{"id":285,"date":"2009-03-20T19:18:34","date_gmt":"2009-03-20T19:18:34","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=285"},"modified":"2021-04-22T18:53:24","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:24","slug":"lecture-en-gs-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/lecture-en-gs-2-285","title":{"rendered":"Lecture en GS"},"content":{"rendered":"

Catherine Huby, institutrice \u00e0 Saint-Pantaleon-les-Vignes (une \u00e9cole rurale, profond\u00e9ment rurale) a bien voulu faire une Note sur un livre sign\u00e9 de Thierry Venot, instituteur sp\u00e9cialis\u00e9 (les fameux RASED) qui tourne du c\u00f4t\u00e9 de Gien. Membre du GRIP, par ailleurs, dont nous avons souvent parl\u00e9 sur ce blog.<\/strong><\/p>\n

Pourquoi cette Note ? Parce qu\u2019il est temps de reprendre les choses \u00e0 la base \u2014 d\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle. Parce qu\u2019il est temps aussi de donner aux \u00ab professeurs des \u00e9coles \u00bb, qui protestent aujourd\u2019hui contre des programmes qu\u2019ils ne comprennent pas, apr\u00e8s tant d\u2019ann\u00e9es de d\u00e9cervelage patient dans les IUFM et leurs d\u00e9pendances, des outils qui leur permettent d\u2019amener leurs \u00e9l\u00e8ves, tous leurs \u00e9l\u00e8ves, d\u00e8s le d\u00e9part, dans les starting blocks de la lecture et de l\u2019\u00e9criture. Parce qu\u2019il n\u2019est jamais trop t\u00f4t pour bien faire \u2014 nous le savions confus\u00e9ment, apr\u00e8s que des d\u00e9cennies de p\u00e9dagogisme nous ont prouv\u00e9 qu\u2019il n\u2019\u00e9tait jamais trop t\u00f4t pour mal faire.<\/strong><\/p>\n

Je n\u2019aurais pas su appr\u00e9cier \u00e0 sa juste valeur le livre de Thierry Venot : je n\u2019ai jamais pr\u00e9tendu avoir les comp\u00e9tences que je ne ma\u00eetrise pas \u2014 un comportement qui, l\u00e0 aussi, me distingue des sp\u00e9cialistes des sciences de l\u2019\u00e9ducation, qui parlent si bien de ce qu\u2019ils ne connaissent pas \u2014 faire classe, par exemple. C\u2019est pour cela que j\u2019ai demand\u00e9 \u00e0 Catherine d\u2019en faire la recension, \u2014 et d\u2019en dire tout le bien qu\u2019il m\u00e9rite.<\/strong><\/p>\n

Les fid\u00e8les de Bonnetdane la connaissent sous le pseudonyme de Catmano, et appr\u00e9cient, depuis des ann\u00e9es, ses remarques ou conseils toujours dr\u00f4les et pertinents \u2014 \u00e0 vous donner envie de r\u00e9gresser jusqu\u2019au pr\u00e9-CP\u2026 Les autres, les passants du Net, les promeneurs m\u00e9lancoliques de la Toile, se rendront compte, en lisant ce qui suit, qu\u2019il existe un espoir pour leurs enfants ou leurs petits-enfants ; que peu \u00e0 peu se tisse un r\u00e9seau de praticiens qui ne renoncent pas, qui n\u2019ont jamais renonc\u00e9, malgr\u00e9 les pressions de leur hi\u00e9rarchie, et les sarcasmes, parfois, de leurs coll\u00e8gues. Oui, la Maternelle est autre chose qu\u2019une garderie, comme je l\u2019\u00e9crivais dans Fin de r\u00e9cr\u00e9<\/em><\/strong>. Oui, on peut apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire \u00e0 un enfant, \u00e0 tout enfant, de fa\u00e7on tr\u00e8s pr\u00e9coce, sans lui taper forc\u00e9ment ni sur les doigts, et sans qu\u2019il nous tape sur les nerfs. Oui, il y a un espoir qui vient d\u2019en bas, puisque de toute \u00e9vidence, il ne viendra pas d\u2019en haut.<\/strong><\/span><\/p>\n

