Depuis quelques jours circule dans les salles de r\u00e9daction, et sur le Net, la lettre de d\u00e9mission qu\u2019une enseignante a adress\u00e9e \u00e0 son Principal de coll\u00e8ge.<\/p>\n
Je vous la livre telle quelle \u2014 les commentaires viendront apr\u00e8s.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Monsieur le proviseur,<\/p>\n
Les conditions dans lesquelles nous sommes contraints d’exercer notre m\u00e9tier ne sont pas tol\u00e9rables. La semaine derni\u00e8re, deux coll\u00e8gues ont \u00e9t\u00e9 agress\u00e9s physiquement par des \u00e9l\u00e8ves, \u00e9l\u00e8ves qui n’en n’\u00e9taient pas \u00e0 leur premier coup d’\u00e9clat et dont la surench\u00e8re dans l’agressivit\u00e9 et la violence \u00e0 l’\u00e9gard des adultes n’\u00e9tait que pr\u00e9visible. Ces incidents, tr\u00e8s graves, ne sont que la cons\u00e9quence du climat d\u00e9l\u00e9t\u00e8re qui r\u00e8gne dans l’\u00e9tablissement : incivilit\u00e9s, refus d’ob\u00e9issance, insultes, violences \u00e0 l’\u00e9gard des adultes se sont banalis\u00e9s au point que les \u00e9l\u00e8ves, se sentant dans une situation de toute puissance, n’ont m\u00eame plus conscience de la gravit\u00e9 de leurs actes. Un tel d\u00e9sordre r\u00e8gne dans les escaliers et les couloirs, qu’il nous est impossible de circuler sans \u00eatre bouscul\u00e9s, raill\u00e9s, invectiv\u00e9s, les bagarres y \u00e9clatent plus que quotidiennement. Cette situation de violence tant physique que verbale ne devrait pas \u00eatre.<\/p>\n
Pour ma part, je refuse de continuer \u00e0 \u00eatre trait\u00e9e comme une chienne par des enfants \u00e0 qui j’ai eu le malheur de demander de retirer leur casquette, d’aller se ranger dans la cours ou de me donner leur carnet de liaison. Je refuse de continuer \u00e0 assister \u00e0 la complaisance avec laquelle certains adultes confortent ces enfants dans leurs d\u00e9rives au lieu de tout faire pour les aider \u00e0 en sortir. Je refuse de continuer \u00e0 assister, impuissante, \u00e0 ce g\u00e2chis g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9, nos \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles \u00e9tant les premi\u00e8res victimes de notre incapacit\u00e9, voire notre r\u00e9ticence, \u00e0 instaurer les conditions n\u00e9cessaires \u00e0 leur apprentissage. Je refuse de continuer \u00e0 participer de ce spectacle affligeant que nous offrons quotidiennement \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves et qui me <\/p>\n
Qu’en est-il de l’application de l’article 11 de la Loi n\u00b083-634 du 13 juillet 1983 portant droits et obligations des fonctionnaires – \u00ab La collectivit\u00e9 publique est tenue de prot\u00e9ger les fonctionnaires contre les menaces, violences, voies de fait, injures, diffamations ou outrages dont ils pourraient \u00eatre victimes \u00e0 l’occasion de leurs fonctions, et de r\u00e9parer, le cas \u00e9ch\u00e9ant, le pr\u00e9judice qui en est r\u00e9sult\u00e9. \u00bb – alors que quotidiennement notre int\u00e9grit\u00e9 morale et physique est menac\u00e9e quand elle n’est pas bafou\u00e9e ?<\/p>\n
Qu’en est-il de nos devoirs envers nos \u00e9l\u00e8ves, de notre mission \u00e9ducative \u00e0 partir du moment o\u00f9 nous nous r\u00e9v\u00e9lons incapables de simplement manifester notre volont\u00e9 de les voir appliquer le r\u00e8glement int\u00e9rieur, de les prot\u00e9ger d’eux-m\u00eames et des autres, c’est-\u00e0-dire de leur offrir une scolarit\u00e9 digne de ce nom ? Quel avenir leur pr\u00e9parons-nous ?<\/p>\n
