Les 17 et 18 f\u00e9vrier se sont tenues dans mon lyc\u00e9e deux r\u00e9unions (l\u2019une avec les parents, l\u2019autre avec les \u00e9l\u00e8ves) portant sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Les comptes-rendus de ces r\u00e9unions remonteront aux instances charg\u00e9es d\u2019en tirer une synth\u00e8se \u2014 depuis le rectorat o\u00f9 officie Jean-Paul de Gaudemar, qui a si merveilleusement g\u00e9r\u00e9 la premi\u00e8re r\u00e9forme impuls\u00e9e par le ministre, jusqu\u2019\u00e0 l\u2019office de l\u2019ineffable directeur de Sciences-P\u00f4, charg\u00e9 de consulter tous azimuts afin d\u2019en tirer une conclusion qui, selon toutes probabilit\u00e9s, est d\u00e9j\u00e0 \u00e9crite. Ecrite par le ministre du Budget, par les conseillers du Prince, et ceux du ministre, par les p\u00e9dagos qui s\u2019agitent dans l\u2019ombre (et, de plus en plus, dans la lumi\u00e8re, au fur et \u00e0 mesure que les maladresses des d\u00e9cideurs leur donnent, via le mouvement d\u2019insurrection des universit\u00e9s, le courage de combattre une loi \u2014 la LRU \u2014 qu\u2019ils avaient massivement soutenue), bref, par tous ceux qui savent mieux que nous, nous, les obscurs, les sans-grade, ce qui est bon pour les \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils n\u2019ont pas, ou plus, ou jamais eus en face d\u2019eux.<\/p>\n
Les deux r\u00e9unions n\u2019ont pas rassembl\u00e9 la foule. Une dizaine de profs, autant de parents, autant d\u2019\u00e9l\u00e8ves (et, parmi ces derniers, surtout des \u00e9l\u00e8ves de classes pr\u00e9paratoires : les \u00e9meutiers revendicatifs de d\u00e9cembre avaient autre chose \u00e0 faire, et le d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 national \u00e0 la Vie lyc\u00e9enne brillait par son absence). L\u2019administration \u00e9tait l\u00e0, pour lancer le d\u00e9bat et prendre des notes \u2014 et remettre les discussions sur leurs rails, parfois : on s\u2019enflamme vite, dans ces petites sauteries\u2026<\/p>\n
Plut\u00f4t que de mimer les d\u00e9bats, je vais tenter d\u2019en rapporter la substance \u2014 quasiment sans y mettre mon grain de sel. Je passe donc sous silence les d\u00e9clarations de principe, l\u2019absence du SNES, les coups de pointes, \u00e0 fleurets non mouchet\u00e9s, entre repr\u00e9sentants du SNALC et de SUD, et le mutisme obstin\u00e9 d\u2019une bonne moiti\u00e9 des participants, parents ou \u00e9l\u00e8ves, les uns un peu d\u00e9pass\u00e9s, les autres (les plus jeunes surtout) impressionn\u00e9s par l\u2019immense salle, ou d\u00e9courag\u00e9s par la vivacit\u00e9 des \u00e9changes.<\/p>\n
Ou, c\u2019est plus probable, d\u00e9sarm\u00e9s face \u00e0 toute situation qui suppose une certaine ma\u00eetrise du langage\u2026<\/p>\n
Constat initial : c\u2019est plut\u00f4t du coll\u00e8ge qu\u2019il faudrait parler, parce que c\u2019est l\u00e0 que mature l\u2019\u00e9chec. Et surtout du coll\u00e8ge unique \u2014 l\u2019id\u00e9e d\u2019un lyc\u00e9e qui fonctionnerait sur les m\u00eames bases de forte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 a \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9e, et r\u00e9pudi\u00e9e. D\u2019ailleurs, avons-nous appris, on peut tr\u00e8s bien, \u00e0 Dotation Horaire Globale constante, am\u00e9nager des classes de niveau sans le dire : saint Tartuffe, priez pour moi\u2026 Les \u00e9l\u00e8ves (et les enseignants de classes pr\u00e9paratoires, les seuls qui en aient l\u2019exp\u00e9rience) ont d\u2019ailleurs not\u00e9 qu\u2019une r\u00e9duction automatique de deux ou trois \u00e9l\u00e8ves par classe n\u2019avait aucun int\u00e9r\u00eat, comme l\u2019avait d\u00e9montr\u00e9 d\u00e9j\u00e0 Thomas Piketty (1). Une \u00ab bonne \u00bb classe peut fonctionner avec 45 \u00e9l\u00e8ves, une classe en difficult\u00e9 n\u2019est pas g\u00e9rable avec 25.<\/p>\n