JPB<\/strong><\/p>\n

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Il y a maintenant deux ans, j\u2019ai d\u00e9couvert un \u00ab outil \u00bb nouveau pour mes \u00e9l\u00e8ves de Grande Section de Maternelle. Un \u00ab outil \u00bb utile, facile d\u2019emploi et compl\u00e9mentaire de ceux que j\u2019utilisais d\u00e9j\u00e0.<\/p>\n

Jusque-l\u00e0, j\u2019apprenais \u00e0 mes \u00ab Grands \u00bb \u00e0 \u00e9crire, en belles (enfin, presque) lettres cursives. Nous commencions l\u2019ann\u00e9e par des r\u00e9visions du programme de graphisme de Moyenne Section, revoyant patiemment les trac\u00e9s de lignes verticales, horizontales, obliques et les vagues.<\/p>\n

La r\u00e9vision du trac\u00e9 du \u00ab pont \u00e0 l\u2019endroit \u00bb nous amenait aux premiers exercices d\u2019\u00e9criture, et mes \u00e9l\u00e8ves se rendaient compte qu\u2019ils savaient d\u00e9j\u00e0 \u00e9crire un m et un n, comme leurs a\u00een\u00e9s de CP et de CE1. Nous faisions quelques exercices d\u2019\u00e9coute, cherchant \u00e0 bien prononcer et bien discriminer le son \u00ab MMMM \u00bb et le son \u00ab NNNNN \u00bb dans des mots.<\/p>\n

L\u2019ann\u00e9e continuait et peu \u00e0 peu, partant du geste, passant par le trac\u00e9, renfor\u00e7ant par l\u2019\u00e9coute, mes \u00e9l\u00e8ves de GS faisaient leurs premiers pas en lecture.<\/p>\n

Tant il est vrai que la lecture et l\u2019\u00e9criture proc\u00e8dent l\u2019un de l\u2019autre \u2014 et vice versa.<\/p>\n

Certains se passionnaient pour cette activit\u00e9, les autres s\u2019y appliquaient consciencieusement, jour apr\u00e8s jour, avec plaisir.<\/p>\n

En fin d\u2019ann\u00e9e, les premiers savaient lire. Le simple fait d\u2019apprendre \u00e0 \u00e9crire chaque lettre, de copier des mod\u00e8les de mots, puis de phrases que nous avions d\u00e9cortiqu\u00e9s et d\u00e9chiffr\u00e9s ensemble avait suffi \u00e0 ce qu\u2019ils \u00ab effectuent le transfert \u00bb, comme on dit, et appliquent \u00e0 leur vie de tous les jours cette connaissance. Leurs parents me disaient leur acharnement quotidien \u00e0 d\u00e9chiffrer tout \u00e9crit passant devant leurs yeux, du paquet de c\u00e9r\u00e9ales du petit d\u00e9jeuner au livre que leur offrait la tata Janine.<\/p>\n

Les autres savaient \u00e9crire, mais ne cherchaient pas \u00e0 lire. A la maison, ils demandaient souvent \u00e0 leurs parents de leur \u00e9crire un mod\u00e8le qu\u2019ils s\u2019appliquaient \u00e0 recopier, en tirant la langue. Leur curiosit\u00e9 s\u2019arr\u00eatait l\u00e0 o\u00f9 la ma\u00eetresse les avait amen\u00e9s.<\/p>\n

Et puis, il y a donc deux ans, Thierry Venot, un instituteur sp\u00e9cialis\u00e9 (ces fameux RASED), membre du GRIP, me demanda mon adresse car il voulait m\u2019envoyer une \u00ab m\u00e9thode \u00bb qu\u2019il avait cr\u00e9\u00e9e et exp\u00e9riment\u00e9e dans le cadre d\u2019interventions de \u00ab pr\u00e9vention \u00bb qu\u2019il effectuait avec les GS de son secteur.<\/p>\n

Je la lus, je la lui commentai et je pris la d\u00e9cision de la tester sur mes bambins.<\/p>\n

Par ailleurs, si je n\u2019avais pas choisi de me rendre \u00e0 Roncq, en ao\u00fbt 2007, aux journ\u00e9es du SLECC, j\u2019avais eu l\u2019occasion d\u2019en voir les vid\u00e9os, et l\u2019introduction qu\u2019avait faite Thierry avant de pr\u00e9senter sa m\u00e9thode m\u2019avait bien plu.<\/p>\n

