{"id":281,"date":"2009-03-18T14:58:08","date_gmt":"2009-03-18T14:58:08","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=281"},"modified":"2021-04-22T18:53:24","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:24","slug":"un-de-la-fabrique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/un-de-la-fabrique-281","title":{"rendered":"Un de la Fabrique"},"content":{"rendered":"

Un prof de SES mon lyc\u00e9e, Alain Beitone, avait \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9 (par Gaudemar ?) pour donner un avis comp\u00e9tent sur l\u2019aspect SES des programmes de lyc\u00e9e. \u00c0 ce titre, il avait adress\u00e9 une lettre ouverte \u00e0 Michel P\u00e9bereau et Thibault Lanxade pour rectifier l\u2019image de ces Sciences (le sont-elles ?) malmen\u00e9es par la r\u00e9forme du lyc\u00e9e qui se mettait en place. On la trouvera sur http:\/\/www.meirieu.com\/FORUM\/beitone_pebereau_lanxade.pdf<\/strong><\/span><\/p>\n

Pendant ce temps, les Soci\u00e9t\u00e9s savantes fran\u00e7aises r\u00e9agissaient \u00e0 ladite r\u00e9forme. Voir en particulier, pour les math\u00e9matiques, l\u2019article de Rudolf Bkouche (<\/strong><\/span>http:\/\/people.math.jussieu.fr\/~guitart\/ecole\/rbreformelycees08.pdf<\/span><\/a><\/strong><\/span>). Voir ci-dessous la lettre de ces soci\u00e9t\u00e9s savantes \u2014 et leurs diverses identit\u00e9s : elle repr\u00e9sentent sans doute ce que les Sciences, exactes ou humaines, font de mieux en France. <\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span> Mon distingu\u00e9 coll\u00e8gue vient de r\u00e9agir \u00e0 cette missive assez \u00e9quilibr\u00e9e. Je vous livre son texte, brut de d\u00e9coffrage.<\/strong><\/span><\/p>\n

Tout commentaire est superflu.<\/strong><\/span><\/p>\n

JPB<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

 <\/span><\/strong><\/p>\n

Lettre ouverte des soci\u00e9t\u00e9s savantes au Ministre de l\u2019Education nationale (12 mars 2009)<\/strong><\/p>\n

Paris, le jeudi 12 mars 2009<\/strong><\/p>\n

\u00c0 Monsieur le Ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale<\/strong><\/p>\n

Monsieur le Ministre,<\/p>\n

Nous nous adressons solennellement \u00e0 vous en tant que responsables \u00e9lus et porte-parole de 30 soci\u00e9t\u00e9s savantes. Ces soci\u00e9t\u00e9s qui nous ont mand\u00e9s pour vous \u00e9crire r\u00e9unissent notamment une grande partie des universitaires sp\u00e9cialistes des principales mati\u00e8res enseign\u00e9es dans les \u00e9tablissements dont vous avez la haute responsabilit\u00e9. Toutes disciplines confondues, toutes tendances politiques confondues, nous voulons attirer votre attention sur les effets pervers de ce projet de r\u00e9forme de formation des ma\u00eetres et des concours de recrutement qu\u2019au m\u00e9pris de tous les avertissements, vous voulez mettre en \u0153uvre d\u00e8s l\u2019an prochain.<\/p>\n

En d\u00e9pit des propos que vous avez tenus le 12 f\u00e9vrier, dont nous voulons croire qu\u2019ils n\u2019\u00e9taient qu\u2019un \u00ab d\u00e9rapage \u00bb, vous avez absolument besoin d\u2019entendre les pr\u00e9parateurs \u00e0 \u00ab vos \u00bb concours et de discuter avec eux pour mettre fin \u00e0 la crise d\u00e9j\u00e0 trop longue qui secoue actuellement nos universit\u00e9s. Si vous craignez les \u00ab discussions sibyllines<\/em> \u00bb, soyez assur\u00e9 que nous nous efforcerons d\u2019\u00eatre clairs.<\/span><\/p>\n