C\u2019est donc aux \u00e9tablissements, qui apr\u00e8s tout ont aujourd\u2019hui une certaine latitude, de proposer une r\u00e9partition plus juste dans un souci qualitatif de r\u00e9ussite p\u00e9dagogique. Et non, comme le claironnent certains depuis des lustres, dans une perspective quantitative fond\u00e9e sur un \u00e9galitarisme \u00e9troit : faire cours \u00e0 une classe motiv\u00e9e n\u2019est pas si difficile, motiver une classe en difficult\u00e9 suppose un art tout diff\u00e9rent, et des conditions d\u2019exercice autres (2).<\/p>\n
Autre \u00e9vidence de d\u00e9part : le ministre n’a pas totalement \u00ab\u00a0invent\u00e9\u00a0\u00bb la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Elle s\u2019est d\u00e9gag\u00e9e toute seule d\u2019un double constat accablant : la faiblesse des entrants en Seconde (et encore, le coll\u00e8ge a tellement \u00e9chou\u00e9 qu\u2019il h\u00e9site \u00e0 envoyer au Lyc\u00e9e tous ceux qui pourraient y aller, qui devraient y aller si l\u2019on pense qu\u2019une formation solide est n\u00e9cessaire pour relever les d\u00e9fis futurs de l\u2019emploi, et qu\u2019on laisse fin Troisi\u00e8me 160 000 jeunes \u00e0 la d\u00e9rive \u2014 du lumpen \u00e0 venir pour tous les extr\u00e9mismes), et l\u2019\u00e9chec, en fac, de 50% de ceux qui s\u2019y hasardent. Et jusqu\u2019\u00e0 97% s\u2019ils sortent d\u2019un Bac Pro, dont chacun sait que c\u2019est par une escroquerie d\u00e9magogique qu\u2019il donne droit \u00e0 une entr\u00e9e automatique dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, alors qu\u2019il devrait alimenter les BTS, o\u00f9 l\u2019on recrute surtout des Bacs g\u00e9n\u00e9raux \u2014 cul par dessus t\u00eate, comme le reste du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n
Du coup, la question du Bac, examen de fin d\u2019\u00e9tudes octroy\u00e9 \u00e0 tous ou premier titre universitaire, s\u2019est imm\u00e9diatement pos\u00e9e. Et ce n\u2019est pas la moindre surprise que de constater qu\u2019\u00e9l\u00e8ves et parents n\u2019ont rien contre l\u2019id\u00e9e d\u2019universit\u00e9s recrutant sur dossier (la note obtenue \u00e0 l\u2019examen n\u2019\u00e9tant que l\u2019un des param\u00e8tres), comme le font d\u00e9j\u00e0 40% des formations sup\u00e9rieures, des IUT aux Pr\u00e9pas, en passant par les BTS, M\u00e9decine, et une infinit\u00e9 de syst\u00e8mes plus ou moins d\u00e9rogatoires.<\/p>\n
Autre question qui a longuement agit\u00e9 les profs et les \u00e9l\u00e8ves : la \u00ab\u00a0motivation\u00a0\u00bb de l’\u00e9l\u00e8ve de lyc\u00e9e. Le d\u00e9bat a fait \u00e9merger ce d\u00e9pit, cette anomie\/atonie du lyc\u00e9en qui ne sait pas pourquoi (pour qui ?) il travaille. Le cadre du lyc\u00e9e, la pression, le bachotage, participent de cette angoisse et de cette absence \u2014 ou cette insuffisance \u2014 de motivation. La motivation est un enjeu en soi \u2014 et il semble bien que le Bac ne soit plus une r\u00e9ponse au vague \u00e0 l’\u00e2me (serions-nous face \u00e0 une seconde g\u00e9n\u00e9ration romantique, au plus mauvais sens du terme ?) d’\u00e9l\u00e8ves qui sont l\u00e0 faute d’\u00eatre ailleurs \u2014 un ailleurs ind\u00e9finissable, vaguement terrorisant, dont le lyc\u00e9e vous prot\u00e8ge, en un sens, mais sans devenir pour autant une terre d’\u00e9lection.<\/p>\n