Cela changeait agr\u00e9ablement de l\u2019interpr\u00e9tation toujours psychologisante des difficult\u00e9s qu\u2019auraient nos petits enfants du  <\/span><\/em>si\u00e8cle \u00e0 \u00ab entrer dans le monde de l\u2019\u00e9crit \u00bb. Enfin une m\u00e9thode qui ne laissait pas sur la touche parfois plus de la moiti\u00e9 des effectifs d\u2019une classe, au pr\u00e9texte que celle-ci avait le malheur de se trouver dans une zone g\u00e9ographiquement d\u00e9favoris\u00e9e. Enfin quelqu\u2019un qui osait dire : \u00ab Les difficult\u00e9s sont interpr\u00e9t\u00e9es comme des probl\u00e8mes psychologiques alors qu\u2019il s\u2019agit de probl\u00e8mes de technique d\u2019apprentissage. Le syst\u00e8me a tendance \u00e0 trouver toujours des alibis pour se d\u00e9douaner. \u00bb<\/span><\/p>\n

J\u2019adh\u00e9rais parfaitement \u00e0 son discours sur les enfants perturb\u00e9s pour des raisons \u00ab soci\u00e9tales \u00bb et croyais comme lui que l\u2019\u00e9cole pouvait apporter des r\u00e9ponses en leur fournissant la structure qui leur manquait gr\u00e2ce \u00e0 des apprentissages qui constituaient pour eux \u00ab une branche \u00e0 laquelle ils pouvaient s\u2019accrocher \u00bb. J\u2019avais d\u00e9j\u00e0 pu le v\u00e9rifier \u00e0 de nombreuses reprises dans ma classe pour des enfants dont le moins que l\u2019on puisse dire \u00e9tait que, s\u2019ils \u00e9taient n\u00e9s \u00e9gaux aux autres, pour eux, c\u2019\u00e9tait quand m\u00eame nettement moins facile de le rester.<\/p>\n

\u00c0 la rentr\u00e9e 2007, mes six \u00ab zozos \u00bb de GS arrivaient dans ma classe, au m\u00eame niveau que leurs petits camarades des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes. Ils avaient eu les m\u00eames ma\u00eetresses en maternelle : l\u2019une tr\u00e8s peu demandeuse en pr\u00e9paration \u00e0 la lecture (ce pour quoi je la remercie : \u00e0 4 ans, ils sont petits, ils n\u2019ont pas forc\u00e9ment les capacit\u00e9s motrices pour apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire et ont tant d\u2019autres choses \u00e0 apprendre qu\u2019il est dommage de \u00ab perdre leur temps \u00bb \u00e0 essayer de mener des apprentissages qui les d\u00e9passent), pr\u00e9f\u00e9rant de loin les Arts Visuels \u00e0 la sauce Art Contemporain ; l\u2019autre toujours pr\u00eate \u00e0 se lancer dans le dernier gadget \u00e0 la mode, adapt\u00e9 \u00e0 sa mani\u00e8re, qu\u2019elle menait avec constance pendant quelques semaines, puis abandonnait lorsqu\u2019elle se rendait compte que \u00ab \u00e7a marchait bien avec Pierre, Arthur et Marguerite  mais que Dje\u00efzonne, Kimberley et Tijona avaient d\u00e9cid\u00e9ment besoin d\u2019un suivi sp\u00e9cialis\u00e9 et que l\u2019\u00e9cole ne pouvait rien pour eux \u00bb.<\/p>\n

Cette ann\u00e9e-l\u00e0, son dada du troisi\u00e8me trimestre avait \u00e9t\u00e9 le fameux \u00ab Phono \u00bb de Goigoux et C\u00e8be. Elle avait abandonn\u00e9 au moment o\u00f9 malgr\u00e9 des s\u00e9ances et des s\u00e9ances de r\u00e9p\u00e9tition, elle s\u2019\u00e9tait rendu compte que K\u00e9k\u00e9 n\u2019arrivait toujours pas \u00e0 faire l\u2019exercice de conscience phon\u00e9mique indispensable \u00e0 une future approche de l\u2019approche de l\u2019approche du code alphab\u00e9tique. Un truc tout b\u00eate pourtant ! Vous pouvez vous entra\u00eener chez vous, c\u2019est ludique, facile et certainement tr\u00e8s utile !<\/p>\n