J’aime mon m\u00e9tier par-dessus tout mais il ne m’est plus possible, dans ces conditions, de continuer de l’exercer et j’ai perdu tout espoir que cela ne change. C’est pourquoi, Monsieur le Proviseur, j’ai l’immense regret de vous pr\u00e9senter ma d\u00e9mission.<\/p>\n
Claire-H\u00e9l\u00e8ne<\/p>\n
Et maintenant, raisonnons.<\/p>\n
Cette enseignante, je sais qui elle est \u2014 elle a 38 ans, une bonne dizaine d\u2019ann\u00e9es d\u2019enseignement derri\u00e8re elle, elle est loin d\u2019\u00eatre une d\u00e9butante effarouch\u00e9e par ses premi\u00e8res classes, comme il en est tant (jamais le taux de d\u00e9missions spontan\u00e9e des stagiaires n\u2019a \u00e9t\u00e9 aussi \u00e9lev\u00e9 que cette ann\u00e9e). Elle n\u2019est pas, non plus, en d\u00e9tresse dans son enseignement \u2014 ce qui arrive en ces temps de formation disciplinaire au rabais : avec Catherine Hars et V\u00e9ronique Marchais, elle est co-auteur de la collection Terre des Lettres (Nathan) qui propose l\u2019un des meilleurs manuels de Cinqui\u00e8me actuellement sur le march\u00e9, et reconnu comme tel par ses pairs : ce n\u2019est donc pas non plus un souci publicitaire qui l\u2019anime. Non : Claire-H\u00e9l\u00e8ne est une prof comme il en est tant, qui en a par-dessus la t\u00eate de ne pas pouvoir exercer normalement le m\u00e9tier qu\u2019elle a choisi, et qu\u2019elle aime.
Pas normalement ? La cit\u00e9 scolaire Henri Bergson, o\u00f9 elle exerce est sise dans le XIX\u00e8me arrondissement, pr\u00e8s des Buttes-Chaumont. En tout, 1100 coll\u00e9giens et lyc\u00e9ens. Le coll\u00e8ge, qui d\u00e9passera les 600 \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la prochaine rentr\u00e9e, est l\u2019un des plus importants de l\u2019arrondissement. C\u2019est un b\u00e2timent de grandes dimensions, aux couloirs infinis, qui permettent aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves de rester en forme, puisqu\u2019ils occupent leurs r\u00e9cr\u00e9s \u00e0 courir d\u2019une salle \u00e0 l\u2019autre \u2014 heureux veinards\u2026 L\u2019\u00a0\u00bbantre des enfers\u00a0\u00bb, disent-ils, sous pr\u00e9texte que le coll\u00e8ge est install\u00e9 dans les parties basses. Ils exag\u00e8rent s\u00fbrement.<\/p>\n
Socialement parlant, le coll\u00e8ge rassemble aussi bien des cat\u00e9gories favoris\u00e9es (32% des \u00e9l\u00e8ves, contre 48% en moyenne \u00e0 Paris \u2014 les parents des cat\u00e9gories A et B y ont inscrit leurs enfants \u00e0 cause des classes bilingues) ; les classes moyennes y ont la m\u00eame repr\u00e9sentation qu\u2019ailleurs (environ 30%) ; les cat\u00e9gories d\u00e9favoris\u00e9es y sont en revanche sur-repr\u00e9sent\u00e9es. D\u2019ailleurs, le coll\u00e8ge est bien loti en UPI (pour \u00e9l\u00e8ves dyspraxiques), en CLAD (pour non francophones) et en FLER (pour francophones illettr\u00e9s). Heureux veinards de profs, qui peuvent exp\u00e9rimenter des p\u00e9dagogies vraiment diff\u00e9renci\u00e9es.<\/p>\n