Derniers points qui ont fait l\u2019objet d\u2019un consensus : la dictature de la s\u00e9rie S, qui g\u00e9n\u00e8re une bonne part des 20% d\u2019\u00e9l\u00e8ves redoublant en Seconde (\u00ab Non, je ne veux pas que mon enfant aille en STG \u2014 ou, pire, en L\u2026 \u00bb). La question des redoublements (et accessoirement des statistiques du Bac : comme m\u2019a dit un jour Darcos, \u00ab 17% d\u2019\u00e9checs, ce n\u2019est pas rien \u00bb) est remont\u00e9e assez vite. Et la fa\u00e7on de les r\u00e9duire, voire de les \u00e9liminer, n\u2019est pas si oiseuse que \u00e7a. Quant au syst\u00e8me des options (que la r\u00e9forme, si merveilleusement orchestr\u00e9e par Jean-Paul de Gaudemar, comme je l\u2019ai racont\u00e9 en son temps, envisageait de multiplier, en offrant un choix ouvert, aux initiatives ou aux go\u00fbts des \u00e9l\u00e8ves), il a \u00e9t\u00e9 l\u2019objet d\u2019un consensus n\u00e9gatif : trop de choix, alors qu\u2019on est incapable de choisir \u2014 et, en d\u00e9finitive, ce sont les parents qui choisissent pour les \u00e9l\u00e8ves (\u00ab Tu feras S, mon fils \u2014 et tu apprendras l\u2019allemand, gage de bonnes classes \u00bb \u2014 ce qui est bien moins vrai qu\u2019on ne le croit). L\u2019id\u00e9e que l\u2019on offrirait un choix encore plus d\u00e9cisif aux \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 \u00e9cart\u00e9e d\u2019un haussement d\u2019\u00e9paules : nous sommes bien incapables de choisir, affirm\u00e8rent les \u00e9l\u00e8ves, avec une lucidit\u00e9 confondante ; dites-nous plut\u00f4t ce qu\u2019il faut faire. \u00bb<\/p>\n
Si je r\u00e9sume donc ce qui a \u00e9merg\u00e9 au bout de ces trois heures (cumul\u00e9es) de discussion :<\/p>\n
– un tronc commun aussi solide que possible \u2014 un super-socle. En fait, une voie unique, de la Seconde \u00e0 la Terminale, qui s\u2019appuierait sur un programme qui serait, peu ou prou, celui de S (version light ou non). \u00c0 noter qu\u2019une telle structure \u00e9liminerait, de facto, les redoublements occasionn\u00e9s par le simple d\u00e9sir d\u2019entrer dans la voie prestigieuse des Maths lourdes\u2026 Evidemment, des options renforc\u00e9es pourraient se mettre en place, pour ceux que la physique des particules, les \u0153uvres de R\u00e9v\u00e9roni Saint-Cyr ou la g\u00e9omorphologie branchent particuli\u00e8rement \u2014 en fait, les quelques-uns, fort rares, qui savent, d\u00e8s le lyc\u00e9e, vers quoi ils vont ;<\/p>\n
– une meilleure r\u00e9partition du temps de travail : des journ\u00e9es moins longues, peut-\u00eatre une r\u00e9duction du temps de vacances, ou, proposition int\u00e9ressante et audacieuse, \u00e0 laquelle le SNALC a beaucoup r\u00e9fl\u00e9chi, une scolarit\u00e9 sur quatre ans \u2014 quatre ann\u00e9es pendant lesquelles on r\u00e9partirait la charge horaire actuelle (ce serait en tout cas une n\u00e9cessit\u00e9 dans tous les lyc\u00e9es qui ont des sections sport-\u00e9tudes) ;<\/p>\n
– la suppression d\u2019une foule d\u2019activit\u00e9s et d\u2019options annexes, qui font semblant d\u2019offrir un large \u00e9ventail, ou de multiplier les choix, et qui bouffent un temps trop pr\u00e9cieux pour le si mal occuper ;<\/p>\n
– faire du Bac un examen de fin d\u2019\u00e9tudes accord\u00e9 \u00e0 tous, sauf scandale p\u00e9dagogique \u00e9vident, avec une dose \u2014 \u00e0 d\u00e9finir \u2014 de contr\u00f4le continu, de fa\u00e7on \u00e0 d\u00e9barrasser les \u00e9l\u00e8ves (et les enseignants) du souci parfois un peu \u00e9troit de pr\u00e9parer \u00e0 un examen-couperet, ce qui g\u00e9n\u00e8re bachotage et stress, et permettrait d\u2019approfondir tel ou tel aspect de telle ou telle mati\u00e8re sans souci utilitariste ;<\/p>\n
