Andr\u00e9 Antibi a d\u00e9cid\u00e9ment l’oreille du ministre\u2026 Cela va faire plaisir \u00e0 certains.
Antibi est ce math\u00e9maticien toulousain auteur, il y a deux ans, d’un livre intitul\u00e9 la Constante macabre. Selon lui, l’\u00e9cole a besoin, pour l\u00e9gitimer le fait m\u00eame de mettre des notes, d’un \u00ab\u00a0volant\u00a0\u00bb de mauvaises notes, dont l’effet le plus certain est de traumatiser les jeunes consciences.
Donc, d\u00e9sormais, appr\u00eatons-nous \u00e0 donner, la veille de tout exercice, les questions et les r\u00e9ponses aux \u00e9l\u00e8ves. Afin de ne plus choquer ces jeunes\u2026
C’est cela, sans doute, la \u00ab\u00a0positive attitude\u00a0\u00bb. Lorie est devenue ministre de l’Education sans m\u00eame s’en douter.<\/p>\n
Il fallait \u00eatre math\u00e9maticien (et sous-dou\u00e9) pour imaginer un pareil syst\u00e8me. Les math\u00e9maticiens r\u00e9els nous apprennent que la qualit\u00e9 de la copie ne tient pas au r\u00e9sultat, mais au raisonnement. Un prof de Lettres vous dira que tout tient \u00e0 la r\u00e9daction.
Mais d\u00e9j\u00e0, dans plusieurs concours (y compris, par exemple, celui qui recrute les futurs instituteurs \u2014 pardon : professeurs des \u00e9coles), tout se passe en QCM. Plus besoin de savoir aligner trois mots : il suffit de faire des croix.
Le r\u00eave d’Antibi est de g\u00e9n\u00e9raliser le processus.
D\u00e8s lors, nous ne serons plus une fabrique de cr\u00e9tins : le Cr\u00e9tin g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 verra le jour.
Il faut \u00eatre s\u00e9rieusement minable pour imaginer ce r\u00eave.<\/p>\n
Je ne vais pas me donner le ridicule de \u00ab\u00a0d\u00e9fendre\u00a0\u00bb l’actuel syst\u00e8me de notation. Les Suisses y avaient renonc\u00e9, et viennent de le remettre en fonction, ce qui vaut \u00e0 la \u00ab\u00a0conseill\u00e8re pour l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb du canton de Vaud un d\u00e9luge de lettres d’encouragement de ses \u00e9lecteurs. Le ministre, qui oscille entre le rationnel (le retour \u00e0 la m\u00e9thode alphab\u00e9tique) et l’irrationnel (le p\u00e9dagogisme dans ce qu’il a de plus caricatural), devrait se dire que siffler la fin de la r\u00e9cr\u00e9ation serait vraiment populaire\u2026<\/p>\n
La note n’est qu’un symbole. Elle est une vision flash de ce que vaut l’\u00e9l\u00e8ve sur une fraction de temps limit\u00e9e. Jamais on n’a sous-entendu, en mettant une mauvise note, que l’\u00e9l\u00e8ve \u00e9tait cette note. Avoir z\u00e9ro, ce n’est pas \u00eatre un z\u00e9ro.
Et, \u00e0 l’autre bout, avoir de bonnes notes ne signifie pas que l’on est\u2026 bon.
La note permet d’\u00e9valuer, et de s’\u00e9valuer. Par ailleurs, elle est \u00e9minemment sociale : elle permet de se situer. N’importe quel enseignant vous dira qu’il ne note pas du point de vue de Sirius, comme disait Voltaire : on note en fonction de la difficult\u00e9 de l’exercice, du niveau de la classe, voire du niveau de l’\u00e9tablissement, et du seuil d’exigence de l’\u00e9preuve. Aucun prof ne noite en fonction de ce qu’il aurait fait, lui.
La note est une incitation \u00e0 faire mieux. <\/p>\n
Anecdote personnelle.
Quand j’enseignais en coll\u00e8ge, je faisais des dict\u00e9es, et je mettais m\u00eame des notes n\u00e9gatives (pourquoi s’arr\u00eater au z\u00e9ro ?). Les \u00e9l\u00e8ves trouvaient cela tr\u00e8s dr\u00f4le \u2014 et \u00e7a l’\u00e9tait, et c’\u00e9tait bien l’objectif : d\u00e9dramatiser, et en m\u00eame temps donner une id\u00e9e de son niveau r\u00e9el.
On devrait, de m\u00eame, noter au-dessus de 20 les copies exceptionnelles \u2014 et il s’en trouve. D’ailleurs, on a not\u00e9 l’\u00e9preuve de maths du Bac S, il y a deux ans, pour \u00ab\u00a0cause de gr\u00e8ve\u00a0\u00bb des enseignants, sur 26.
C’\u00e9tait d\u00e9magogique, bien s\u00fbr, parce que c’\u00e9tait connect\u00e9 \u00e0 une cause irr\u00e9elle (tous les enseignants gr\u00e9vistes que j’ai connus faisaient tous cours tout en faisant gr\u00e8ve, parfois avec un macaron \u00ab\u00a0gr\u00e9viste\u00a0\u00bb accroch\u00e9 au revers). Mais l’id\u00e9e serait \u00e0 conserver : plut\u00f4t que de supprimer les notes (et \u00e7a, ce n’est pas de la d\u00e9magogie ?), autant \u00e9tendre l’\u00e9ventail des notes. Le 0 est une limite insupportable : certains fournissent un travail qui est moins que nul. Le 20 est une autre limite invraisemblable : pourquoi ne pas imaginer un crit\u00e8re de notation pour les meilleurs ?<\/p>\n
Parce que le but ultime de l’\u00e9cole est bien ceui-l\u00e0 : s\u00e9lectionner les meilleurs. En donnant \u00e0 tous une instruction minimale, bien s\u00fbr. Mais tout en haut de l’\u00e9chelle, il n’est question que d’\u00e9lite.
