Le Lyc\u00e9e Thiers, \u00e0 Marseille, est en train de monter (1) une Classe de Pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019Enseignement Scientifique \u2014 CPES. Une classe \u00e0 effectif r\u00e9duit, r\u00e9serv\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves boursiers de Marseille, du grand Sud, et \u00e0 terme de tous les horizons, qui, avec un coup de pouce p\u00e9dagogique, m\u00e9riteraient de passer en Pr\u00e9pas.<\/p>\n
C\u2019est, si l\u2019on veut, de la discrimination positive \u2014 horresco referens<\/em> ! \u00c0 ceci pr\u00e8s qu\u2019au lieu d\u2019op\u00e9rer en<\/span> deus ex machina<\/em> go\u00fbtant aux joies de la charit\u00e9, comme Marie-Chantal de Sainte-Nitouche dans ses bonnes \u0153uvres ou Richard Descoings \u00e0 Sciences-P\u00f4 Paris, il s\u2019agit d\u2019offrir \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019avaient peut-\u00eatre pas os\u00e9 en avoir l\u2019ambition une chance d\u2019int\u00e9grer \u00e0 terme une grande \u00e9cole scientifique.<\/span><\/p>\n Une classe d\u2019ambitions similaires a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 2005 au lyc\u00e9e Henri IV (2). Avec des moyens tout \u00e0 fait diff\u00e9rents : \u00ab\u00a0H IV\u00a0\u00bb, sur son seul nom, a suscit\u00e9 des partenaires-m\u00e9c\u00e8nes qui multiplient de fa\u00e7on tr\u00e8s significative la dotation initiale. Diverses enqu\u00eates et des documentaires t\u00e9l\u00e9, souvent int\u00e9ressants (en particulier le 13 mai 2007 sur M6, dans le cadre de l\u2019\u00e9mission \u00ab Zone interdite \u00bb), ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s sur cette exp\u00e9rience-pilote. Mais \u00e0 mon sens ils passent \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des conclusions qui s\u2019imposent.<\/p>\n Bien s\u00fbr, il s\u2019agit d\u2019une prop\u00e9deutique. Cela existait d\u00e9j\u00e0 \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1950, quand il a fallu trouver un moyen pour offrir un cursus universitaire \u00e0 des jeunes (parfois moins jeunes \u2014 mon p\u00e8re en a profit\u00e9) qui n\u2019avaient pas le Bac (3) : aujourd\u2019hui, c\u2018est une solution pour remettre \u00e0 flot des \u00e9l\u00e8ves qui\u2026 ont le Bac.<\/p>\n Et tout est l\u00e0.<\/p>\n Il y a toujours eu, entre la Terminale et la premi\u00e8re ann\u00e9e de Classes Pr\u00e9paratoires (scientifique ou litt\u00e9raire), un hiatus que les trois-quatre premiers mois \u2014 ceux o\u00f9, comme on dit, \u00ab on en bave \u00bb \u2014 visaient \u00e0 combler. Un premier trimestre o\u00f9 les brillants sujets de Terminale apprennent \u00e0 relativiser le concept de \u00ab bonne note \u00bb \u2014 au passage, ils y parviennent gr\u00e2ce au d\u00e9luge de mauvaises<\/em> notes qui les accable\u2026<\/span><\/p>\n Mais l\u2019\u00e9cart entre les exigences, toujours en baisse, des lyc\u00e9es et celles, maintenues peu ou prou au m\u00eame niveau, des pr\u00e9pas, fait de ce hiatus un v\u00e9ritable gouffre. Ce n\u2019est plus trois mois qu\u2019il faut pour le franchir \u2014 c\u2019est une ann\u00e9e enti\u00e8re.