Pr\u00e9cisons d\u2019abord que les enseignants, les pr\u00e9parateurs que nous repr\u00e9sentons ne refusent pas toute r\u00e9forme par principe. Bien au contraire, nous pensons n\u00e9cessaire la r\u00e9forme des concours et nous sommes favorables au principe de leur \u00ab mast\u00e9risation \u00bb. Aujourd\u2019hui d\u00e9j\u00e0 la formation des professeurs s\u2019effectue en 5 ans ; il est l\u00e9gitime que cette formation soit sanctionn\u00e9e par un master. Une r\u00e9forme plus ample du dispositif peut \u00eatre envisag\u00e9e, mais doit reposer sur un accord de la communaut\u00e9 scientifique, respecter les principes d\u00e9mocratiques qui sont les n\u00f4tres, et ne pas d\u00e9boucher sur un affaiblissement du niveau des \u00e9tudiants, un tarissement de la recherche et une mise en concurrence des universit\u00e9s. De surcro\u00eet, comment ne pas craindre, au vu de l\u2019actuel projet, le risque que s\u2019instaure \u00e0 l\u2019avenir un double r\u00e9gime entre les enseignants qui auront r\u00e9ussi le concours et seront donc \u00ab titulaires de plein droit<\/em> \u00bb, et ceux qui, n\u2019ayant pas obtenu le concours mais \u00e9tant n\u00e9anmoins re\u00e7us au master, pourront \u00eatre recrut\u00e9s avec un statut diff\u00e9rent ?<\/span><\/p>\n

Nous r\u00e9clamons depuis le printemps dernier une v\u00e9ritable concertation sur ce dossier. Des principes et des propositions ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9s par nos soci\u00e9t\u00e9s aupr\u00e8s de vous-m\u00eame et de Mme la Ministre de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche. Au lieu du d\u00e9bat constructif que nous esp\u00e9rions, vous avez tent\u00e9 de nous imposer une r\u00e9forme pr\u00e9cipit\u00e9e dont toute la communaut\u00e9 scientifique s\u2019accorde \u00e0 d\u00e9noncer les cons\u00e9quences d\u00e9sastreuses pour l\u2019enseignement et la recherche. M\u00eame la Conf\u00e9rence des Pr\u00e9sidents d\u2019Universit\u00e9s, dont on conna\u00eet la mod\u00e9ration, reconna\u00eet que \u00ab la question de la mast\u00e9risation (\u2026) est aujourd\u2019hui le principal point d\u2019achoppement pour le r\u00e9tablissement de la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 dans les universit\u00e9s. (\u2026) Les pr\u00e9sidents estiment toujours que les d\u00e9lais actuels de mise en oeuvre de la r\u00e9forme sont incompatibles avec un travail de qualit\u00e9 et que le mieux serait de reporter d\u2019un an l\u2019organisation du nouveau concours.<\/em> \u00bb<\/span><\/p>\n

A notre tour, Monsieur le Ministre, nous vous lan\u00e7ons un appel solennel pour que vous d\u00e9bloquiez la situation, et que s\u2019ouvre enfin la n\u00e9gociation que nous demandons. Voici sur quelles bases nous sommes pr\u00eats \u00e0 collaborer et \u00e0 pr\u00e9parer des \u00ab maquettes \u00bb.<\/p>\n

1. En finir avec la pr\u00e9cipitation<\/p>\n

Vous devez maintenir en l\u2019\u00e9tat pour 2010 tous les concours de recrutement de l\u2019enseignement primaire et secondaire. En effet, le report de la r\u00e9forme est d\u00e9sormais la seule solution permettant une remise \u00e0 plat du dossier et une v\u00e9ritable concertation (quant au contenu du concours, dans un premier temps, puis quant \u00e0 l\u2019organisation des futurs masters dans un second temps). Aujourd\u2019hui, la premi\u00e8re \u00e9tape du processus est loin d\u2019\u00eatre accomplie : sur les \u00e9preuves et les programmes des nouveaux concours, on en est encore au stade de \u00ab documents de travail \u00bb officieux, dont on ne sait au juste par qui et comment ils ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s, et qui ne tiennent aucun compte de nos demandes. Ils ne nous permettent pas d\u2019\u00e9laborer des \u00ab maquettes \u00bb pr\u00e9cises conformes \u00e0 la vision que nous avons de notre mission.<\/p>\n

