{"id":1868,"date":"2017-09-24T10:51:19","date_gmt":"2017-09-24T08:51:19","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=1868"},"modified":"2021-04-22T18:49:16","modified_gmt":"2021-04-22T16:49:16","slug":"jennifer-cagole-nest-pas-dans-les-clous","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/jennifer-cagole-nest-pas-dans-les-clous-1868","title":{"rendered":"Jennifer Cagole n\u2019est pas dans les clous !"},"content":{"rendered":"

\"Capture<\/a>La grammaire, c\u2019est mal : d\u2019ailleurs, les programmes l\u2019ont soigneusement \u00e9tal\u00e9e sur les quatre ans de coll\u00e8ge. D\u00e9sormais, c\u2019est en Cinqui\u00e8me<\/a> qu\u2019on est cens\u00e9 rep\u00e9rer les verbes de la phrase (qu\u2019est-ce qu\u2019ils ont fichu exactement en Primaire ?). Et en Quatri\u00e8me on se \u00ab propose<\/a> de commencer par l\u2019\u00e9tude d\u2019un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la phrase : le verbe \u00bb. Sic<\/em> ! Afin de \u00ab comprendre la coh\u00e9rence textuelle et l\u2019\u00e9nonciation \u00bb<\/a>. Re-sic<\/em> ! Je mets les liens sinon personne ne me croira. Reprendre sans cesse la m\u00eame chose \u2014 c\u2019est \u00e7a sans doute, la \u00ab progression spiralaire \u00bb dont se gargarisent les programmes Najat \u2014 toujours valides en cette rentr\u00e9e 2017. Personnellement, quand je tourne \u00ab en spirale \u00bb autour d\u2019un rond-point, c\u2019est que je suis perdue, \u2014 et que je vais m\u2019\u00e9craser bient\u00f4t.
\nFaire de la grammaire pour elle-m\u00eame \u2014 la \u00ab grammaire de phrase \u00bb, oppos\u00e9e \u00e0 la \u00ab grammaire de texte \u00bb qui a la faveur des p\u00e9dagos et des cr\u00e9tins dipl\u00f4m\u00e9s \u2014 c\u2019est l\u2019horreur.
\nEt en Sixi\u00e8me, me demanderez-vous ? Eh bien mon tuteur m\u2019a recommand\u00e9 de commencer par l\u2019\u00e9tude\u2026 du verbe. \u00ab Toujours lui ! Lui partout ! \u00bb comme disait Hugo. Au commencement \u00e9tait le verbe, et \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e aussi. Pour le groupe nominal, on verra plus tard. Donc, dans la phrase \u00ab le chien a mordu l\u2019inspecteur \u00bb, ce qui compte, c\u2019est \u00ab a mordu \u00bb\u2026 T\u2019as rien compris, Jenny ! D\u2019abord, \u00ab Mordre \u00bb est un verbe du troisi\u00e8me groupe, c\u2019est pour plus tard, beaucoup plus tard. Et le pass\u00e9 compos\u00e9 suppose que l\u2019on ma\u00eetrise \u00ab avoir \u00bb ou \u00ab \u00eatre \u00bb selon les cas. Mais ils ne sont pas suppos\u00e9s ma\u00eetriser les auxiliaires, en Sixi\u00e8me.
\nSeul le verbe importe, parce que si vous changez de verbe, vous changez la phrase. Ah bon. \u00ab Le petit gar\u00e7on est m\u00e9chant \u00bb \/ \u00ab Le petit gar\u00e7on est une fille \u00bb. Toujours le m\u00eame verbe, donc toujours le m\u00eame sens, si l\u2019on part du principe surr\u00e9aliste qu\u2019ils savent tous que \u00ab est \u00bb est le verbe \u00eatre<\/em>. Et que \u00ab\u00a0il a\u00a0\u00bb ne s’\u00e9crit pas \u00ab\u00a0il la\u00a0\u00bb, ni \u00ab\u00a0il\u00e0\u00a0\u00bb, ni \u00ab\u00a0il l’a\u00a0\u00bb, ni \u00ab\u00a0i la\u00a0\u00bb \u2014 variante \u00ab\u00a0y la\u00a0\u00bb. Toutes trouvailles de mon premier paquet de copies.
\nBen voil\u00e0, t\u2019as tout compris Jenni ! Quel jet d\u2019ail que tu t\u2019es pas pris !<\/p>\n