– avoir des enseignants qui ma\u00eetrisent leur discipline \u2014 les intervenants se souciaient bien moins de p\u00e9dagogie que de transmission de savoirs aussi \u00e9tendus que possible.<\/p>\n
Je ne crois pas avoir caricatur\u00e9 les d\u00e9bats. Bien s\u00fbr, il ne s\u2019agit que des propositions d\u2019un \u00ab bon \u00bb lyc\u00e9e de province ; et je ne doute pas que, id\u00e9ologie aidant, les conclusions de Richard Descoings, quand il aura termin\u00e9 ses consultations \u00bb, soient assez diff\u00e9rentes : il en est de l\u2019enseignement comme des tartines beurr\u00e9es (3), la m\u00eame loi de Murphy s\u2019applique, et nous enseigne que seul le pire est s\u00fbr.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
<\/p>\n
PS. Merci \u00e0 MG.<\/p>\n
<\/p>\n
(1) Pour r\u00e9sumer, l\u2019\u00e9tude tr\u00e8s s\u00e9rieuse de Piketty montre qu\u2019une r\u00e9duction \u00e0 la marge du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves n\u2019a aucune influence sur les r\u00e9sultats. Seule une diminution drastique \u2014 de 24 \u00e0 15, par exemple \u2014 g\u00e9n\u00e8re une am\u00e9lioration sensible dans les zones du m\u00eame nom. Et, corollaire non \u00e9vident, une augmentation du nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans une \u00ab bonne \u00bb classe n\u2019a parall\u00e8lement aucune incidence sur le niveau g\u00e9n\u00e9ral et la r\u00e9ussite individuelle. Voir http:\/\/www.jourdan.ens.fr\/piketty\/fichiers\/presse\/panorama\/2004\/2004_09_05_lemonde.pdf<\/a><\/p>\n <\/p>\n (2) J\u2019ai fait cette proposition il y a presque trois ans dans \u00ab \u00c0 bonne \u00e9cole \u00bb. <\/span> Nous savons tous que c\u2019est une \u00e9vidence de bon sens \u2014 donc r\u00e9pudi\u00e9e par les syndicats majoritaires de l\u2019EN, et ignor\u00e9e par les princes qui nous gouvernent et devraient, de temps en temps, camoufl\u00e9s comme Haroun-al-Rashid dans les 1001 Nuits, descendre dans les classes pour voir ce qui s\u2019y passe.<\/p>\n <\/p>\n (3) Je n\u2019ignore pas, bien entendu, que la chute de la tartine sur son c\u00f4t\u00e9 beurr\u00e9 a des raisons tout \u00e0 fait objectives, qui ont d\u2019ailleurs fait l\u2019objet d\u2019une \u00e9tude extensive et conduit \u00e0 l\u2019attribution \u00e0 son auteur, Robert Matthews, d\u2019un Prix Ig Nobel en 1996 (voir http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Loi_de_Murphy#.C3.89tude_de_cas_:_la_loi_de_la_tartine_beurr.C3.A9e<\/a>). Il en est de m\u00eame dans l\u2019Education : les aberrations du syst\u00e8me ont toutes une cause \u00ab rationnelle \u00bb \u2014 app\u00e9tit de puissance des cr\u00e9tins, id\u00e9ologie \u00e9galitariste, lib\u00e9ralisme \u00e0 la Bastiat, force d\u2019inertie, meilleures intentions, et j\u2019en passe.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les 17 et 18 f\u00e9vrier se sont tenues dans mon lyc\u00e9e deux r\u00e9unions (l\u2019une avec les parents, l\u2019autre avec les \u00e9l\u00e8ves) portant sur la r\u00e9forme du lyc\u00e9e. Les comptes-rendus de ces r\u00e9unions remonteront aux instances charg\u00e9es d\u2019en tirer une synth\u00e8se \u2014 depuis le rectorat o\u00f9 officie Jean-Paul de Gaudemar, qui a si merveilleusement g\u00e9r\u00e9 la […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-196","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/196","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=196"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/196\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=196"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=196"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=196"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}