2. Associer la communaut\u00e9 scientifique au d\u00e9bat<\/p>\n

En tant que responsables \u00e9lus des soci\u00e9t\u00e9s savantes, repr\u00e9sentatives de la communaut\u00e9 scientifique dans toutes les disciplines du savoir, nous demandons \u00e0 \u00eatre partie prenante de v\u00e9ritables n\u00e9gociations. En raison de notre l\u00e9gitimit\u00e9 scientifique, de notre exp\u00e9rience p\u00e9dagogique et de notre repr\u00e9sentativit\u00e9 dans le monde universitaire, il est n\u00e9cessaire que nous soyons des interlocuteurs \u00e0 part enti\u00e8re, que nous soyons inform\u00e9s du calendrier, des \u00e9tapes et des acteurs de la r\u00e9forme, que nous participions en tant que sp\u00e9cialistes aux commissions qui auront \u00e0 prendre les d\u00e9cisions. Nous souhaitons aussi rencontrer conjointement des interlocuteurs des deux minist\u00e8res dans les r\u00e9unions, afin de n\u2019\u00eatre pas ballott\u00e9s de l\u2019un \u00e0 l\u2019autre.<\/p>\n

3. Maintenir de vrais concours pluridisciplinaires d\u00e9bouchant sur la titularisation<\/p>\n

Nous demandons des concours nationaux, qui fondent la s\u00e9lection des candidats sur leurs connaissances disciplinaires, \u00e9valu\u00e9es par des sp\u00e9cialistes universitaires et des enseignants des disciplines concern\u00e9es. L\u2019allongement de la phase de pr\u00e9paration du concours doit \u00eatre l\u2019occasion d\u2019un renforcement des exigences disciplinaires et non de leur affaiblissement ou d\u2019une restriction du champ des mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es.<\/p>\n

Une \u00e9preuve de \u00ab connaissance du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb, portant sur un contenu purement administratif, initiation aux arcanes de la bureaucratie du Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale, ne nous para\u00eet pas n\u00e9cessaire.<\/p>\n

La formation proprement p\u00e9dagogique doit intervenir en aval, dans une ann\u00e9e de stage pratique en alternance, dont on ne saurait faire l\u2019\u00e9conomie. Il faut aussi \u00e9carter explicitement le spectre d\u2019un concours de recrutement \u00e9tablissant des listes d\u2019aptitude, donc ne garantissant pas le recrutement et la titularisation en tant que fonctionnaires des candidats re\u00e7us au concours.<\/p>\n

4. Maintenir l\u2019ann\u00e9e de stage pratique r\u00e9mun\u00e9r\u00e9<\/p>\n

La p\u00e9dagogie ne s\u2019apprend ni dans les livres, ni en restant \u00ab en observation \u00bb au fond de la classe\u2026 Nous exigeons le maintien de l\u2019ann\u00e9e de stage r\u00e9mun\u00e9r\u00e9, permettant au professeur stagiaire encadr\u00e9 par un tuteur de prendre 8 heures par semaine la responsabilit\u00e9 d\u2019une classe, tout en suivant l\u2019indispensable formation d\u2019accompagnement. C\u2019est au cours de ce stage que pourra \u00eatre approfondie et v\u00e9rifi\u00e9e si besoin la \u00ab connaissance du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00bb. C\u2019est \u00e0 l\u2019issue de ce stage que seront titularis\u00e9s les professeurs ayant fait la preuve de leur aptitude \u00e0 l\u2019enseignement.<\/p>\n

La suppression du stage r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 pose en outre un grave probl\u00e8me social : en retardant d\u2019un an le recrutement, la r\u00e9forme annonc\u00e9e p\u00e9nalise les \u00e9tudiants dont les moyens financiers sont fragiles ; elle aboutit \u00e0 une s\u00e9lection sociale des candidats ; elle entra\u00eenera aussi la baisse du nombre de candidats, et partant la baisse du niveau de recrutement.<\/p>\n

