Jeudi prochain 10 d\u00e9cembre se r\u00e9unit au minist\u00e8re, rue de Grenelle, \u00e0 14 heures, un CSE (Conseil Sup\u00e9rieur de l\u2019Education, l\u2019instance o\u00f9 sont r\u00e9unis tous les syndicats pour discuter des projets minist\u00e9riels) qui ent\u00e9rinera la r\u00e9forme du lyc\u00e9e.<\/p>\n
Qui l\u2019ent\u00e9rinera parce que telle est la volont\u00e9 du minist\u00e8re. Que le SNES, le SNALC, la CGT, Sud-Education soient contre (1) n\u2019entamera en rien la r\u00e9solution du ministre : l\u2019instance est consultative, et on peut s\u2019asseoir sur ses (probables) vocif\u00e9rations. Que les m\u00e9contents fassent des p\u00e9titions, ou quittent la salle apr\u00e8s l\u2019allocution du ministre (qui enfin sera pr\u00e9sent), peu importe : les d\u00e9s sont pip\u00e9s.
D\u2019autant que le SE-UNSA et le SGEN (et aussi la FCPE et les repr\u00e9sentants lyc\u00e9ens\u2026) appuient cette r\u00e9forme \u2014 bien qu\u2019ils la trouvent timide : celle de Gaudemar, l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, leur convenait bien mieux. L\u00e0, au moins, on d\u00e9graissait en grand.<\/p>\n
Vous avez dit timide ? En r\u00e9union de CSL (Commission Sp\u00e9cialis\u00e9e Lyc\u00e9e) le 2 d\u00e9cembre dernier, le SE-UNSA, bient\u00f4t approuv\u00e9 par le SGEN, a regrett\u00e9 publiquement \u2014 \u00ab j\u2019ai un t\u00e9moin ! \u00bb \u2014 que les \u00e9l\u00e8ves de Terminale S, qui, comme la presse s\u2019en est enfin fait l\u2019\u00e9cho, n\u2019auront plus de cours d\u2019Histoire-G\u00e9o, aient tout de m\u00eame la possibilit\u00e9 de prendre 2 heures d\u2019option Histoire. Pourquoi cette indignation ? Parce qu\u2019en leur offrant cette possibilit\u00e9, le Minist\u00e8re s\u2019obstine \u00e0 faire de la fili\u00e8re S une section pluri-disciplinaire, susceptible d\u2019attirer d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves que les \u00ab purs \u00bb ( ?) matheux \u2014 donc, \u00e0 terme, restauration de l\u2019existant, c\u2019est-\u00e0-dire une fili\u00e8re \u00e9litiste \u2014 oh le vilain mot\u2026<\/p>\n
Mais, dit le Ministre, ils en feront quand m\u00eame, de l\u2019Histoire-G\u00e9ographie ! Puisqu\u2019ils en auront quatre heures en Premi\u00e8re \u2014 et ils passeront une \u00e9preuve anticip\u00e9e de la discipline fin Premi\u00e8re, tout comme ils passent l\u2019\u00e9preuve anticip\u00e9e de Fran\u00e7ais \u2014 \u00ab et je ne sache pas, ajoute-t-il, qu\u2019ils en soient pour cela plus illettr\u00e9s\u2026 \u00bb<\/p>\n
Voire\u2026<\/p>\n
Notons au passage qu’une p\u00e9tition lanc\u00e9e par l’Association des Professerus d’Histoire-G\u00e9o circule, a \u00e9t\u00e9 sign\u00e9e par de grands noms de toutes \u00e9tiquettes, et qu’il suffit d’aller sur http:\/\/www.aphg.fr\/ \u2026<\/p>\n
Reprenons dans l\u2019ordre les points forts de cette r\u00e9forme.<\/p>\n
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Sur la base de trois ann\u00e9es de lyc\u00e9e, un \u00e9l\u00e8ve de Section S aura perdu 54 heures d\u2019Histoire-G\u00e9o \u2014 et, au passage, 198 heures d\u2019enseignements scientifiques \u2014 si ! Rien d\u2019\u00e9tonnant : dans le m\u00eame temps, un \u00e9l\u00e8ve de s\u00e9rie L (rappelez-vous : il faut revaloriser la fili\u00e8re litt\u00e9raire, a dit Not\u2019 bon Ma\u00eetre, comme dit Jean-Fran\u00e7ois Kahn) aura perdu 54 heures d\u2019enseignements litt\u00e9raires \u2014 et je n\u2019\u00e9voquerai que pour la forme le fait qu\u2019il ne fera plus de maths en Premi\u00e8re\u2026<\/p>\n
