\u00ab Autrefois \u00bb \u2014 vous n\u2019avez que ce mot \u00e0 la bouche\u2026<\/p>\n
Ainsi parlent les imb\u00e9ciles. P\u00eale-m\u00eale, je me vois accus\u00e9 de nostalgie (forc\u00e9ment d\u00e9l\u00e9t\u00e8re), de pass\u00e9isme (honteux), n\u00e9andertalien que je suis, dinosaure de temps p\u00e9dagogiques r\u00e9volus\u2026<\/p>\n
Et mes semblables avec moi.<\/p>\n
Et de m\u2019expliquer que les \u00e9l\u00e8ves ont chang\u00e9, que la massification (un joli mot dont les technocrates peuvent \u00eatre fiers) est pass\u00e9e par l\u00e0, qu\u2019on ne peut pas faire cours comme \u00ab de mon temps \u00bb\u2026<\/p>\n
Le probl\u00e8me, c\u2019est qu\u2019hier n\u2019est pas avant-hier, ni \u00ab autrefois \u00bb. Hier, c\u2019est \u00e0 port\u00e9e de main. Et plut\u00f4t que de regarder vers mon enfance \u2014 je n\u2019en ai plus ou pas encore l\u2019\u00e2ge \u2014, c\u2019est juste, tout juste en amont que je puise la certitude que l\u2019on peut changer l\u2019Ecole, et aux moindres frais.<\/p>\n
On m\u2019a fait passer r\u00e9cemment les cahiers de Fran\u00e7ais d\u2019une \u00e9l\u00e8ve qui \u00e9tait en Sixi\u00e8me en 1987-88 \u2014 douze ans apr\u00e8s l\u2019entr\u00e9e en vigueur du coll\u00e8ge unique, mais un an avant l\u2019apocalypse molle qui a suivi la loi Jospin. Juste sur la ligne de partage des eaux \u2014 avant que le d\u00e9litement g\u00e9n\u00e9ral n\u2019emporte les \u00e9l\u00e8ves de France vers des bas-fonds toujours plus profonds. Avant que des \u00ab d\u00e9sob\u00e9isseurs \u00bb estiment qu\u2019il est impossible de faire apprendre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019aujourd\u2019hui \u2014 vingt ans plus tard \u2014 quoi que ce soit de construit et de coh\u00e9rent. Avant que les p\u00e9dagogistes enterrent la transmission verticale, et le cours frontal.<\/p>\n
Ces cahiers de Sixi\u00e8me, dont je vais tenter de rendre bri\u00e8vement compte \u2014 je pourrais en faire une th\u00e8se en Sciences de l\u2019Education, ce serait provocant, mais moins dr\u00f4le que d\u2019en tirer en cinquante lignes la substantifique moelle \u2014 t\u00e9moignent \u00e0 la fois du niveau de fin du Primaire, et de d\u00e9but de Secondaire. L\u00e0 aussi, nous sommes sur la ligne de partage \u2014 sauf qu\u2019il s\u2019agissait encore, \u00e0 l\u2019\u00e9poque (!), de continuer \u00e0 monter, monter sans cesse, en faisant progresser tout le monde, sans penser \u00e0 rabaisser les meilleurs au niveau des plus humbles.<\/p>\n
Et pour parodier les revues scientifiques\u2026 C\u2019\u00e9tait un coll\u00e8ge tr\u00e8s ordinaire, pas tout \u00e0 fait ZEP mais pas brillant non plus, dans la grande banlieue de Clermont-Ferrand. Public d\u2019enfants d\u2019ouvriers et de petits employ\u00e9s, d\u2019immigr\u00e9s portugais, maghr\u00e9bins et gitans. Un peu moins bien que le tout courant, sans \u00eatre absolument catastrophique. Un coll\u00e8ge bien tenu par une administration scrupuleuse. Des \u00e9quipes professorales majoritairement en place depuis longtemps, recrut\u00e9s dans les ann\u00e9es 1960-70 \u2014 cela aussi, \u00e7a compte. Certifi\u00e9s et PEGC (majoritaires), qui avaient connu les Ecoles Normales d\u2019autrefois, parfois m\u00eame le Cours compl\u00e9mentaire. Mais pas les IUFM, auxquels on pensait fortement en haut lieu, mais qui n\u2019avaient pas encore \u00e9merg\u00e9.<\/p>\n
Voil\u00e0 pour le d\u00e9cor.<\/p>\n
Et pour les contenus\u2026<\/p>\n
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En tout, quatre cahiers Clairefontaine grand format, gros carreaux, de 180 pages. Composition fran\u00e7aise, Lecture suivie et expliqu\u00e9e (deux cahiers), Orthographe \/ Grammaire. L\u2019essentiel et l\u2019accessoire. Il est possible, me dit-on, qu\u2019un cinqui\u00e8me cahier se soit perdu en route.<\/p>\n