5. Ne pas dissocier les \u00ab maquettes \u00bb des nouveaux masters et les concours<\/p>\n

Selon les promoteurs de la r\u00e9forme, les \u00e9preuves des concours ne sauraient influer sur les programmes des masters : ce seraient les masters, ind\u00e9pendants et compl\u00e9mentaires des concours, qui garantiraient la comp\u00e9tence disciplinaire des candidats. Nous r\u00e9cusons cette vision irr\u00e9aliste, qui vide les concours de leur substance, comme s\u2019il s\u2019agissait, \u00e0 terme, de les faire dispara\u00eetre purement et simplement. Il nous para\u00eet inacceptable et dangereux de s\u00e9parer ainsi la d\u00e9livrance d\u2019un master qui atteste d\u2019une comp\u00e9tence, et la question du recrutement. Au contraire, c\u2019est sur la base de concours nationaux, aux exigences disciplinaires larges et clairement \u00e9tablies (par un programme sp\u00e9cifique plus exigeant que celui du baccalaur\u00e9at ou de la licence), que pourra \u00eatre r\u00e9dig\u00e9 le cahier des charges pr\u00e9cis qui permettra ensuite \u00e0 chaque universit\u00e9 de pr\u00e9parer les \u00ab maquettes \u00bb du master enseignement, et au minist\u00e8re de les valider. Il est indispensable d\u2019articuler (et non de dissocier) la r\u00e9flexion sur le contenu du concours (nombre d\u2019\u00e9preuves, nature et programmes de celles-ci) et la r\u00e9flexion portant sur le contenu des masters d\u2019enseignement. C\u2019est l\u00e0 la seule garantie du niveau national des comp\u00e9tences requises. Par ailleurs, comment concevoir, pour les m\u00eames \u00e9tudiants, la maquette d\u2019un master, sans \u00eatre fix\u00e9 sur le contenu pr\u00e9cis du concours qu\u2019ils pr\u00e9pareront ?<\/p>\n

6. Articuler les diff\u00e9rents masters d\u2019une discipline<\/p>\n

Un \u00e9tudiant ne saurait pr\u00e9parer un concours exigeant \u00e0 vis\u00e9e g\u00e9n\u00e9raliste, et se consacrer dans le m\u00eame temps \u00e0 des stages de pratique p\u00e9dagogique. Qui trop embrasse mal \u00e9treint. Un master d\u00e9fini comme un \u00ab parcours professionnalisant \u00bb vers les m\u00e9tiers de l\u2019enseignement ne saurait en m\u00eame temps \u00ab pr\u00e9parer les \u00e9tudiants au doctorat \u00bb. Les \u00e9tudiants devront-ils choisir d\u00e8s la fin de leur licence, entre des cursus exclusifs les uns des autres, dirig\u00e9s l\u2019un vers la recherche, l\u2019autre vers l\u2019agr\u00e9gation, et le troisi\u00e8me vers le CAPES ? Beaucoup de candidats \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation pr\u00e9parent en m\u00eame temps et par s\u00e9curit\u00e9 le CAPES. Les moyens doivent \u00eatre trouv\u00e9s de maintenir cette possibilit\u00e9, sous peine de voir s\u2019effondrer le nombre de candidats au concours le plus difficile et aussi le nombre de futurs doctorants, donc de futurs chercheurs. De nombreux \u00e9tablissements ne pourront pas ouvrir deux ou trois masters dans un m\u00eame domaine, le projet actuel aurait ainsi pour effet pervers que la plupart des universit\u00e9s se verraient rapidement priv\u00e9es de master recherche. Les r\u00e9percussions se feraient sentir d\u00e8s la licence, avec la fermeture induite de nombreuses fili\u00e8res en dehors des grands centres. Il est indispensable, pour l\u2019avenir de la recherche et de chaque universit\u00e9, d\u2019offrir aux meilleurs \u00e9tudiants, aux futurs enseignants-chercheurs, l\u2019occasion de s\u2019initier r\u00e9ellement \u00e0 une recherche approfondie sans pour autant se couper de la profession enseignante. Dans cette perspective, le statut du \u00ab master recherche \u00bb pr\u00e9alable \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation reste \u00e0 pr\u00e9ciser. De nombreux agr\u00e9g\u00e9s visant le doctorat pr\u00e9paraient d\u2019autre part un M2 recherche apr\u00e8s la r\u00e9ussite au concours. Quelle formation sera appropri\u00e9e pour ce type de projet avec la nouvelle donne ?<\/p>\n

La question des passerelles entre enseignement et recherche reste donc \u00e0 repenser, de m\u00eame que celle de l\u2019itin\u00e9raire p\u00e9dagogique entre l\u2019obtention de la licence et la pr\u00e9paration de l\u2019agr\u00e9gation.<\/p>\n