<\/p>\n Pratiquement, les cursus des classes pr\u00e9pas, th\u00e9oriquement con\u00e7us sur deux ans (Maths Sup \/ Maths Sp\u00e9, Hypokh\u00e2gne \/ Kh\u00e2gne, etc.), se d\u00e9roulent d\u00e9sormais tr\u00e8s majoritairement sur trois ans. Certes, il a exist\u00e9 de tout temps des \u00ab Cinq demis \u00bb ou des \u00ab Cubes \u00bb \u2014 quand on n\u2019int\u00e9grait pas en \u00ab Trois demis \u00bb ou en \u00ab Carr\u00e9 \u00bb. Mais bien peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9crochent la lune au bout de deux ans, quelle que soit la lune qu\u2019ils visent, Polytechnique, l\u2019ENS, HEC ou telle ou telle \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieur. Sciences-P\u00f4, qui se passe en th\u00e9orie juste apr\u00e8s le Bac, est tent\u00e9 de plus en plus souvent \u00e0 Bac + 1 \u2014 voire Bac + 2. Le lyc\u00e9e Thiers a d\u2019ailleurs cr\u00e9\u00e9 il y a huit ans une section (SPE-IEP) r\u00e9serv\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves des trois lyc\u00e9es ZEP de Marseille, pour leur permettre de rattraper, en un an intensif, le niveau de\u2026<\/p>\n De qui ? De quoi ? \u00ab M\u2019sieur, me lan\u00e7a un jour l\u2019une de ces \u00e9l\u00e8ves, pourquoi ne nous a-t-on pas enseign\u00e9 tout cela avant ? \u00bb Mais quel \u00e9l\u00e8ve (ou \u00ab combien d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00bb) de Terminale sort du Lyc\u00e9e et du Bac avec de vraies connaissances ? Ne serait-ce qu\u2019avec les connaissances exig\u00e9es par le Sup\u00e9rieur qui n\u2019a pas encore abdiqu\u00e9 \u2014 c\u2019est-\u00e0-dire les pr\u00e9pas, que le minist\u00e8re de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u2019appr\u00eate \u00e0 liquider en les int\u00e9grant aux facs qui n\u2019y voient qu\u2019un fromage, un adjuvant \u00e9conomique qui ira se perdre dans le gouffre sans fond de l\u2019Universit\u00e9 fran\u00e7aise (4)\u2026 Apr\u00e8s tout, comme c\u2019est \u00e0 peu pr\u00e8s tout ce qui marche encore bien dans l\u2019Enseignement fran\u00e7ais, pourquoi se g\u00eaner pour le d\u00e9truire ?<\/p>\n Ces prop\u00e9deutiques, au fond, inversent un processus qui s\u2019est donc d\u00e9j\u00e0 mis en place. Des \u00e9l\u00e8ves \u00ab ordinaires \u00bb r\u00e9ussissent en doublant la seconde ann\u00e9e. La prop\u00e9deutique consiste, au fond, \u00e0 doubler par avance la premi\u00e8re ann\u00e9e : avec un peu de chance, \u00e7a fera trois partout. C\u2019est l\u00e0 le v\u0153u de l\u2019institution \u2014 et des profs qui ont d\u00e9cid\u00e9 de jouer le jeu.<\/p>\n L\u2019existence m\u00eame de ces sections, SPE-IEP ou CPES, pose le constat de faillite des ZEP en particulier et de tout le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais en g\u00e9n\u00e9ral. On a pr\u00e9tendu r\u00e9former le lyc\u00e9e afin de mieux pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur devenir d\u2019\u00e9tudiants \u2014 en les \u00ab autonomisant \u00bb, pardon pour le n\u00e9ologisme, il n\u2019est pas de moi. Sans vouloir voir que le seul moyen de pr\u00e9parer effectivement les \u00e9l\u00e8ves, c\u2019est de leur transmettre des contenus disciplinaires forts \u2014 et en maintenant dans le Sup\u00e9rieur des exigences s\u00e9v\u00e8res. On a jadis accus\u00e9 la Gauche de laxisme. On peut d\u00e9sormais accuser la Droite de gabegie. Un partout, balle et \u00e9l\u00e8ve au centre.