu’il y a des ma\u00eetres dans les classes qui parlent de Baudelaire aux enfants. Et que ces ma\u00eetres croient encore \u00e0 la culture. \u00bb<\/p>\n
In cauda venenum : \u00ab Le grand probl\u00e8me de l’\u00e9cole, entre nous, c’est aussi le niveau des professeurs. Quel est celui du dernier re\u00e7u au capes actuel ? Quel sera celui du dernier re\u00e7u au capes de demain ? J’en ai la fleur de lys sur l’\u00e9paule qui tremble. \u00bb<\/p>\n
Milady, je pense \u00e0 vous !<\/p>\n
<\/p>\n
Fran\u00e7oise G***,que d\u2019aucuns connaissent bien ici, commence par observer que \u00ab l’\u00e9crit est coefficient\u00e9 2 fois 2, et l’oral, 2 fois 3. Jusqu’ici, me semble-t-il, \u00e9crit et oral \u00e9taient \u00e0 \u00e9galit\u00e9. On passe \u00e0 40% d’\u00e9crit disciplinaire, et 60 % d’oral p\u00e9dago-didactico-administratif \u2026 Est-ce vraiment un hasard ? \u00bb<\/p>\n
Eh non, ma ch\u00e8re, ce n\u2019est pas un hasard. Qui \u00e9tait doyenne de l\u2019Inspection G\u00e9n\u00e9rale de Lettres il y a encore cinq ans ? Et qui a-t-elle recrut\u00e9 ?<\/p>\n
Quant \u00e0 l\u2019oral\u2026 \u00ab Ce qu\u2019on nomme \u00ab le\u00e7on \u00bb, note notre professeur de Kh\u00e2gne, est tout bonnement un exercice de p\u00e9dagogie-fiction. Comment fera-t-il, l\u2019infortun\u00e9, quand il n’aura jamais \u00e9t\u00e9 en face d’un v\u00e9ritable \u00e9l\u00e8ve et ne conna\u00eetra de la p\u00e9dagogie et de la didactique que ce qu’il aura ingurgit\u00e9 in abstracto<\/em> en master professionnalis\u00e9 ?<\/span><\/p>\nD’autre part, il lui faudra \u00ab mettre en oeuvre CONCR\u00c8TEMENT l’explication d’un passage de 20 \u00e0 30 lignes et pr\u00e9senter une question de grammaire \u00bb : j’aime beaucoup \u00ab concr\u00e8tement \u00bb ! Cela signifie-t-il que jusqu’ici l’\u00e9preuve d’explication de texte et la question de grammaire \u00e9taient\u2026 abstraites ? Ou qu’il faudra adapter explication et question de grammaire \u00e0 tel ou tel public. ? Exemple : expliquez \u00ab Le Lion et le moucheron \u00bb \u00e0 une classe de 5eme PPRS, la proposition participiale \u00e0 des seconde Euro, ou un extrait de La Princesse de Cl\u00e8ves<\/em> \u00e0 un pr\u00e9sident de la R\u00e9publique qui en a d\u00e9velopp\u00e9 une v\u00e9ritable phobie\u2026 \u00bb<\/span><\/p>\nTss tss, mauvais esprit !<\/p>\n
\u00ab Dans ce sens, ajoute-t-elle, c\u2019en est fini de l\u2019explication de textes \u00ab traditionnelle \u00bb, dor\u00e9navant r\u00e9serv\u00e9e aux concours des deux E.N.S. et \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation \u2013 des concours \u00e9litistes en somme \u2013 et certes bien inutile pour enseigner selon les pr\u00e9conisations du \u00ab socle commun \u00bb.<\/p>\n
Apr\u00e8s avoir not\u00e9 que l\u2019entretien d\u2019embauche ressemblera furieusement \u00e0 un test au faci\u00e8s (p\u00e9dago ? Pas p\u00e9dago ?) elle s\u2019en prend au CAPES de Lettres classiques \u2014 elle a \u00e9t\u00e9 au jury des ann\u00e9es durant, et sait un peu de quoi elle parle.<\/p>\n
\u00ab \u00c0 l’\u00e9crit, la \u00ab version s\u00e8che \u00bb dispara\u00eet, remplac\u00e9e par une \u00ab \u00e9preuve de langues et cultures de l\u2019Antiquit\u00e9 \u00bb qui, en d\u00e9pit de son intitul\u00e9 s\u00e9duisant, me laisse assez perplexe : en effet, comme \u00ab le pr\u00e9sident du jury choisit entre version latine et version grecque \u00bb, cela signifie en clair qu\u2019on peut parfaitement ne ma\u00eetriser qu\u2019une de ces deux langues — en esp\u00e9rant avoir de la chance au tirage (\u00e0 quand le grattage ?).<\/p>\n