Il faut, Monsieur le Ministre, pour dissiper nos craintes l\u00e9gitimes et celles de nos \u00e9tudiants, retirer le projet actuel, r\u00e9affirmer que le succ\u00e8s au concours donne acc\u00e8s \u00e0 une titularisation et non \u00e0 une liste d\u2019aptitude, r\u00e9tablir l\u2019ann\u00e9e de stage pratique en alternance r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 et pris en compte dans la carri\u00e8re, et enfin d\u00e9cr\u00e9ter un moratoire d\u2019une ann\u00e9e afin de laisser \u00e0 une commission repr\u00e9sentative le temps de d\u00e9cider du contenu scientifique des concours, de la nature des \u00e9preuves disciplinaires, des conditions de pr\u00e9paration et des moyens mat\u00e9riels et humains qui soient \u00e0 la hauteur des ambitions l\u00e9gitimes en mati\u00e8re d\u2019enseignement et de recherche proclam\u00e9es publiquement par vous-m\u00eame et par les plus hautes autorit\u00e9s de l\u2019Etat.<\/p>\n

Dans l\u2019attente d\u2019une r\u00e9ponse de votre part, nous vous assurons, Monsieur le Ministre, de notre d\u00e9vouement au service public de l\u2019Education.<\/p>\n

Premi\u00e8res soci\u00e9t\u00e9s signataires :<\/p>\n

0.Association des Etudes grecques<\/p>\n

0.Association Fran\u00e7aise d\u2019Etudes Am\u00e9ricaines<\/p>\n

0.Association Fran\u00e7aise de M\u00e9canique<\/p>\n

0.Association Guillaume Bud\u00e9<\/p>\n

0.Association des Germanistes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Association des Historiens Contemporan\u00e9istes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Association des Historiens Modernistes des Universit\u00e9s fran\u00e7aises<\/p>\n

0.Association des Professeurs d\u2019Arch\u00e9ologie et d\u2019Histoire de l\u2019Art de l\u2019Universit\u00e9<\/p>\n

0.Association des Professeurs de Langues Anciennes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Association des Professeurs de Math\u00e9matiques de l\u2019Enseignement Public<\/p>\n

0.Association des Professeurs de Musique et Musicologie de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Association des Sciences du Langage<\/p>\n

0.Commission Fran\u00e7aise pour l\u2019Enseignement des Math\u00e9matiques<\/p>\n

0.Femmes et Math\u00e9matiques<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Chimique de France<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Anglicistes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 d\u2019\u00c9tude du Dix-septi\u00e8me Si\u00e8cle<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 d\u2019\u00c9tude de la Litt\u00e9rature Fran\u00e7aise du XXe si\u00e8cle<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Etudes Latines<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 d\u2019Etudes m\u00e9dio et n\u00e9o-latines<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des \u00c9tudes Romantiques et Dix-neuvi\u00e9mistes<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Hispanistes Fran\u00e7ais<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise d\u2019\u00c9tude du Dix-huiti\u00e8me Si\u00e8cle<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise d\u2019\u00c9tude du Seizi\u00e8me Si\u00e8cle<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise d\u2019Histoire du Sport<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise de Litt\u00e9rature G\u00e9n\u00e9rale et Compar\u00e9e<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise de Physique<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Fran\u00e7aise de Statistique<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Francophone de Biologie Th\u00e9orique<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Historiens M\u00e9di\u00e9vistes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur Public<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Italianistes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 de Langue et Litt\u00e9rature M\u00e9di\u00e9vales d\u2019Oc et d\u2019O\u00efl<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 Math\u00e9matique de France<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Personnels Enseignants et Chercheurs en Informatique de France<\/p>\n

0.Soci\u00e9t\u00e9 des Professeurs d\u2019Histoire Ancienne des Universit\u00e9s<\/p>\n

0.Union des Professeurs de Physique et de Chimie<\/p>\n

Pour voir l\u2019ensemble des soci\u00e9t\u00e9s<\/span><\/a><\/span> qui ont sign\u00e9 depuis publication cette lettre.<\/p>\n