\u00c0 l\u2019heure o\u00f9 tout le monde appelle \u00e0 un tronc commun aussi fort que possible pour toutes les sections, le ministre rabiote sur toutes les mati\u00e8res (2).<\/p>\n
Tout cela pour mieux \u00ab r\u00e9\u00e9quilibrer les mati\u00e8res \u00bb (on en enl\u00e8ve un peu partout) et les s\u00e9ries, favoriser l\u2019apprentissage des langues (au gr\u00e9 d\u2019options qui font assez bien sur le papier, mais qui ne seront pas pr\u00e9sentes partout, comme pour le reste \u2014 exit le latin et le grec, sauf dans des niches \u00e9cologiques prot\u00e9g\u00e9es), et mieux encadrer les \u00e9l\u00e8ves, auxquels on enl\u00e8ve des heures de cours en \u00e9change\u2026 en \u00e9change de quoi ? De deux heures d\u2019\u00ab accompagnement personnalis\u00e9 \u00bb \u2014 c\u2019est-\u00e0-dire de ce que tous les profs de France font gracieusement, en sus de leurs heures de cours \u2014 mais Luc Chatel sait-il comment se passent des cours ? D\u2019autant que les deux heures susdites doivent aussi permettre d\u2019approfondir, de rattraper, de \u00ab coacher \u00bb, et autres merveilles issues de l\u2019imagination demi-fertile, demi-habile, d\u2019un quelconque dir-cab, d\u2019un responsable DGESCO fatigu\u00e9, et d\u2019une flop\u00e9e de conseillers gentiment ignares (\u00ab nous ne leur avons pas laiss\u00e9 les meilleurs \u00bb, rigolait r\u00e9cemment un ancien conseiller de Darcos).<\/p>\n
Le m\u00eame d\u2019ailleurs r\u00e9v\u00e9lait r\u00e9cemment qu\u2019apr\u00e8s la r\u00e9forme du Primaire, Xavier Darcos avait naturellement envisag\u00e9 de raconter l\u2019histoire dans l\u2019ordre, et de s\u2019occuper du coll\u00e8ge, o\u00f9 s\u2019accumulent les principales difficult\u00e9s.<\/p>\n
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Qu\u2019il faille remettre sur la table le fonctionnement du coll\u00e8ge unique, de plus en plus inique, ou repenser la politique des ZEP, de plus en plus Zones d\u2019Exclusion Programm\u00e9e, quel que soit le d\u00e9vouement des enseignants qui parviennent \u00e0 s\u2019y accrocher, c\u2019\u00e9tait une \u00e9vidence. Certains syndicats le disent tout haut, d\u2019autres mezza voce<\/em>, mais les faits sont t\u00eatus : entre ceux qui entrent en Sixi\u00e8me sans savoir lire et \u00e9crire, et ceux qui sortent de Troisi\u00e8me en n\u2019en sachant gu\u00e8re plus, il n\u2019y a pas de quoi pavoiser. Nos bonnes intentions nous sont revenues dans la figure : nous voulions faciliter l\u2019acc\u00e8s de tous \u00e0 la culture, nous avons accentu\u00e9 les in\u00e9galit\u00e9s. C\u2019est au coll\u00e8ge, bien plus qu\u2019au lyc\u00e9e, qu\u2019il faut repenser l\u2019orientation. C\u2019est au coll\u00e8ge qu\u2019il faut entamer la reconqu\u00eate des s\u00e9ries professionnelles \u2014 non au lyc\u00e9e, en inventant je ne sais quelles passerelles que les formations diff\u00e9renci\u00e9es rendent infranchissables.