Choisissez un pr\u00e9nom de 3 syllabes : Gr\u00e9 \u2013 go \u2013ry par exemple. Amusez-vous \u00e0 \u00e9mettre ces 3 syllabes en frappant successivement dans vos mains, sur votre t\u00eate, sur vos cuisses. Gr\u00e9 (mains) \u2013 go (t\u00eate) <\/span> \u2013 ry (cuisses) ! Oui, bravo ! On recommence ! Gr\u00e9 (mains) \u2013 go (t\u00eate) <\/span> \u2013 ry (cuisses) ! C\u2019est bien ! Un peu plus vite ! Ouiii, parfait ! Maintenant, on complique : nous allons taper successivement la t\u00eate, les mains, les cuisses, que faudra-t-il dire ???? Hein ???? Go \u2013 gr\u00e9 \u2013 ry ! Yeeees ! Allons-y ! Naaaaan ! On a dit \u00ab t\u00eate \u2013mains \u2013 cuisses \u00bb ! Go \u2013 gr\u00e9 \u2013 ry ! Bon sang, K\u00e9k\u00e9, t\u00eate \u2013mains \u2013cuisses, gr\u00e9, heu non, go, gr\u00e9 \u2013 oh zut, je sais plus !<\/p>\n

Donc, des \u00e9l\u00e8ves normaux, les m\u00eames que l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re\u2026 <\/span> Et la m\u00e9thode de Thierry Venot. Une premi\u00e8re partie consacr\u00e9e aux pr\u00e9alables spatio-temporels (avant, apr\u00e8s, juste avant, juste apr\u00e8s, en premier, en dernier), puis \u00e0 la conscience syntaxique (notion de phrase et de mot) et enfin aux syllabes (compter, rythmer, classer, rep\u00e9rer) qui ne m\u2019apporteront que la confirmation du bien-fond\u00e9 de ce que je faisais d\u00e9j\u00e0 avec mes GS int\u00e9gr\u00e9s dans une classe contenant aussi des CP et des CE1 et de l\u2019horreur que constituait l\u2019exercice de torture mentale et physique qu\u2019imposait ma ch\u00e8re coll\u00e8gue \u00e0 ses petites t\u00eates blondes et brunes ! Il me semblait aussi que l\u2019on pouvait arriver \u00e0 un bien meilleur r\u00e9sultat sans em\u2026 quiquiner des gosses avec un truc que m\u00eame les adultes ont de la peine \u00e0 faire !<\/p>\n

Je continue donc mes jeux d\u2019\u00e9coute avec les instruments de musique, mes rangements de gauche \u00e0 droite, mes exercices de rep\u00e9rage. Mes petites GS participent chaque jour \u00e0 la partie commune de la le\u00e7on de grammaire, apprennent \u00e0 trouver des noms, des verbes, des articles, ils frappent les syllabes et les comptent, entendent parler des lettres, des voyelles, des consonnes, conjuguent \u00e0 l\u2019oral un verbe au pr\u00e9sent, \u00ab jouent \u00bb \u00e0 l\u2019occasion des le\u00e7ons d\u2019orthographe avec les sons des mots.<\/p>\n

\u00c0 la rentr\u00e9e de Toussaint, je pr\u00e9sente \u00e0 mes six petits \u00e9l\u00e8ves les premi\u00e8res fiches consacr\u00e9es aux voyelles. Ils sont d\u00e9j\u00e0 en terrain connu et appr\u00e9cient beaucoup ces petits exercices clairs, simples, \u00e0 la fois progressifs et r\u00e9p\u00e9titifs. Thierry ne leur demande jamais d\u2019inventer l\u2019eau chaude tout seuls, ni de passer de longs moments \u00e0 \u00ab r\u00e9fl\u00e9chir  ensemble  pour faire \u00e9merger une comp\u00e9tence \u00bb, comme disent les sp\u00e9cialistes des conflits socio-cognitifs et autres carabistouilles. C\u2019est au pied du mur qu\u2019on voit le ma\u00e7on, alors, au boulot, crayon \u00e0 la main, on apprend et on s\u2019entra\u00eene !<\/p>\n