Merci d\u2019adresser toute correspondance \u00e0 :<\/p>\n

Soci\u00e9t\u00e9 Math\u00e9matique de France, IHP, 11 rue Pierre et Marie Curie, 75231 Paris cedex 05, T\u00e9l : 01 44 27 67 96 \u2013 Fax : 01 40 4690 96 \u2013 email : smf@dma.ens.fr<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

R\u00e9ponse d\u2019Alain Beitone :<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00ab Ainsi donc Trente \u00ab soci\u00e9t\u00e9s savantes \u00bb s\u2019adressent au Ministre de l\u2019Education nationale \u00e0 propos de la formation des ma\u00eetres ! Pourquoi pas ! Dans un espace public d\u00e9mocratique chacun a le droit d\u2019argumenter.<\/p>\n

\u00ab Le texte en question comporte trois aspects avec lesquels je suis d\u2019accord :<\/p>\n

–       La m\u00e9thode adopt\u00e9e par le minist\u00e8re pour conduire les r\u00e9formes est d\u00e9sastreuse. Absence de v\u00e9ritable dialogue, propos provocateurs du Ministre voire du Pr\u00e9sident, incapacit\u00e9 \u00e0 poser clairement les enjeux avec l\u2019ensemble des acteurs concern\u00e9s et incapacit\u00e9 \u00e0 s\u2019appuyer sur ceux qui seraient les plus favorables \u00e0 des \u00e9volutions positives.<\/p>\n

–       La question du financement des \u00e9tudes conduisant \u00e0 l\u2019enseignement et les cons\u00e9quences sociales de la suppression de l\u2019ann\u00e9e de stage r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e n\u00e9cessitent des r\u00e9ponses de la part du minist\u00e8re.<\/p>\n

–       La n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e9sister \u00e0 la pr\u00e9carisation du corps enseignant (\u00e0 condition de se souvenir que cette pr\u00e9carisation est d\u00e9j\u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 et que les Rectorats recrutent aujourd\u2019hui des pr\u00e9caires au niveau de la licence, ce n\u2019est donc pas la mast\u00e9risation qui produit la pr\u00e9carit\u00e9).<\/p>\n

\u00ab Mais pour le reste, ce texte exprime un point de vue r\u00e9solument conservateur.\u2028Ce qui est significatif, en premier lieu, c\u2019est ce qui n\u2019y figure pas : ni le terme IUFM, ni  celui de didactique ne sont cit\u00e9s. Pour les auteurs de cette lettre au ministre, la loi de 1989 n\u2019a jamais exist\u00e9 et les efforts consid\u00e9rables r\u00e9alis\u00e9s au sein des IUFM pour concevoir et am\u00e9liorer la formation des ma\u00eetres sont totalement ignor\u00e9s. Dans leurs t\u00eates (et sans doute dans leurs pratiques) les signataires en sont encore au bon vieux temps des Centres P\u00e9dagogiques R\u00e9gionaux au sein desquels quelques demi-journ\u00e9es de \u00ab conf\u00e9rences p\u00e9dagogiques \u00bb tenaient lieu de formation professionnelle.<\/p>\n

\u00ab Le m\u00e9tier de professeur (des \u00e9coles, des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es) serait donc le seul m\u00e9tier o\u00f9 il n\u2019y a rien \u00e0 apprendre sinon des savoirs acad\u00e9miques ? Comment organiser le travail des \u00e9l\u00e8ves ? Comment l\u2019\u00e9valuer ? Comment g\u00e9rer l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des classes ? Comment aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019orienter ? Comment dialoguer avec les familles ? Comment faire face \u00e0 des classes agit\u00e9es ? Comment contribuer dans la classe et dans l\u2019\u00e9tablissement \u00e0 la d\u00e9mocratisation de l\u2019acc\u00e8s aux savoirs ? Comment prendre en compte les difficult\u00e9s sociales et psychologiques de certains \u00e9l\u00e8ves ? Comment permettre \u00e0 chacun d\u2019eux de donner le meilleur de lui-m\u00eame ? \u2026 Autant de questions qui ne se posent pas sans doute ou qui sont consid\u00e9r\u00e9es comme trop vulgaires par les membres \u00e9minents des \u00ab soci\u00e9t\u00e9s savantes \u00bb !<\/p>\n