En compl\u00e9ment, le BLED<\/em> et l\u2019ORTH<\/em> de Hatier. Pas vraiment de manuel : tout fonctionne avec des photocopies \u2014 souvent r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 la machine \u00e0 alcool, si difficile \u00e0 manier pour les n\u00e9ophytes \u2014 j\u2019en ai des souvenirs macul\u00e9s\u2026<\/p>\n Orthographe \/ Grammaire : les exercices sont coll\u00e9s dans le cahier, ce qui permet de suivre pas \u00e0 pas la progression. Le 15 septembre \u2014 on venait de rentrer \u2014, une dict\u00e9e de 7 lignes tir\u00e9e du Petit Prince<\/em>. Mais un mois plus tard, la dict\u00e9e \u2014 un texte journalistique \u2014 fait d\u00e9j\u00e0 20 lignes, et se double de toute une s\u00e9rie de questions (transformations : mettre un verbe au futur ant\u00e9rieur, aux temps compos\u00e9s de l\u2019indicatif, substituer \u00e0 un pronom le nom qu\u2019il repr\u00e9sente, exercice sur les infinitifs, puis sur les participes pass\u00e9s \u2014 accord\u00e9s ou non). Deux jours plus tard, nouvelle dict\u00e9e \u2014 une page et demie \u2014 tir\u00e9e de Pagnol. Et les questions supposent une ma\u00eetrise \u00e0 peu pr\u00e8s totale de la grammaire, en termes de \u00ab nature \u00bb ou de \u00ab fonction \u00bb.<\/span><\/p>\n Rythme soutenu \u2014 une dict\u00e9e par semaine, une r\u00e9daction tous les quinze jours. \u00ab En sus, me dit l\u2019ex-\u00e9l\u00e8ve, nous avions \u00e0 chaque fois une dizaine d\u2019exercices \u00e0 faire \u00e0 la maison, dans d\u2019autres cahiers \u00bb \u2014 de brouillon, contr\u00f4l\u00e9s et not\u00e9s \u2014 et non conserv\u00e9s \u2014 on ne pense pas toujours aux chercheurs qui en feront leur miel : encore qu\u2019au rythme o\u00f9 nous allons, l\u2019\u00e9tude de ces cahiers ne rel\u00e8vera bient\u00f4t plus de la p\u00e9dagogie, mais de la science-fiction. Et ainsi de suite. Le rythme ne faiblit pas, jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e. Les derniers exercices conserv\u00e9s, fin mai, portent sur les ind\u00e9finis et les adjectifs cardinaux \u2014 en fait, il appara\u00eet que la prof concevait la Sixi\u00e8me comme une r\u00e9vision g\u00e9n\u00e9rale de tout ce qui avait \u00e9t\u00e9 fait en Primaire. Et \u00e0 lire ce qu\u2019elle demandait, on en avait fait, des choses, en Primaire\u2026<\/p>\n \u00ab Lectures suivies \u00bb \u2014 en fait, des explications de textes : Alain-Fournier pour commencer l\u2019ann\u00e9e, Alphonse Daudet sur la fin. \u00c0 chaque fois, un exercice \u00e9crit de questions sur le texte \u2014 souvent complexes. Et, syst\u00e9matiquement aussi, une analyse plus ou moins structurale (moins le jargon, jamais utilis\u00e9). Le tout illustr\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve, en grandes planches color\u00e9es. En tout, 250 pages. Un vrai manuel \u2014 que je tiens \u00e0 la disposition ce celles et ceux qui se demandent quels textes faire en Sixi\u00e8me : eh bien, ceux-l\u00e0 ne sont pas mal choisis.<\/p>\n Le cahier de Composition fran\u00e7aise commence par une extension d\u2019un texte soigneusement \u00e9tudi\u00e9 \u2014 deux pages \u00e0 double interligne, presque sans fautes, mais sans vraie structure ni imagination d\u00e9lirante, valent tout juste 10 (une note qui se veut sans doute encourageante) \u00e0 la petite fille de l\u2019\u00e9poque. S\u2019ensuit une correction tr\u00e8s pr\u00e9cise, sur trois pages, manifestement recopi\u00e9e sur le tableau, avec des contraintes de pr\u00e9sentation pr\u00e9cises \u2014 couleurs diverses, alin\u00e9as, mots soulign\u00e9s, etc. De la rigueur, de la rigueur, de la rigueur \u2014 pour parodier Verlaine. Puis des cours complets, soigneusement not\u00e9s, sur l\u2019Introduction \u2014 pendant un bon mois, avec exercices d\u2019appui \u2014, le d\u00e9veloppement con\u00e7u comme \u00ab suite d\u2019actions \u00bb \u2014 exercices, etc.. S\u2019ins\u00e8rent dans cette progression des r\u00e9dacs d\u00e9veloppant tel ou tel passage de l\u2019\u0153uvre \u00e9tudi\u00e9e en parall\u00e8le (au premier trimestre, le M\u00e9decin malgr\u00e9 lui<\/em> \u2014 et non je ne sais quelle \u00ab \u0153uvre sp\u00e9cial jeunesse \u00bb\u2026), ou un th\u00e8me pr\u00e9cis (les animaux qui parlent, \u00e0 partir de Colette \u2014 et par extension \u2014 c\u2019est apparemment le ma\u00eetre-mot de cette p\u00e9dagogie qui part du texte pour en produire \u2014 toutes sortes d\u2019objets auxquels on donne la parole. En tout cas, \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e, cette \u00e9l\u00e8ve \u00e9crivait dans un fran\u00e7ais correct des compositions fran\u00e7aises de 6 \u00e0 7 pages \u2014 qui n\u2019\u00e9taient pas not\u00e9es au poids, mais \u00e0 la qualit\u00e9 : on n\u2019attrapait pas avec du quantitatif pour une prof qui faisait dans le qualitatif syst\u00e9matique. L\u2019enseignante n\u2019h\u00e9sirtait pas \u00e0 mettre de tr\u00e8s bonnes notes (jusqu\u2019\u00e0 17, dans le lot que j\u2019ai en main), comme elle n\u2019h\u00e9sitait pas \u00e0 descendre bas \u2014 on ne se souciait pas encore d\u2019\u00e9pargner la susceptibilit\u00e9 des cancres, on se disait qu\u2019on les respectait mieux en leur disant ce qu\u2019ils valaient.<\/p>\n Elle s\u2019appelait Manolita J***, \u00e9tait PEGC (Fran\u00e7ais \/ Histoire-G\u00e9o \/ Arts plastiques) et faisait r\u00e9gner, para\u00eet-il, une saine terreur \u2014 ce qui ne l\u2019emp\u00eachait pas de d\u00e9velopper, syst\u00e9matiquement, une p\u00e9dagogie de projets \u2014 th\u00e9\u00e2traux, par exemple : l\u2019ann\u00e9e suivante, en Cinqui\u00e8me (elle suivait ses \u00e9l\u00e8ves sur le cycle entier), elle leur fit monter un spectacle mettant en sc\u00e8ne, forc\u00e9ment (on \u00e9tait en 1989, et les f\u00eates du Bicentenaire arrivaient) la R\u00e9volution fran\u00e7aise. De m\u00eame, elle sortait volontiers ses \u00e9l\u00e8ves \u2014 pas \u00e0 Clermont, mais \u00e0 Versailles ou Paris \u2014 le culturel \u00e0 hautes doses. R\u00e9sultat ? Deux redoublements \u2014 il doit y en avoir davantage, avec des exigences souvent moindres.<\/p>\n Quelques parents, d\u00e9j\u00e0, contestaient ses m\u00e9thodes \u2014 on sentait poindre le r\u00e8gne, aujourd\u2019hui sans partage, de Monch\u00e9ri-Monc\u0153ur. Une forte personnalit\u00e9 \u2014 \u00e7a compte aussi, figurez-vous. Elle est probablement \u00e0 la retraite aujourd\u2019hui \u2014 mais je me fierais davantage \u00e0 elle, et \u00e0 ses semblables, pour former les g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9sentes d\u2019enseignants, qu\u2019aux duettistes Michaud \/ Clerc, dont l\u2019ambition personnelle est certainement d\u00e9mesur\u00e9e, \u00e0 l\u2019aune de l\u2019ambition qu\u2019ils ont pour les \u00e9l\u00e8ves, et leurs ma\u00eetres.<\/p>\n <\/p>\n Jean-Paul Brighelli<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00ab Autrefois \u00bb \u2014 vous n\u2019avez que ce mot \u00e0 la bouche\u2026 Ainsi parlent les imb\u00e9ciles. P\u00eale-m\u00eale, je me vois accus\u00e9 de nostalgie (forc\u00e9ment d\u00e9l\u00e9t\u00e8re), de pass\u00e9isme (honteux), n\u00e9andertalien que je suis, dinosaure de temps p\u00e9dagogiques r\u00e9volus\u2026 Et mes semblables avec moi. 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Sur le cahier, chaque dict\u00e9e \u2014 coll\u00e9e avec soin \u2014 est suivie d\u2019une reprise qui est un cours en soi, sur la structure de la phrase, les relations sujet \/ verbe, les accords temporels futur \/ futur ant\u00e9rieur par exemple. Une grammaire enti\u00e8re, \u00e9pluch\u00e9e pas \u00e0 pas.<\/p>\n
Nombre d\u2019exercices sont imagin\u00e9s \u00e0 partir de textes produits par tel ou tel \u00e9l\u00e8ve \u2014 l\u2019enseignante n\u2019avait pas peur de les mettre en concurrence, et ce devait \u00eatre un rude honneur que de devenir mod\u00e8le pour les deux douzaines de bambins.<\/span><\/p>\n