Pourtant\u2026 Je me souviens d\u2019avoir vu \u2014 je devais avoir dix ans \u2014 un excellent documentaire intitul\u00e9 justement Etre et avoir<\/em> o\u00f9 un instituteur \u00e9m\u00e9rite, Georges Lopez (JPB, qui lit sur mon \u00e9paule, me souffle qu\u2019il a particip\u00e9 \u00e0 un d\u00e9bat avec lui, et que c\u2019est vraiment un enseignant remarquable) apprend les fondamentaux de la grammaire et de la langue \u00e0 sa classe unique, de la Maternelle au CM2, quelque part dans le Massif Central. Mais \u00e7a, c\u2019\u00e9tait avant : le film remonte \u00e0 2001, a \u00e9t\u00e9 couvert de prix et de distinctions, mais d\u00e9sormais, c\u2019est le Mal. Dans les Bouches-du-Rh\u00f4ne, \u00ab \u00eatre et avoir \u00bb, c\u2019est plus tard. Beaucoup plus tard. Aux calendes phoc\u00e9ennes. Surtout au pass\u00e9 simple, ce temps bourgeois. Pourquoi pas \u00e0 l’imparfait du subjonctif, alors, ce mode lep\u00e9niste ?
\nQue pour moiti\u00e9 au moins mes \u00e9l\u00e8ves sachent conjuguer correctement les auxiliaires (parce qu\u2019enfin, il y a encore des instits qui font leur boulot), ce n\u2019est pas le probl\u00e8me, ce n\u2019est pas le programme. C\u2019est ce que pense mon tuteur, qui tient absolument \u00e0 \u00eatre dans les clous de l\u2019IPR de secteur, qui fait des siennes depuis des ann\u00e9es \u2014 m\u00eame que certains profs s\u2019en sont \u00e9mus. En 2013 d\u00e9j\u00e0, un stagiaire notait<\/a>, au sortir d\u2019une r\u00e9union p\u00e9dagogique : \u00ab La charg\u00e9e de mission du rectorat (elle a pris du galon, depuis quatre ans, en reconnaissance de ses comp\u00e9tences) s’est empress\u00e9e de nous expliquer qu’il ne s’agissait en aucun cas de la le\u00e7on de grammaire telle qu’elle se faisait en des temps anciens. Non, c’est une le\u00e7on qui repose sur l’observation et la manipulation. En effet, avec \u00ab Et si on \u00e9tait des grammairiens \u00bb \u2014 la d\u00e9nomination officielle de cette fabuleuse m\u00e9thode \u2014, les \u00e9l\u00e8ves sont acteurs de leur apprentissage. Ils nomment eux m\u00eames les diff\u00e9rents composants de la phrase. L’exemple nous a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 pour la reconnaissance des verbes conjugu\u00e9s, les mots subordonnants avaient \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves: \u00ab\u00a0machin\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0truc\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0bidule\u00a0\u00bb… Cette d\u00e9nomination commune \u00e9tant adopt\u00e9e, il est n\u00e9cessaire pour le professeur de conserver la m\u00eame d\u00e9nomination jusqu’\u00e0 la fin de l’ann\u00e9e. De plus, avec cette m\u00e9thode, dans la mesure o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves manipulent la langue, il n’est pas n\u00e9cessaire qu’ils apprennent par c\u0153ur : \u00ab\u00a0cela ne sert \u00e0 rien et d’ailleurs cela n’a jamais fonctionn\u00e9\u00a0\u00bb. \u00bb
\nBen voyons.
\nEt c\u2019est de cette p\u00e9dagogue au-dessus de tout soup\u00e7on, comme disait jadis Elio Petri \u00e0 propos d\u2019un flic criminel, que d\u00e9pend, in fine<\/em>, ma titularisation\u2026<\/p>\n

Ma foi, depuis 2013 (vous vous souvenez ? Le ministre, c\u2019\u00e9tait Peillon et l\u2019\u00e9cole \u00e9tait en pleine \u00ab refondation \u00bb), rien n\u2019a chang\u00e9. \u00c0 quoi \u00e7a sert que Blanquer, il se d\u00e9carcasse<\/a> ?<\/p>\n