Darwin et Nietzsche nous ont appris qu’on ne (sur)vit, qu’on ne progresse, que gr\u00e2ce \u00e0 la facult\u00e9 d’adaptaztion des meilleurs. Tous ceux qui pr\u00e9tendent le contraire sont des d\u00e9magogues b\u00ealants.<\/p>\n
Au passage, je noterai que la suppression des notes est une id\u00e9e tr\u00e8s ancienne. Ferdinand Buisson, qui fut l’inspirateur des lois Ferry, se f\u00e9licitait, vers 1890, que l’Ecole Alsacienne, \u00e0 Paris, ait supprim\u00e9 la note de son arsenal d’\u00e9valuation.
Mais savez-vous bienq qui va \u00e0 l’Ecole Alsacienne ? C’est un r\u00e9servoir \u00e0 \u00e9lites : les bons \u00e9l\u00e8ves peuvent, effectivement, se passer de notes. Le smeilleurs, m\u00eame, s’en fichent compl\u00e8tement : ils sont, presque par naissance dans le syst\u00e8me in\u00e9gaitaire actuel, d\u00e9j\u00e0 au-dessus du lot.<\/p>\n
Quant \u00e0 ce que l’\u00e9cole s\u00e9lectionne, en notant\u2026
Une soci\u00e9t\u00e9 a le syst\u00e8me scolaire qu’elle m\u00e9rite. L’\u00e9cole de la IIIe R\u00e9publique correspondait \u00e0 une France triomphante (Ferry, en dehors de l’\u00e9cole, fut un colonialiste enrag\u00e9). L’\u00e9cole actuelle correspond \u00e0 une France parfaitement d\u00e9cadente. Allez donc voir en Chine, en Cor\u00e9e, en Inde, partout o\u00f9 l’\u00e9nergie est pris\u00e9e, o\u00f9 la volont\u00e9 de puissance est le crit\u00e8re, s’ils ont aboli le syst\u00e8me de notation : ils noteront deux fois plut\u00f4t qu’une. Quitte \u00e0 massacrer en chemin pas mal d’\u00e9l\u00e8ves.
Nous, dans notre souci de n’oublier personne en chemin, nous avons rabaiss\u00e9 le niveau de mani\u00e8re sensible. Saboter son \u00e9cole est un luxe de pays riches \u2014 et mourants.<\/p>\n
\u00c0 chacun d\u00e9sormais de savoir ce qu’il veut : l’abolition de la notation, dans notre syst\u00e8me, \u00e9quivaudrait \u00e0 un renoncement \u00e0 la qualification \u2014 ou plut\u00f4t, cela permettrait aux enfants des plus fortun\u00e9s de s’entre-s\u00e9lectionner, et aux enfants les plus d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9s de rester d\u00e9finitivement de l’autre c\u00f4t\u00e9 du mur du ghetto. Qui ne voit que la note est le dernier facteur de promotion sociale ? Qui ne comprend que, si on supprime la sanction, on supprime aussi la r\u00e9compense ?
Qui ne comprend que la caste au pouvoir (pas m\u00eame la \u00ab\u00a0bourgeoisie\u00a0\u00bb dont Bourdieu d\u00e9crivait le syst\u00e8me de \u00ab\u00a0reproduction\u00a0\u00bb dans les H\u00e9ritiers, mais une infime fraction, qui se perp\u00e9tue par cooptation) a trouv\u00e9, avec l’abolition des notes, la derni\u00e8re arme pour assurer sa mainmise sur les instances de pouvoir ?
Qui \u00e9valuera les gosses des quartiers sensibles, si on supprime l’instrument d’\u00e9valuation ? Eux-m\u00eames ? Allons donc !<\/p>\n
La note est un facteur d\u00e9mocratique \u2014 et c’est une \u00e9vidence : on note de mani\u00e8re \u00e9gale des copies anonymes, dans les examens. C’est un couperet, peut-\u00eatre, mais c’est un couperet \u00e9galitaire.
C’est m\u00eame le dernier refuge de l’\u00e9galit\u00e9. Supprimez les notes, et vous supprimerez ce qu’il reste (pas grand-chose !) de l’ascenseur social.<\/p>\n
Un dernier point qui n’a rien \u00e0 voir avec ce qui pr\u00e9c\u00e8de.
Le recteur de Montpellier, Christian Nique, vient de faire savoir, hier vendredi 10 f\u00e9vrier, par communiqu\u00e9 de presse, qu’il interdisait tout recours \u00e0 la m\u00e9thode globale.
Autant pr\u00e9ciser : cela couvre aussi tous les exercices \u00e0 esprit global des m\u00e9thodes \u00ab\u00a0mixtes\u00a0\u00bb. Qu’on se le dise, qu’on le r\u00e9p\u00e8te : les parents ont d\u00e9sormais le droit d’exiger que les instituteurs de CP enseignent selon des m\u00e9thodes alphab\u00e9tiques.<\/p>\n
Sur ce, bonne fin de semaine \u00e0 tous.<\/p>\n
JPB<\/p>\n
\ufffc<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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