<\/p>\n Nous voici donc amen\u00e9s \u00e0 proposer \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ne demandaient pas mieux que de travailler des cours de maths, de Physique-Chimie, de SVT, d\u2019Histoire, de Philo, de Fran\u00e7ais, de langues \u2014 l\u2019\u00e9tat linguistique des lyc\u00e9ens est \u00e0 la hauteur de leur niveau en Fran\u00e7ais \u2014 globalement pitoyable : \u00e9tonnant, non, dans un pays o\u00f9 l\u2019on a impos\u00e9 l\u2019anglais en Primaire\u2026 Amen\u00e9s \u00e0 leur refaire, en acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 (et ils peuvent absorber en neuf mois un programme s\u00e9v\u00e8re \u2014 je n\u2019en veux pour preuve que leur r\u00e9ussite, l\u00e0 o\u00f9 l\u2019exp\u00e9rience est d\u00e9j\u00e0 en cours) ce qu\u2019ils auraient d\u00fb apprendre depuis\u2026 depuis quand, au fait ? Depuis le lyc\u00e9e ? Mais le lyc\u00e9e est malheureusement tributaire de ce qui se fait au coll\u00e8ge, qui est tributaire de ce qui se fait en primaire, qui est tributaire d\u2019Erwan Redon et des autres \u00ab d\u00e9sob\u00e9isseurs \u00bb\u2026 Pas la faute des profs, qui font avec ce qu\u2019on leur envoie, et dans les conditions qu\u2019on leur octroie. Pas la faute \u00e0 Voltaire, pas la faute \u00e0 Rousseau.<\/p>\n La faute \u00e0 des programmes et \u00e0 des ambitions revus constamment \u00e0 la baisse. La faute \u00e0 des p\u00e9dagogies qui, \u00e0 force de bons sentiments, et la philosophie de la mis\u00e8re, flirtent sans cesse avec l\u2019absurde, et la mis\u00e8re de la philosophie (et du fran\u00e7ais, et des Maths, et des\u2026). La faute \u00e0 un syst\u00e8me qui, de la t\u00eate (rue de Grenelle) aux pieds (cette n\u00e9buleuse d\u2019administratifs qui veillent, dans les rectorats, \u00e0 ce que tout se passe mal) vise \u00e0 son auto-destruction \u2014 pour enrichir le Priv\u00e9 ou par b\u00eatise pure (5). La faute \u00e0 un syst\u00e8me qui a oubli\u00e9 depuis longtemps que l\u2019objectif d\u2019une Instruction publique de qualit\u00e9, c\u2019est d\u2019amener chacun \u00e0 son plus haut point de comp\u00e9tence \u2014 mais ne sommes-nous pas cens\u00e9s dire que tous les \u00e9l\u00e8ves ont d\u2019\u00e9gales capacit\u00e9s ?<\/p>\n Alors, CPES ou SPE-IEP, pensez-en ce que vous voulez, mais en attendant l\u2019hypoth\u00e9tique Grand Soir p\u00e9dagogique o\u00f9 les programmes et les m\u00e9thodes changeront pour le mieux, et non plus pour le pire, nous bricolons en aval, puisqu’il ne se passe rien en amont \u2014 sinon pour le pire. Nous colmatons. Profs ou chefs d\u2019\u00e9tablissements, nous colmatons comme nous pouvons, pendant que le ministre et ses conseillers, certains syndicats, les associations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves (mais pas les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, qui souhaitent toujours le mieux pour leurs enfants, et c\u2019est bien normal) et les coordinations lyc\u00e9ennes, UNL et FIDL m\u00eal\u00e9es, font de leur mieux pour couler le navire. Parce que c\u2019est notre travail \u2014 colmater et transmettre, et recommencer.<\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n <\/p>\n