<\/div>\n

J\u2019ai bien tent\u00e9 de faire cours selon les bonnes intentions du ministre. Que n\u2019avais-je pas fait ! Mon tuteur est venu assister \u00e0 une \u00ab s\u00e9ance \u00bb (\u00ab cours \u00bb, c\u2019est ringard, \u00e7a pue la blouse grise), et il s\u2019est fendu d\u2019une longue diatribe de deux pages, \u00e9crite dans un fran\u00e7ais approximatif (j\u2019ai utilis\u00e9 le mot \u00ab symbolise \u00bb \u00ab sans m\u2019assurer que les \u00e9l\u00e8ves en ma\u00eetrise \u2014 sic \u2014 le sens \u00bb) et pleine d\u2019agressions gratuites (il me reproche par exemple de ne pas avoir lu le texte \u00e9tudi\u00e9 moi-m\u00eame, ce que j\u2019avais fait dans la premi\u00e8re heure de cours, mais \u00e9videmment, il n\u2019avait pas le temps de venir deux heures, donc il a pens\u00e9 qu\u2019en son absence, il ne s\u2019\u00e9tait rien pass\u00e9) et d\u2019erreurs manifestes : ainsi, il n\u2019a pas vu que j\u2019avais \u00e9crit au tableau ce qu\u2019il me reproche de ne pas avoir \u00e9crit. Par exemple un \u00ab \u00f4 \u00bb vocatif \u2014 que mes \u00e9l\u00e8ves ont d\u2019ailleurs correctement r\u00e9employ\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9crit pour la plupart, mais va faire comprendre \u00e0 un observateur pass\u00e9 en coup de vent qu\u2019un cours se prolonge parfois \u00e0 la maison, en r\u00e9-appropriation de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait en classe\u2026 Ah oui \u2014 \u00ab aucune pr\u00e9sentation de la progression annuelle \u00bb \u2014 du coup, il exige que je passe mon week-end \u00e0 pr\u00e9voir la totalit\u00e9 des \u00ab s\u00e9quences \u00bb sur un an : que je pense tenir compte des acquis successifs, des manques, des redites n\u00e9cessaires, et de mes erreurs, \u00e7a n\u2019existe pas pour lui : il faut d\u00e9crire le parcours et s\u2019y tenir aveugl\u00e9ment.<\/p>\n

C\u2019est \u00e7a, la p\u00e9dagogie ? Ce ne serait pas plut\u00f4t de l\u2019id\u00e9ologie, au sens que Hannah Arendt donne au mot \u2013 \u00ab est id\u00e9ologie ce qui n\u2019a aucun point de contact avec la r\u00e9alit\u00e9 \u00bb ?
\nCe qui me choque le plus, c\u2019est cette haine de la grammaire. \u00c0 moins qu\u2019ils ne tiennent compte, \u00e0 l\u2019ESPE, du niveau des stagiaires, form\u00e9s eux-m\u00eames dans leur enfance et leur adolescence sans cours r\u00e9els de grammaire, puisqu\u2019\u00e0 vingt-cinq ans (en moyenne), ils appartiennent tous \u00e0 cette g\u00e9n\u00e9ration Jospin qui a construit ses savoirs toute seule\u2026 Mais moi, le constructivisme, ce n\u2019est pas ma tasse de th\u00e9. Je cherche juste \u00e0 apprendre quelque chose \u00e0 mes loupiots \u2014 sans les lasser, et en tenant compte des disparit\u00e9s de niveaux. C\u2019est mal, je le sais\u2026
\nSi \u00e7a continue comme \u00e7a, si je persiste \u00e0 vouloir transmettre des savoirs, je sens bien que je ne serai pas prof \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e. Vir\u00e9e, la Cagole ! D\u00e9j\u00e0 on me conseille de feinter, de ruser, de faire semblant de marcher dans leurs clous \u2014 et en attendant, je saborde les deux classes qui m\u2019ont \u00e9t\u00e9 confi\u00e9es ? \u00c7a se passe assez bien, j\u2019ai le contact, ils travaillent volontiers \u2014 mais pas selon les diktats de l\u2019Institution et de ses sbires. Blanquer, au secours, ils sont devenus fous !<\/p>\n

Jennifer Cagole<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La grammaire, c\u2019est mal : d\u2019ailleurs, les programmes l\u2019ont soigneusement \u00e9tal\u00e9e sur les quatre ans de coll\u00e8ge. D\u00e9sormais, c\u2019est en Cinqui\u00e8me qu\u2019on est cens\u00e9 rep\u00e9rer les verbes de la phrase (qu\u2019est-ce qu\u2019ils ont fichu exactement en Primaire ?). Et en Quatri\u00e8me on se \u00ab propose de commencer par l\u2019\u00e9tude d\u2019un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la phrase […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[1300,1301,1299,169],"class_list":{"0":"post-1868","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe","7":"tag-etre-et-avoir","8":"tag-georges-lopez","9":"tag-jennifer-cagole","10":"tag-pedagogie"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1868","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1868"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1868\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1868"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1868"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1868"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}