Sur une premi\u00e8re fiche, on entoure les lettres \u00ab vedettes \u00bb en couleur, sur une seconde, on s\u2019entra\u00eene \u00e0 les \u00e9crire en \u00ab lettres attach\u00e9es \u00bb, comme les grands, sur les trois ou quatre suivantes, on ouvre grand ses oreilles, on apprend \u00e0 articuler lentement <\/span> pour rep\u00e9rer, parmi les mots repr\u00e9sent\u00e9s par des dessins, ceux dans lesquels on entend le son [a], [i], etc. Les trois sens utiles \u00e0 l\u2019apprentissage de la lecture (la vue, le toucher, l\u2019ou\u00efe) sont toujours associ\u00e9s : on \u00ab dit \u00bb ce que l\u2019on \u00ab \u00e9crit \u00bb, on \u00ab \u00e9coute \u00bb ce que l\u2019on \u00ab dit \u00bb.<\/p>\n

Vers la fin du premier trimestre, toutes les voyelles sont connues et r\u00e9ellement connues, aussi bien par Pierre que par Kimberley. Et tous ceux qui connaissent mon \u00e9cole peuvent t\u00e9moigner du fait que mes classes contiennent beaucoup plus de Kimberley et de Dje\u00efzonne que de Pierre et de Marguerite !<\/p>\n

Nous avan\u00e7ons tranquillement dans la m\u00e9thode, apr\u00e8s les voyelles, nous passons aux consonnes, en commen\u00e7ant par celles que l\u2019on peut \u00ab faire chanter \u00bb longtemps. Puis, vers la fin du deuxi\u00e8me trimestre, je pr\u00e9sente les premi\u00e8res fiches de lecture-\u00e9criture de syllabes. Les enfants continuent \u00e0 appr\u00e9cier ces petits exercices tr\u00e8s courts auxquels ils ne consacrent jamais plus de dix \u00e0 quinze minutes dans leur journ\u00e9e de classe. Ils les aiment tellement qu\u2019ils demandent l\u2019autorisation de colorier les dessins pour rester un peu plus longtemps sur leur travail.<\/p>\n

Et tout le monde continue \u00e0 suivre. Et tout le monde casse les pieds et les oreilles des parents avec ses \u00ab Ffffff <\/span> aaaaaa rrrrrr iiiiii  <\/span> nnnnnnn eeeeee ! T\u2019as vu, maman, y\u2019a \u00e9crit \u00ab farine \u00bb ! Je sais lire ! \u00bb<\/p>\n

Je commence \u00e0 parler de cette m\u00e9thode autour de moi. Je propose l\u2019adresse du site o\u00f9 l\u2019on peut en trouver des extraits ( http:\/\/www.slecc.fr\/sources-slecc\/documents-peda\/GS\/methode_venot_2007.pdf<\/a> ), des coll\u00e8gues me contactent. Je demande \u00e0 Thierry l\u2019autorisation de communiquer quelques-unes de ses fiches en attendant que sa m\u00e9thode soit \u00e9dit\u00e9e. Les coll\u00e8gues r\u00e9clament, il faut bien faire quelque chose, non ?<\/p>\n

Et puis, cela se pr\u00e9cise, le GRIP va \u00e9diter la m\u00e9thode. Thierry retourne \u00e0 ses fiches, les perfectionne, change deux ou trois petites broutilles \u2014 les exercices d\u2019\u00e9criture, par exemple, sont plus explicites, le sens du trac\u00e9 est clairement indiqu\u00e9 afin d\u2019aider les moins \u00e0 l\u2019aise de nos coll\u00e8gues, ceux \u00e0 qui la formation n\u2019a pas jug\u00e9 bon d\u2019expliquer qu\u2019une lettre se tra\u00e7ait d\u2019une fa\u00e7on et d\u2019une seule si l\u2019on voulait que les \u00e9l\u00e8ves gardent une \u00e9criture lisible et n\u2019\u00e9prouvent pas de fatigue musculaire lorsqu\u2019ils ont \u00e0 \u00e9crire longtemps.<\/p>\n