\u00ab Cela se fait d\u00e9j\u00e0 \u00e0 l\u2019oral depuis des ann\u00e9es, o\u00f9 l\u2019on a vu arriver, parce que le ratio de postes \u00e9tait plus favorable en lettres classiques, d\u2019anciens \u00e9tudiants de lettres modernes ignorant totalement le grec, admissibles gr\u00e2ce au fran\u00e7ais, et qui tentaient leur chance en misant sur le sort. Dans la nouvelle mouture, la version n\u2019\u00e9tant \u00e9valu\u00e9e que sur 12 points, la \u00ab question d\u2019ordre litt\u00e9raire, culturel ou historique portant sur l\u2019ensemble du texte fourni \u00bb, not\u00e9e sur 8, est susceptible de permettre un retournement significatif de tendance, pour peu qu\u2019on soit un tant soit peu cultiv\u00e9 c\u00f4t\u00e9 humanit\u00e9s, ce qui est tout de m\u00eame cens\u00e9 \u00eatre un minimum pour un \u00e9tudiant en langues anciennes. \u00bb<\/p>\n
Quoique\u2026 QUOIQUE, comme disait le grand Devos\u2026<\/p>\n
\u00ab Mais, me direz-vous, quid<\/em> de la ma\u00eetrise de la langue, dans tout cela ?…<\/span><\/p>\n\u00ab Myst\u00e8re et \u00c9leusis.<\/p>\n
\u00ab De toute fa\u00e7on, soyons r\u00e9alistes : la plupart des n\u00e9o-certifi\u00e9s de lettres classiques n’enseigneront JAMAIS le grec, et vraisemblablement fort peu de temps le latin. On peut donc liquider, n\u2019est-ce pas ? ! \u00ab Ergo gluc \u00bb, comme concluait Janotus de Bragmardo dans Gargantua<\/em>. \u00bb<\/span><\/p>\nMais je ne citerai pas plus loin des conclusions qu\u2019elle publiera bient\u00f4t sur le site de Reconstruire l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n
<\/p>\n
Dans les autres mati\u00e8res non plus, les r\u00e9actions n\u2019ont pas tard\u00e9.<\/p>\n
M-V.H***, qui enseigne la philosophie (dernier titre paru, le splendide \u00ab Triomphe de la vulgarit\u00e9 \u00bb : \u00ab Une lecture rapide du document de travail montre que la partie \u00e9crite est r\u00e9duite d’une heure pour chacune des deux \u00e9preuves, mouvement de r\u00e9duction qui \u00e9pouse parfaitement l’esprit du temps (aujourd’hui, il est pratiquement impossible d’accorder plus de trois heures pour un \u00e9crit \u00e0 l’universit\u00e9, d’o\u00f9 des textes vite faits, mal faits. La rapidit\u00e9 de penser et d’\u00e9criture suppose un long et s\u00e9rieux apprentissage). Mais la question d\u00e9passe le temps imparti (encore que l’aspect formel ne soit pas \u00e0 n\u00e9gliger), puisque ce qui appara\u00eet, de fa\u00e7on grotesque \u00e0 l’oral, est la pr\u00e9\u00e9minence du \u00ab\u00a0p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb. On nous rejoue le coup suppos\u00e9 innocent de l’Inspection devant la classe … mais, cette fois, sans la classe : un cours adapt\u00e9 au niveau des terminales en 40 mn (cela n’existe pas, strictement impossible. C’est un leurre. On imagine assez facilement le type de le\u00e7on qui sera pr\u00e9sent\u00e9 : de la doxa p\u00e9dagogisante suintante de bons sentiments citoyens coll\u00e9e \u00e0 des probl\u00e9matiques largement rebattues) pour la premi\u00e8re \u00e9preuve et, lors de la seconde, un expos\u00e9 portant sur l’analyse d’un dossier d’esprit institutionnel. Les r\u00e8gles de \u00ab\u00a0la convenance\u00a0\u00bb sont explicitement affich\u00e9es et exig\u00e9es. Qui osera tenir un discours qui n’entre pas dans la logique pernicieuse ( et induite : \u00ab\u00a0valeurs et exigences du service public\u00a0\u00bb) de ceux qui auront la charge de les juger ? Tout cela est triste \u00e0 hurler, mais ne m’\u00e9tonne gu\u00e8re. Les coefficients (d’\u00e9gale valeur du moins pour l’oral) entre le p\u00e9dagogico-disciplinaire bien encadr\u00e9 et l’institutionnel aussi s\u00fbrement verrouill\u00e9 laissent peu de chance de voir \u00e9merger les indices d’une v\u00e9ritable capacit\u00e9 philosophique, voire d’un simple go\u00fbt pour la philosophie. \u00bb<\/p>\n
<\/p>\n