\u00ab Il est absurde d\u2019opposer l\u2019exigence d\u2019un haut niveau de comp\u00e9tence disciplinaire et l\u2019exigence d\u2019une formation solide pour faire face aux autres dimensions de la pratique du m\u00e9tier.<\/p>\n

\u00ab Mais les auteurs de la lettre au ministre ont un projet. Il ne faut recruter les futurs enseignants que sur la base de connaissances acad\u00e9miques, coup\u00e9es de toute r\u00e9flexion didactique, de toute pratique professionnelle de l\u2019enseignement et, \u00ab en aval \u00bb du concours, ils proposent une formation \u00ab pratique \u00bb qui se limite \u00e0 des stages sous la conduite de tuteurs exp\u00e9riment\u00e9s. Au passage, il faut noter qu\u2019ils reprennent l\u00e0 une id\u00e9e du ministre et une vieille id\u00e9e de tous les conservatismes \u00e9ducatifs : le m\u00e9tier de professeur ne s\u2019apprendrait que sur le tas. Oserait-on dire la m\u00eame chose \u00e0 propos d\u2019un chirurgien ou d\u2019un pilote d\u2019avion ?<\/p>\n

\u00ab Tout aussi r\u00e9v\u00e9lateur est le refus des signataires de l\u2019id\u00e9e m\u00eame d\u2019une \u00e9preuve de connaissance du syst\u00e8me \u00e9ducatif qui se r\u00e9sumerait selon eux \u00e0 une \u00ab initiation aux arcanes de la bureaucratie du Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale \u00bb. Nos d\u00e9fenseurs des savoirs se montrent ici particuli\u00e8rement ignorants. Il n\u2019y aurait donc aucun savoir \u00e0 acqu\u00e9rir du c\u00f4t\u00e9 de la sociologie de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019histoire de l\u2019\u00e9ducation, de la psychologie cognitive ? Serait-il indigne qu\u2019un futur professeur ait quelques lueurs sur le fonctionnement de l\u2019\u00e9tablissement dans lequel il va exercer ?  Qu\u2019un fonctionnaire de la R\u00e9publique connaisse quelques \u00e9l\u00e9ments simples relatifs \u00e0 la la\u00efcit\u00e9 ou au statut de la fonction publique ?<\/p>\n

\u00ab Mais ce qui inqui\u00e8te les auteurs de la lettre c\u2019est la perspective de voir fondre les effectifs des masters \u00ab recherche \u00bb (les seuls \u00ab vrais \u00bb masters \u00e0 leurs yeux sans doute). Cela rel\u00e8ve d\u2019une vision clairement malthusienne : il y aurait un nombre constant d\u2019\u00e9tudiants et il faudrait se les disputer pour justifier l\u2019existence des masters (et les services d\u2019enseignement qui vont avec). L\u2019id\u00e9e ne semble pas effleurer nos savants que l\u2019on pourrait aussi (apr\u00e8s 10 ans d\u2019interruption) reprendre la d\u00e9mocratisation de l\u2019acc\u00e8s au baccalaur\u00e9at et accro\u00eetre les effectifs \u00e9tudiants. Plus significatif encore, les auteurs de la lettre s\u2019inqui\u00e8tent de l\u2019existence de masters d\u2019enseignement. Mais ils ne s\u2019inqui\u00e8tent pas, curieusement, des autres masters professionnels que toutes les universit\u00e9s ont multipli\u00e9s dans les m\u00e9tiers du livre, de la communication, des loisirs, de la gestion, du droit, de l\u2019informatique, des sciences de l\u2019ing\u00e9nieur, des langues appliqu\u00e9es, etc. Que certains \u00e9tudiants en anglais ou en italien, par exemple, pr\u00e9parent l\u2019agr\u00e9gation dans la perspective d\u2019un doctorat, alors que d\u2019autres se forment \u00e0 la traduction de documents commerciaux ou juridiques, chacun s\u2019en r\u00e9jouit. Mais que certains \u00e9tudiants se forment pour enseigner l\u2019anglais ou l\u2019italien \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me et le scandale \u00e9clate. C\u2019est que nos soci\u00e9t\u00e9s savantes n\u2019ont toujours pas compris que la r\u00e9daction d\u2019une th\u00e8se sur tel aspect de l\u2019\u0153uvre de Dante ou sur la grammaire de la langue d\u2019Oil au moyen-\u00e2ge n\u2019est pas n\u00e9cessairement la meilleure voie pour se pr\u00e9parer \u00e0 enseigner devant les coll\u00e9giens tels qu\u2019ils existent r\u00e9ellement aujourd\u2019hui.<\/p>\n