Encore quelques mois de patience, pendant lesquels ma premi\u00e8re \u00ab fourn\u00e9e \u00bb de \u00ab m\u00e9thode Venot \u00bb finissait d\u2019apprendre \u00e0 lire et \u00e7a y est ! La m\u00e9thode va \u00eatre \u00e9dit\u00e9e sous peu. La preuve, c\u2019est que vous pouvez d\u00e9j\u00e0 aller admirer la maquette de la couverture sur le site du SLECC (http:\/\/www.slecc.fr\/<\/a> en bas de page) !<\/p>\n

Et \u00e7a, \u00e7a me fait bien plaisir.<\/p>\n

Bien s\u00fbr, ce n\u2019est pas un grand bouquin qui tr\u00f4nera en t\u00eate de gondole dans les librairies et les supermarch\u00e9s. Thierry n\u2019est pas connu du grand public et personne ne l\u2019invitera sur les plateaux t\u00e9l\u00e9 pour faire la promo d\u2019un livre qui n\u2019est pas vendeur, sauf dans les \u00e9coles maternelles (je conseille n\u00e9anmoins aux instits de CP ou m\u00eame \u00e0 ceux de CE1 qui ont la joie, l\u2019honneur et l\u2019avantage de r\u00e9cup\u00e9rer des GS\/CP Goigoux et C\u00e8be qui se tapent la t\u00eate, les mains et les cuisses mais ne savent toujours pas lire de le commander) ou chez les parents d\u2019enfants de 4 \u00e0 6 ans, mais \u00e7a, ce n\u2019est pas grave.<\/p>\n

Ce qui est plus ennuyeux, c\u2019est qu\u2019il n\u2019est pas assez connu dans les \u00e9coles maternelles et que seul le \u00ab bouche \u00e0 oreilles \u00bb et le \u00ab clavier \u00e0 site internet \u00bb pourront le faire conna\u00eetre. Alors, j\u2019ajoute ma petite pierre \u00e0 l\u2019\u00e9difice en faisant moi aussi la \u00ab promo \u00bb du bouquin de Thierry que je remercie au nom de tous les Dje\u00efzonne, Kimberley et Tijona qui, gr\u00e2ce \u00e0 lui, quitteront la Grande Section \u00e0 \u00e9galit\u00e9 avec Pierre, Marguerite et Arthur.<\/p>\n

Mais si nous disposons d\u00e9j\u00e0 d\u2019un outil efficace pour d\u00e9marrer l\u2019apprentissage de la lecture-\u00e9criture en GS et d\u2019un autre, efficace lui aussi, pour obtenir des \u00e9l\u00e8ves qui quittent le CP en sachant compter et calculer, si nous en avons un troisi\u00e8me dans les tuyaux pour continuer dans cette voie en calcul au CE1, si d\u2019autres sont en cours de gestation, en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, il nous reste n\u00e9anmoins une quantit\u00e9 \u00e9norme de pain sur la planche.<\/p>\n

Alors, je ne saurais trop sugg\u00e9rer \u00e0 tous ceux qui ont envie de t\u00e2ter des joies de l\u2019\u00e9dition de s\u2019atteler \u00e0 la t\u00e2che \u00e9norme qu\u2019il nous reste \u00e0 effectuer. L\u2019\u00e9cole primaire (et sans doute le coll\u00e8ge et le lyc\u00e9e, mais je connais moins) a besoin d\u2019outils nouveaux, dans toutes les disciplines, alors lancez-vous ! Merci Thierry et bonne chance \u00e0 ton bouquin.<\/p>\n

Catherine Huby<\/p>\n

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Catherine Huby, institutrice \u00e0 Saint-Pantaleon-les-Vignes (une \u00e9cole rurale, profond\u00e9ment rurale) a bien voulu faire une Note sur un livre sign\u00e9 de Thierry Venot, instituteur sp\u00e9cialis\u00e9 (les fameux RASED) qui tourne du c\u00f4t\u00e9 de Gien. Membre du GRIP, par ailleurs, dont nous avons souvent parl\u00e9 sur ce blog. Pourquoi cette Note ? Parce qu\u2019il est temps de […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-285","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/285","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=285"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/285\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=285"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=285"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=285"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}