{"id":339,"date":"2010-09-18T16:03:34","date_gmt":"2010-09-18T16:03:34","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=339"},"modified":"2021-04-22T18:53:07","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:07","slug":"morituri-te-salutant","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/morituri-te-salutant-339","title":{"rendered":"Morituri te salutant"},"content":{"rendered":"

Quid<\/em><\/strong> du grec et du latin dans le lyc\u00e9e nouveau \u2014 qui vient de d\u00e9barquer, sous la f\u00e9rule conjointe de MM. Chatel et Descoings, un peu avant le beaujolais ? Je suis trop \u00ab lettres modernes \u00bb pour appr\u00e9cier pleinement ce que nous ont tricot\u00e9 les grands esprits de la rue de Grenelle, et j\u2019ai donc d\u00e9cid\u00e9 de laisser la parole \u00e0 B\u00e9atrice Barennes, agr\u00e9g\u00e9e de Lettres classiques \u2014 et, accessoirement, secr\u00e9taire national \u00e0 la p\u00e9dagogie du SNALC, mon syndicat pr\u00e9f\u00e9r\u00e9\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n

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Dans le contexte plut\u00f4t sombre de la d\u00e9mission en juillet du jury de CAPES de lettres classiques et de la publication dans le Monde<\/em> d\u2019une tribune de certains de ses membres (1),<\/span> la parution au Bulletin officiel n\u00b030 du 26 ao\u00fbt 2010 (pour une application imm\u00e9diate \u00e0 la rentr\u00e9e une semaine plus tard !) d\u2019une parodie de programme pour l\u2019enseignement d\u2019exploration \u00ab langues et cultures de l\u2019Antiquit\u00e9 \u00bb signe encore la d\u00e9sinvolture avec laquelle sont trait\u00e9es des disciplines consid\u00e9r\u00e9es autrefois comme fondatrices et qu\u2019on pr\u00e9f\u00e8re aujourd\u2019hui enterrer \u2014 le comble pour des langues mortes ! \u2014 vivantes\u2026<\/span><\/p>\n

Les lettres classiques font l\u2019objet depuis longtemps d\u2019un traitement exceptionnel de l\u2019Institution. L\u2019enseignement d\u2019exploration \u00ab langues et cultures de l\u2019Antiquit\u00e9, grec ou latin \u00bb, cr\u00e9\u00e9 pr\u00e9tendument \u00e0 \u00e9galit\u00e9 avec les autres enseignements d\u2019exploration lors de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e, n\u2019est que le dernier t\u00e9moignage de cette tendresse toute particuli\u00e8re dont le \u00ab latin-grec \u00bb se passerait volontiers..<\/p>\n

La proc\u00e9dure adopt\u00e9e est in\u00e9dite. Alors m\u00eame que des programmes ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9s et pr\u00e9sent\u00e9s au Conseil Sup\u00e9rieur de l\u2019Education pour tous les enseignements d\u2019exploration les 31 mars et 1er<\/sup> avril, le plus grand flou entoure depuis le d\u00e9but les langues anciennes sans qu\u2019aucune concertation ne vienne \u00e9clairer un tant soit peu la perspective.<\/p>\n

L\u2019horaire seul ayant \u00e9t\u00e9 fix\u00e9 (3 heures comme celui de l\u2019option facultative ), les lyc\u00e9es n\u2019ont gu\u00e8re envisag\u00e9 l\u2019ouverture d\u2019enseignements d\u2019exploration et dans le meilleur des cas, dans le contexte des suppressions de poste, ils ont r\u00e9ussi \u00e0 maintenir les options existantes (latin et exceptionnellement grec dans la continuit\u00e9 des enseignements du coll\u00e8ge et\/ou option de d\u00e9butants). Beaucoup de lyc\u00e9es cependant ne proposent plus aucun enseignement facultatif de langues anciennes et les \u00e9l\u00e8ves int\u00e9ress\u00e9s sont contraints de s\u2019adresser au Cned. Quant \u00e0 l\u2019information des \u00e9l\u00e8ves de Troisi\u00e8me en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire, on ne voit gu\u00e8re comment les professeurs auraient pu attirer quiconque \u00e0 suivre un enseignement d\u2019exploration fant\u00f4me\u2026<\/p>\n