Comme l\u2019\u00e9tablissement est de grande taille, il sert de d\u00e9versoir aux coll\u00e8ges des environs dont les murs ne sont pas extensibles. En trois ans, le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe est pass\u00e9 de 24-25 \u00e0 29-30 \u2014 c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019extr\u00eame limite des capacit\u00e9s des salles Et en v\u00e9rit\u00e9, je le dis aux non-enseignants : une classe est comme un compos\u00e9 chimique, quelques \u00e9l\u00e9ments de trop peuvent faire virer le produit.<\/p>\n
Une seule salle de permanence (quand je pense que le ministre voudrait que les devoirs soient d\u00e9sormais r\u00e9dig\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u2026), install\u00e9e \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du bureau d\u2019une des deux CPE, et pr\u00e8s de laquelle il est impossible de faire cours, tant ces enfants s\u2019y d\u00e9foulent avec volubilit\u00e9, au nom de la loi Jospin qui a reconnu leur libert\u00e9 d’expression. Dois-je pr\u00e9ciser qu’ils y entrent et en sortent \u00e0 leur gr\u00e9 ?<\/p>\n
Claire-H\u00e9l\u00e8ne, qui ne manque pas d\u2019humour (c\u2019est pourquoi elle a surv\u00e9cu si longtemps, avant d\u2019envoyer sa d\u00e9mission), pr\u00e9cise dans un second courrier : \u00ab Nous sommes renomm\u00e9s dans l’acad\u00e9mie, dans les m\u00e9dias, pour nos projets si enrichissants pour les \u00e9l\u00e8ves tels qu’Agenda 21, 4emes sport, 6e exp\u00e9rimentale… tous \u00e9tant le moyen de destructurer les \u00e9l\u00e8ves qui ont le plus besoin de structure sous pr\u00e9texte d’enseigner autrement. La 6e exp\u00e9rimentale a \u00e9t\u00e9 ouverte cette ann\u00e9e : cours sur 1h30 au lieu d’une heure, travail en \u00e9quipe autour de th\u00e8mes communs aussi vides qu’inutiles (les Buttes-Chaumont, le cin\u00e9ma, le sport), certains cours se font \u00e0 deux professeurs (math\/sport par exemple). C’est un v\u00e9ritable fiasco, les coll\u00e8gues reconnaissant qu’ils n’ont pas pu faire un seul cours depuis le d\u00e9but de l’ann\u00e9e. Les deux 4e sport, ouvertes cette ann\u00e9e et vant\u00e9es dans la presse, sont \u00e9galement deux classes dans lesquelles on ne fait pas cours : les \u00e9l\u00e8ves ayant appris \u00e0 la rentr\u00e9e qu’ils en faisaient partie ont imm\u00e9diatement compris que cela signifiait que l’on n’attendait plus rien de scolaire de leur part (\u00ab\u00a0Mais, Madame, pourquoi est-ce qu’on m’a mis dans cette classe de d\u00e9biles ?\u00a0\u00bb m’ont demand\u00e9 certains anciens \u00e9l\u00e8ves que je croisais). Les horaires ne sont m\u00eame pas v\u00e9ritablement am\u00e9nag\u00e9s puisque dans les deux classes, certains cours de mati\u00e8res scientifiques ont lieu apr\u00e8s le sport, de 16h \u00e0 17h. \u00bb<\/p>\n
\u00c0 l\u2019arriv\u00e9e, avec moins d\u2019enseignement en groupes que dans la moyenne acad\u00e9mique (10% contre 25%), une incitation \u00e0 la \u00ab p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e \u00bb que les conditions d\u2019exercice rendent impossible, la pr\u00e9sence d\u2019\u00e9l\u00e8ves parfaitement illettr\u00e9s au milieu des autres (c\u2019est cela aussi, le coll\u00e8ge unique qui pla\u00eet tant au SGEN, au SNES et au SE-UNSA),le coll\u00e8ge Bergson a les pires r\u00e9sultats au Brevet de Paris (20 points en dessous de la moyenne acad\u00e9mique).<\/p>\n