Et Catherine Kintzler (\u00ab qu\u2019est-ce que la la\u00efcit\u00e9 ? \u00bb \u2014 et un double blog, mezetule et la choule, indispensable) en rajoute une couche : \u00ab Bien entendu, je ne peux pas approuver ce projet, qui \u00ab\u00a0guide\u00a0\u00bb (c’est le moins qu’on puisse dire) le travail et l’appr\u00e9ciation du jury dans un sens que j’ai toujours combattu, particuli\u00e8rement \u00e0 l’oral. Dans les \u00e9preuves actuelles, on a d\u00e9j\u00e0 voulu introduire ce coin p\u00e9dagogiste avec la seconde \u00e9preuve orale, mais toute libert\u00e9 \u00e9tait laiss\u00e9e au jury pour l’orienter. J’en sais quelque chose puisque j’ai si\u00e9g\u00e9 \u00e0 ce jury il y a une quinzaine d’ann\u00e9es : tous les candidats savaient tr\u00e8s bien \u00e0 l’\u00e9poque que l’\u00e9preuve \u00ab\u00a0sur dossier\u00a0\u00bb n’\u00e9tait pas une \u00e9preuve o\u00f9 il fallait montrer la souplesse de son \u00e9chine p\u00e9dagogique, mais une \u00e9preuve disciplinaire. Cette possibilit\u00e9 est explicitement exclue par le texte projet\u00e9, au profit d’une orientation que je ne peux que d\u00e9sapprouver.<\/p>\n
\u00ab La disparition de l’explication de texte \u00e0 l’oral ainsi que la diminution de l’horaire pour la composition des \u00e9preuves \u00e9crites va dans le m\u00eame sens.<\/span>
<\/span> \u00ab Si le texte est adopt\u00e9, c’est d\u00e9sormais une p\u00e9dagogie officielle qui sera au programme du CAPES th\u00e9orique de philosophie. On l’avait d\u00e9j\u00e0 lors de l’\u00e9preuve pratique \u00e0 l’issue du stage, une com\u00e9die \u00e0 laquelle devaient se pr\u00eater les candidats devant un repr\u00e9sentant du \u00ab\u00a0syst\u00e8me \u00e9ducatif\u00a0\u00bb charg\u00e9 de v\u00e9rifier leur bienpensance ; maintenant cela reflue sur l’\u00e9preuve th\u00e9orique elle-m\u00eame. Le pire est qu’on trouvera, je n’en doute pas, des coll\u00e8gues pour si\u00e9ger et appliquer ce genre de texte.<\/span>
<\/span> \u00ab Il y a belle lurette que nous avons gagn\u00e9 la guerre id\u00e9ologique. Mais \u00e7a ne suffit pas. La preuve.<\/span><\/p>\n<\/span><\/p>\n
Physique \/ Chimie : notre correspondant \u00e0 Marseille glose la formule officielle (\u00ab\u00a0Dans la perspective d\u2019\u00e9valuer le r\u00e9investissement des connaissances du candidat dans l\u2019enseignement disciplinaire, pourront \u00eatre pos\u00e9es des questions se rapportant \u00e0 la didactique de la discipline et portant sur des rep\u00e8res dans la fresque historique de la discipline, son \u00e9pist\u00e9mologie ou des questions de culture scientifique g\u00e9n\u00e9rale\u00a0\u00bb) selon deux registres :<\/span><\/p>\n– version optimiste : avoir des rep\u00e8res en histoire des sciences ne peut nuire (Einstein n’a pas d\u00e9jeun\u00e9 avec Galil\u00e9e). Idem pour la culture g\u00e9n\u00e9rale scientifique : ITER n’est pas un train de banlieue… Idem en ce qui concerne les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 et les contenus de programme qu’on peut effectivement d\u00e9j\u00e0 exiger d’un candidat (\u00e0 condition qu’il s’agisse de questions factuelles du genre \u00ab\u00a0dans le programme de quelle classe commence-t-on \u00e0 aborder les lois de Newton en m\u00e9canique ?\u00a0\u00bb)<\/span><\/p>\n– version pessimiste : quand on sait le sens tr\u00e8s particulier que les p\u00e9dagols donnent \u00e0 \u00ab\u00a0didactique\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0\u00e9pist\u00e9mologie\u00a0\u00bb, on peut \u00eatre inquiet. Cela permet toutes les d\u00e9rives. On peut objecter qu’il existe plusieurs \u00e9pist\u00e9mologies assez diff\u00e9rentes en vigueur chez les physiciens et chez les chimistes (de l’empirisme le plus d\u00e9brid\u00e9 au r\u00e9alisme le plus inoxydable). On peut aussi se demander s’il s’agit de \u00ab\u00a0l’\u00e9pist\u00e9mologie de la discipline\u00a0\u00bb et de l’\u00e9pist\u00e9mologie de son enseignement (auquel cas, le pire est presque s\u00fbr…)<\/span><\/p>\nPour l’oral, ajoute-t-il, c’est plus clairement n\u00e9gatif :<\/span><\/p>\n– coef \u00e9norme pour l’entretien qui est tout sauf disciplinaire<\/span><\/p>\n– l’\u00e9preuve en 3 parties peut donner lieu \u00e0 toutes les d\u00e9rives (on y parle de s\u00e9quence et il n’y a aucun garde fou explicite qui emp\u00eacherait une p\u00e9dagolisation de l’\u00e9preuve).<\/span><\/p>\n– En particulier, je ne vois pas comment une telle \u00e9preuve devant jury permettrait \u00ab\u00a0d\u2019\u00e9valuer chez le candidat l\u2019aptitude \u00e0 communiquer avec des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb. Sauf \u00e0 se livrer \u00e0 un simulacre de \u00ab\u00a0s\u00e9quence\u00a0\u00bb norm\u00e9e \u00e0 l’extr\u00eame et bachot\u00e9e.<\/span><\/p>\n <\/p>\n