<\/span><\/p>\n Mais des ordres sont venus d\u2019en haut (l\u2019Elys\u00e9e ou Bercy, blanc bonnet bonnet blanc\u2026). Une r\u00e9forme du coll\u00e8ge se ferait n\u00e9cessairement \u00e0 moyens constants, ou \u00e0 peu pr\u00e8s. C\u2019est sur une r\u00e9forme du lyc\u00e9e que l\u2019on pouvait \u00e9conomiser des postes\u2026<\/p>\n <\/p>\n Ce qu\u2019il y a de miraculeux avec les logiques imb\u00e9ciles, c\u2019est qu\u2019elles sont logiques d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n La r\u00e9forme du lyc\u00e9e se passe en m\u00eame temps que les \u00ab discussions \u00bb (voir plus haut, pour savoir ce qu\u2019est une discussion rue de Grenelle, et plus bas, pour savoir ce qu\u2019il en est rue Descartes) sur la mast\u00e9risation et les nouveaux concours de recrutement. Moins d\u2019\u00e9preuves, moins de disciplinaire, le grand retour des Sciences de l\u2019Education sous la banni\u00e8re de la \u00ab professionnalisation \u00bb \u2014 les profs aujourd\u2019hui en place, et particuli\u00e8rement ceux form\u00e9s avant la r\u00e9forme Jospin, sont probablement de dangereux amateurs \u2014, et, surtout, la mise en place des conditions n\u00e9cessaires pour former un corps avantageux de \u00ab re\u00e7us-coll\u00e9s \u00bb et autres vacataires en puissance : la mast\u00e9risation, sous ses oripeaux de revalorisation (le minist\u00e8re ne pouvait-il pas se contenter de revaloriser des salaires scandaleusement bas ? Voil\u00e0 qui inciterait peut-\u00eatre les \u00e9tudiants \u00e0 revenir en masse vers les concours de recrutement, aujourd\u2019hui fortement boud\u00e9s), r\u00e9invente l\u2019eau ti\u00e8de et les ma\u00eetres auxiliaires. Le Figaro rappelait r\u00e9cemment, sous la plume de Natacha Polony, que le rectorat de Cr\u00e9teil recrute par petites annonces des Licenci\u00e9s ayant \u00ab des comp\u00e9tences av\u00e9r\u00e9es \u00bb (?). C\u2019est un premier pas\u2026<\/p>\n Les gens du minist\u00e8re P\u00e9cresse, qui g\u00e8rent le dossier, ne semblent gu\u00e8re au courant \u2014 ou plut\u00f4t, ils font preuve d\u2019une mauvaise foi r\u00e9v\u00e9latrice des d\u00e9cisions prises \u2014 et du peu de cas que l\u2019on fait en ce moment des r\u00e9alit\u00e9s universitaires. Le 4 d\u00e9cembre dernier, une d\u00e9l\u00e9gation des associations d\u2019Historiens \u00e9tait re\u00e7ue au minist\u00e8re par Thierry Coulhon, dir-cab adjoint, Carole Moinard, conseill\u00e8re indispensable, et Claude Boichot, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de Physique, apparatchik parmi les apparatchiks et \u2014 retenez bien ce point \u2014 membre puis pr\u00e9sident de divers concours (3).<\/p>\n Ci-dessous le r\u00e9cit de cette entrevue, qui donnera au lecteur non sp\u00e9cialiste une id\u00e9e du ton qu\u2019utilisent, avec la fine fleur de l\u2019Universit\u00e9, les petits-ma\u00eetres du minist\u00e8re :<\/p>\n <\/p>\n \u00ab La discussion avait pour objet la mise en \u0153uvre de la mast\u00e9risation des concours.<\/p>\n M. Coulon a pr\u00e9sent\u00e9 le calendrier suivant (les deux premi\u00e8res phases devant s\u2019achever d\u2019ici fin d\u00e9cembre) :<\/p>\n \u2014 premi\u00e8re phase: discussion sur le contenu des concours<\/p>\n \u2014 deuxi\u00e8me phase: pr\u00e9paration de la circulaire relative au cadrage des Masters<\/p>\n \u2014 troisi\u00e8me phase: organisation des stages<\/p>\n \u2014 quatri\u00e8me phase: dialogue avec les universit\u00e9s sur leurs projets, qui seront pr\u00e9sent\u00e9s au CNESER en juin 2010.