Je passe sur les recommandations p\u00e9dagogiques usuelles, sortez-les, amenez-les aux Buttes-Chaumont \u2014 et pas pour leur parler de Proust ou d\u2019Albertine, qui y draguaient au tournant du si\u00e8cle\u2026 J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9 dans la Fabrique du cr\u00e9tin <\/em>cette tendance lourde des p\u00e9dagogies modernes, qui vise \u00e0 prodiguer le moins d\u2019heures de cours r\u00e9elles (haine de l\u2019enseignement frontal, probablement, et de la transmission de connaissances), au profit de sorties devenues l\u2019alpha et l\u2019om\u00e9ga de l\u2019enseignement \u00ab d\u00e9mocratique \u00bb que pr\u00e9conisent ces peigne-culs.<\/span><\/p>\n Voil\u00e0 comment on pousse \u00e0 bout des enseignants acharn\u00e9s \u00e0 faire leur m\u00e9tier : en leur demandant de faire de la garderie. Oh, \u00e7a satisfait sans doute les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u2014 encore que dans le XIX\u00e8me comme ailleurs, ils ne se soucient pas tous de ce qui se passe en classe. En cr\u00e9ant les conditions de l\u2019exasp\u00e9ration. En d\u00e9truisant dans l\u2019\u0153uf les chances des \u00e9l\u00e8ves, et la patience des profs.<\/p>\n <\/p>\n J\u2019\u00e9tais samedi dernier \u00e0 la journ\u00e9e organis\u00e9e par le Nouvel Obs<\/em> au coll\u00e8ge des Bernardins. J\u2019y ai entendu l\u2019ineffable Peter Gumbel expliquer encore une fois combien l\u2019enseignement fran\u00e7ais stressait les \u00e9l\u00e8ves\u2026<\/span><\/p>\n \u00ab Et le stress des profs, y avez-vous pens\u00e9 ? S\u2019il y a tant d’enseignants au bord de la crise de nerfs (1), si nous sommes l\u2019une des tr\u00e8s rares professions \u00e0 disposer de sa propre clinique psychiatrique, si, surtout, plus personne ne veut faire ce m\u00e9tier, comme le prouvent les chiffres des concours qui se tiennent en ce moment (2), au moment o\u00f9 toute la g\u00e9n\u00e9ration du baby-boom arrive \u00e0 l\u2019\u00e2ge de la retraite, ce n\u2019est pas tout \u00e0 fait un hasard. Et qui mettrons-nous face aux \u00e9l\u00e8ves quand toutes les Claire-H\u00e9l\u00e8ne encore en exercice auront rendu leur tablier ? Des Gentils Animateurs ? Des Grands Fr\u00e8res ? Des Licenci\u00e9s pay\u00e9s dix mois sur douze, comme cela se fait en ce moment \u2014 et facilement licenciables ? \u00bb<\/p>\n Du fond du c\u0153ur, je salue les guerriers et les guerrill\u00e8res, comme disait Monique Wittig, qui s\u2019obstinent \u00e0 faire cours, les r\u00e9sistants de la transmission, les mercenaires (mal pay\u00e9s) de l\u2019enseignement disciplinaire. Vous \u00eates aux Thermopyles, et l\u2019arm\u00e9e innombrable des destructeurs de l\u2019Ecole arrive sur vous. Alors, quelques-uns s’acharnent, tant bien que mal, parce qu’ils aiment \u00e0 se battre un contre cent, et que c’est bien plus beau lorsque c’est inutile, et d\u2019autres d\u00e9missionnent, pour ne pas y laisser la peau.<\/p>\n Ma foi, je peux le comprendre. Et ce n\u2019est pas en introduisant des modules p\u00e9dagogiques dans la formation universitaire des enseignants, ni en leur expliquant, comme le souhaite Eric Debarbieux, \u00e0 faire face \u00e0 la violence, que nous convaincrons Claire-H\u00e9l\u00e8ne et les autres de rester dans un syst\u00e8me en faillite : c\u2019est en le r\u00e9-instituant, de la base au sommet.<\/p>\n Il faudrait peut-\u00eatre en parler aux divers candidats de 2012\u2026<\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n