Arts plastiques \u2014 de notre correspondante \u00e0 Paris.<\/span><\/p>\n\u00ab Je viens de d\u00e9couvrir ce beau projet qui a priori met \u00e0 terre la pratique artistique qui avait pourtant p\u00e9niblement refait surface et retrouv\u00e9 ses formes de noblesse et son \u00e9quilibre apr\u00e8s le tsunami des ann\u00e9es 70-80.<\/span><\/p>\n\u00ab Il est vrai que vider une discipline de la singularit\u00e9 de son contenu permettra plus facilement de la rendre soluble.<\/span><\/p>\n\u00ab Il me semblerait donc int\u00e9ressant de pousser davantage le bouchon en proposant un tronc commun \u00e0 tous les CAPES avec \u00e9preuves pures et dures (comme on va les aimer…) uniquement sur la connaissance et l’intelligence du syst\u00e8me \u00e9ducatif assorties de quelques options group\u00e9es et color\u00e9es. \u00ab Une sorte de calage raccord sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e.<\/span><\/p>\n\u00ab Je propose donc pour gagner du temps et de l’argent de supprimer tout de suite ce concours qui ne sert \u00e0 rien d’autre qu \u00e0 ‘entendre dans les conseils de classe que cette \u00ab\u00a0mati\u00e8re\u00a0\u00bb (pouahhh !) fait partie des moins importantes mais qu’elle est la plus salissante ! \u00bb<\/span><\/p>\n <\/p>\n
J\u2019attends avec impatience \u2014 mais l\u2019arme au pied, quand m\u00eame \u2014 les commentaires des internautes sur des programmes que Sauver les Lettres jugent \u00ab inacceptables en l\u2019\u00e9tat \u00bb : ces jeunes gens ont le sens de l’euph\u00e9misme.<\/span><\/p>\n <\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
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(1) L\u2019\u00e9preuve de l\u00e8chement de pieds n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 invent\u00e9e par la rue de Grenelle, mais par L\u00e9on Daudet, dans son roman les Morticoles (1894). Comme quoi, cela sert d\u2019avoir des Inspecteurs G\u00e9n\u00e9raux qui ont fait des \u00e9tudes.<\/p>\n
<\/p>\n
(2) Le fait est que C\u00e9cile Ladjali et moi partageons effectivement cette pr\u00e9tention. Voir http:\/\/cairn.webnext.com\/revue-etudes-2008-1-p-39.htm<\/p>\n
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Derni\u00e8re minute : la responsable \u00e0 la P\u00e9dagogie du SNALC s’est fendue d’une analyse roborative, et surtout d’un tableau comparatif (avant \/ apr\u00e8s) de tous les CAPES. Qu’elle m’ait piqu\u00e9 une phrase ou deux ne m’\u00e9meut pas il faut savoir pardonner.
Donc : http:\/\/www.snalc.fr\/ftp\/fichiers\/NouveauxCAPESbrade.pdf <\/p>\n
<\/p>\n
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Soldes de decembre : le CAPES Nouveau est arriv\u00e9 ! – Franchement, ce sont les nouveaux programmes du Brevet que vous m\u2019avez envoy\u00e9s ? Rassurez-moi vite\u2026 Ainsi parla V\u00e9ronique M***, \u00e0 qui j\u2019avais transmis, en d\u00e9but de semaine, les maquettes des Nouveaux CAPES concoct\u00e9es par le minist\u00e8re (plus, pr\u00e9cis\u00e9ment, par l\u2019Inspection G\u00e9n\u00e9rale et, pour chaque mati\u00e8re, […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-180","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=180"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/180\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=180"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=180"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}