<\/p>\n <\/p>\n Il a \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9 que:<\/p>\n <\/p>\n \u2014 tous les Masters doivent pouvoir mener aux m\u00e9tiers de l\u2019enseignement, et que c\u2019est aux universit\u00e9s de mettre en place les formations permettant ce type d\u2019orientation, par exemple sous la forme de \u00abparcours\u00bb sp\u00e9cifiques.<\/p>\n \u2014 Masters et concours sont dissoci\u00e9s dans leur organisation comme dans leur fonctionnement (m\u00eame si, c\u2019est le paradoxe principal de la r\u00e9forme, le contenu et le calendrier du Master sont enti\u00e8rement d\u00e9termin\u00e9s par la nouvelle mouture des concours).<\/p>\n \u2014 les stages ne sont pas obligatoires, mais conseill\u00e9s. Il s\u2019agit de stages d\u2019observation et\/ou de pratique accompagn\u00e9e en M1, en petits groupes, pendant quelques jours, puis de stages en responsabilit\u00e9 en M2 de 108 h (soit 6 semaines \u00e0 temps plein), r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s 3 000 euros. Ces stages seront coordonn\u00e9s par les rectorats (sur le fonctionnement desquels le Minist\u00e8re ne sait rien). Le d\u00e9roulement des stages pourra \u00eatre \u00e9voqu\u00e9 lors des oraux du Capes, mais on ne pourra sanctionner un candidat qui n\u2019en aura pas fait. Mme Moinard pensait que les examinateurs avaient le CV?des candidats sous les yeux lors des oraux. Nous l\u2019avons d\u00e9tromp\u00e9e. Nous avons rappel\u00e9 que les membres des jurys des oraux n\u2019ont ni le CV, ni les notes de l\u2019admissibilit\u00e9 sous les yeux lors des \u00e9preuves d\u2019admission. M. Boichot a refus\u00e9 de nous croire sur ce dernier point.<\/p>\n \u2014Les pr\u00e9parations simultan\u00e9es du Capes et de l\u2019Agr\u00e9gation sont d\u00e9sormais incompatibles (nous avons visiblement appris \u00e0 nos interlocuteurs que, jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, dans notre discipline, les deux choses \u00e9taient \u00e9troitement associ\u00e9es)<\/p>\n \u2014Le contenu pr\u00e9cis des Masters n\u2019int\u00e9resse pas beaucoup le Minist\u00e8re. Nous avons appris \u00e0 nos interlocuteurs comment fonctionnaient les Masters actuels, issus de l\u2019ancienne ma\u00eetrise et de l\u2019ancien DEA, avec, dans bon nombre de cas, la r\u00e9daction de deux m\u00e9moires (l\u2019un en M1, l\u2019autre en M2). Il nous a \u00e9t\u00e9 dit que la r\u00e9alisation de deux m\u00e9moires \u00e9tait parfaitement inutile. Un seul suffira, par exemple en M1, ou en M2, cela n\u2019a pas d\u2019importance. Les non admissibles au Capes (en M2) pourront faire un second m\u00e9moire pour occuper leur printemps et valider leur Master.<\/p>\n \u2014 La r\u00e9forme entrant en vigueur d\u00e8s la rentr\u00e9e prochaine, l\u2019\u00e9crit du Capes aura lieu fin novembre 2010. Le calendrier n\u2019est pas n\u00e9gociable. Les \u00e9tudiants auront trois mois \u00ab intenses \u00bb. Ils pr\u00e9pareront \u00e9galement pendant l\u2019\u00e9t\u00e9, bien que, comme nous l\u2019avons signal\u00e9, bon nombre d\u2019entre eux soient salari\u00e9s pendant les grandes vacances. Nous avons donc constat\u00e9 que c\u2019est en M1 que s\u2019effectuerait la pr\u00e9paration, et qu\u2019il n\u2019y aurait donc plus beaucoup de temps pour faire un v\u00e9ritable m\u00e9moire. On nous a r\u00e9pondu que nous nous trompions.