\u00ab Il y a pourtant un sc\u00e9nario tr\u00e8s simple \u00e0 mettre en place :<\/p>\n

 <\/p>\n

–       Faire des IUFM, d\u00e9sormais int\u00e9gr\u00e9s aux universit\u00e9s, de v\u00e9ritables \u00ab facult\u00e9s d\u2019\u00e9ducation \u00bb formant les futurs enseignants des \u00e9coles, des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es \u00e0 tous les aspects de l\u2019exercice de leur futur m\u00e9tier (la connaissance disciplinaire de la ou des discipline(s) qu\u2019ils auront \u00e0 enseigner, mais aussi les autres connaissances n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice de leur m\u00e9tier) et pr\u00e9parant donc les concours de recrutement correspondants ;<\/p>\n

–       Permettre aux universit\u00e9s de continuer \u00e0 pr\u00e9parer l\u2019agr\u00e9gation, en articulant cette pr\u00e9paration \u00e0 des \u00e9tudes doctorales (chacun sait que la vocation des agr\u00e9g\u00e9s est d\u2019enseigner dans les classes post-bac et dans les universit\u00e9s) et leur permettre surtout d\u2019accomplir leur mission de production et de diffusion des savoirs, mais aussi d\u2019insertion professionnelle.<\/p>\n

–       Favoriser, comme c\u2019est d\u00e9j\u00e0 le cas actuellement, les passerelles entre les divers types de formation (il est fr\u00e9quent aujourd\u2019hui qu\u2019un \u00e9tudiant titulaire d\u2019un master recherche s\u2019inscrive en IUFM pour pr\u00e9parer le CAPES).<\/p>\n

\u00ab Mais \u00e9videmment, la cl\u00e9 de tout cela est la reconnaissance que le m\u00e9tier d\u2019enseignant est un vrai m\u00e9tier, susceptible d\u2019un apprentissage dans un cursus universitaire professionnel.<\/p>\n

La lettre au ministre n\u2019exprime pas autre chose que la nostalgie d\u2019une \u00e9poque o\u00f9 10% seulement des enfants atteignaient le baccalaur\u00e9at et o\u00f9 l\u2019on pouvait s\u2019illusionner quant \u00e0 la possibilit\u00e9 d\u2019enseigner sans formation (peut-\u00eatre les \u00ab Dix-neuvi\u00e9mistes\u00bb pourraient-ils parler de Jules Vall\u00e8s \u00e0 leurs coll\u00e8gues !).<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00ab Si les soci\u00e9t\u00e9s savantes, au lieu de se complaire dans la nostalgie et le discours de restauration, acceptaient de regarder en face le fonctionnement r\u00e9el du syst\u00e8me \u00e9ducatif, un dialogue fructueux pourrait sans doute s\u2019ouvrir. Mais nous sommes malheureusement loin du compte. \u00bb<\/p>\n

 <\/p>\n

Alain Beitone<\/p>\n

Agr\u00e9g\u00e9 de sciences sociales<\/p>\n

Professeur de chaire sup\u00e9rieure en kh\u00e2gne BL au lyc\u00e9e Thiers (Marseille)<\/p>\n

Formateur \u00e0 l\u2019IUFM d\u2019Aix-Marseille<\/p>\n

18 mars 2009<\/p>\n

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Un prof de SES mon lyc\u00e9e, Alain Beitone, avait \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9 (par Gaudemar ?) pour donner un avis comp\u00e9tent sur l\u2019aspect SES des programmes de lyc\u00e9e. \u00c0 ce titre, il avait adress\u00e9 une lettre ouverte \u00e0 Michel P\u00e9bereau et Thibault Lanxade pour rectifier l\u2019image de ces Sciences (le sont-elles ?) malmen\u00e9es par la r\u00e9forme du lyc\u00e9e qui […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-281","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/281","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=281"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/281\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=281"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=281"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=281"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}