<\/p>\n \u2014 Une voie consacr\u00e9e \u00e0 la recherche devrait concerner une poign\u00e9e d\u2019agr\u00e9gatifs. M. Coulon nous a demand\u00e9 quelle \u00e9tait la proportion de doctorants susceptibles de faire carri\u00e8re ans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et la recherche. Nous lui avons appris qu\u2019il y avait environ une trentaine ou une quarantaine de postes de ma\u00eetres de conf\u00e9rences d\u2019histoire (toutes p\u00e9riodes confondues) mis au concours chaque ann\u00e9e. Il n\u2019est pas interdit de penser que, dans l\u2019esprit du Minist\u00e8re, tel devrait \u00eatre \u2014 \u00e0 peu pr\u00e8s \u2014 le nombre des personnes susceptibles de passer l\u2019Agr\u00e9gation et de s\u2019engager dans une th\u00e8se.<\/p>\n Par ailleurs, nos interlocuteurs ont refus\u00e9 cat\u00e9goriquement d\u2019\u00e9voquer la r\u00e9forme du lyc\u00e9e et de donner des indications, m\u00eame tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rales, sur le nombre de postes mis au concours.<\/p>\n <\/p>\n M. Coulon nous invite \u00e0 prendre contact de toute urgence avec monsieur l\u2019inspecteur g\u00e9n\u00e9ral Wirth pour les questions relatives aux programmes du concours, et avec monsieur Duwoye, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral des minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation nationale et de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur, pour les d\u00e9tails de nos pr\u00e9occupations. \u00bb<\/p>\n <\/p>\n Et de conclure, avec un humour tr\u00e8s poli et tr\u00e8s d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9 :<\/p>\n \u00ab L\u2019impression g\u00e9n\u00e9rale n\u2019est pas tr\u00e8s encourageante. \u00bb<\/p>\n <\/p>\n Les r\u00e9formes en cours sont de toute \u00e9vidence connect\u00e9es. Moins d\u2019exigences disciplinaires en amont (formation \/ recrutement des ma\u00eetres), moins d\u2019exigences en aval \u2014 le lyc\u00e9e sera light ou ne sera pas. Et unique, comme le coll\u00e8ge. Il sera aussi pilot\u00e9 par des chefs d\u2019\u00e9tablissement tout puissants, qui composeront un \u00ab Conseil p\u00e9dagogique \u00bb de leur cru qui leur permettra de g\u00e9rer au mieux l\u2019autonomie \u2014 le grand mot est l\u00e2ch\u00e9 \u2014 qu\u2019ils n\u2019avaient pas demand\u00e9e \u2014 ni eux, ni personne : l\u2019autonomie ainsi pr\u00e9vue, c\u2019est le r\u00e8gne des pontifes locaux, des administratifs r\u00e9gionaux, c\u2019est l\u2019\u00e9clatement de l\u2019Education Nationale \u2014 le seul objectif qui rende compte des gesticulations des minist\u00e8res. C\u2019est, demain, le ch\u00e8que-\u00e9ducation qui donnera \u00e0 chacun la possibilit\u00e9 de s\u2019adresser \u00e0 un Priv\u00e9 lourdement subventionn\u00e9. C\u2019est, par crainte du jacobinisme, l\u2019abandon de toutes les pr\u00e9rogatives d\u2019Etat qui assuraient encore une relative \u00e9galit\u00e9 dans le droit \u00e0 l\u2019Instruction. C\u2019est la mort programm\u00e9e de l\u2019Ecole \u2014 plus que jamais.<\/p>\n Je ne peux concevoir qu\u2019un syndicat responsable se fasse, par lassitude, le complice d\u2019une telle politique. La discussion, de toute \u00e9vidence, est d\u00e9j\u00e0 close.<\/p>\n Le reste se passera, comme d\u2019habitude, dans la rue.<\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n (1) http:\/\/www.snalc.fr\/affiche_article.php?actu=1&id=317&id_rep=281<\/a> \/ http:\/\/www.snes.edu\/Le-projet-de-reforme-du-lycee-du.html<\/a><\/p>\n