Le contenu du texte, paru si tardivement au Bulletin Officiel<\/em> qu\u2019on a d\u00e9cid\u00e9ment du mal \u00e0 ne pas y voir l\u2019intention d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e de fragiliser au maximum des enseignements qui r\u00e9sistent encore trop bien peut-\u00eatre aux attentions perfides, ne clarifie gu\u00e8re la situation. Conforme \u00e0 l\u2019esprit des enseignements d\u2019exploration (butinage, utilitarisme jusqu\u2019\u00e0 l\u2019absurde \u2013 \u00ab  (explorer) les divers usages de l\u2019Antique que l\u2019on peut faire aujourd\u2019hui \u00bb, exhortation \u00e0 la \u00ab mise en activit\u00e9 \u00bb), il propose un panachage des th\u00e8mes des programmes de l\u2019enseignement optionnel sur les 3 niveaux (Seconde, Premi\u00e8re, Terminale) et dans les deux langues. Il semble donc que cet enseignement soit envisag\u00e9 comme bilingue puisqu\u2019en outre il est pr\u00e9conis\u00e9 de \u00ab croiser autant que de besoin les syst\u00e8mes linguistiques grec et<\/strong> latin \u00bb. Nouveaut\u00e9 compl\u00e8te et irr\u00e9aliste, en contradiction par ailleurs avec l\u2019id\u00e9e affich\u00e9e au d\u00e9part (par le choix d\u2019un horaire de 3h au lieu des 1h30 des autres enseignements d\u2019exploration) d\u2019inclure dans le m\u00eame groupe, les \u00e9l\u00e8ves qui auraient choisi latin<\/span> ou<\/strong> grec comme enseignement d\u2019exploration ou comme option. En clair, ta zoa currit<\/em><\/span>, si je puis ainsi m\u2019exprimer. Et tout s\u00e9rieux trekei<\/em> avec eux. L\u2019enseignement de l\u2019anglais m\u00e8ne au globbish, celui du latin et du grec \u00e0 la confusion.<\/span><\/p>\n

Rien n\u2019arr\u00eate cependant nos gestionnaires et surtout pas les contingences p\u00e9dagogiques. Il est en effet pr\u00e9vu que cet enseignement \u00ab s\u2019adresse aussi aux \u00e9l\u00e8ves qui souhaiteraient \u2018d\u00e9buter l\u2019\u00e9tude de la langue grecque ou<\/strong> latine en seconde, avec le projet de la poursuivre jusqu\u2019en terminale \u00bb. Le sommet de la bouffonnerie est \u00e0 venir : \u00ab Dans ce cas, pour leur permettre d\u2019acqu\u00e9rir un niveau de langue suffisant pour une poursuite en classe de premi\u00e8re, ils feront l\u2019objet autant que de besoin d\u2019un accompagnement personnalis\u00e9, qui peut prendre des formes souples et vari\u00e9es \u00bb. On voit mal comment un professeur de lettres classiques obtiendrait dans un contexte aussi porteur l\u2019une des deux heures pr\u00e9vues \u00e0 l\u2019emploi du temps pour l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 (dont l\u2019emploi pour cette ann\u00e9e a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 discut\u00e9), et cela pour la poign\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e8ves hypoth\u00e9tiques qui auraient r\u00e9ussi par miracle \u00e0 obtenir une information et \u00e0 s\u2019inscrire dans un des rares lyc\u00e9es proposant cet enseignement (2)\u2026<\/span><\/p>\n

Mais peut-\u00eatre est-ce lui faire trop d\u2019honneur que de tenter d\u2019analyser avec rigueur un texte qui masque mal une indiff\u00e9rence profonde et un vide abyssal de contenus derri\u00e8re de vagues incantations \u00e0 la souplesse comme \u00e0 la vari\u00e9t\u00e9 (entendez que rien n\u2019est pr\u00e9vu ni d\u00e9fini) et \u00e0 l\u2019innovation (parce qu\u2019il faut bien bricoler quand on a r\u00e9ussi \u00e0 rameuter un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves totalement disparate). Qu\u2019importent la coh\u00e9rence et le r\u00e9alisme pour un enseignement qu\u2019on s\u2019acharnera \u00e0 rendre exsangue ! Ne vaut-il pas mieux \u00ab de l\u2019aide aux devoirs pour des centaines d\u2019\u00e9l\u00e8ves que du grec pour 5 ? \u00bb comme le disait r\u00e9cemment l\u2019un des grands inspirateurs de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e (3) ? Et pourquoi pas du grec pour des centaines d\u2019\u00e9l\u00e8ves, M. Descoings ? Etes-vous s\u00fbr que l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 d\u00e9clin\u00e9 selon les acad\u00e9mies et les lyc\u00e9es en dispositifs divers incluant \u00e9ventuellement \u00ab club astronomie \u00bb, \u00ab atelier th\u00e9\u00e2tre \u00bb, \u00ab club d\u2019\u00e9criture \u00bb (4) \u2014 on attend l\u2019 \u00ab atelier cuisine \u00bb et le \u00ab club sophrologie \u00bb \u2014 contribuera davantage \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances que l\u2019\u00e9tude rigoureuse des langues et des cultures qui sont au fondement des n\u00f4tres ?<\/span><\/p>\n

La pr\u00e9cipitation et l\u2019improvisation caract\u00e9risent certes cette r\u00e9forme des lyc\u00e9es comme en t\u00e9moigne l\u2019\u00e9moi entra\u00een\u00e9 par l\u2019absence de manuels scolaires dans certaines mati\u00e8res. Mais pour les lettres classiques, le Minist\u00e8re a perfectionn\u00e9 la m\u00e9thode : pas de concertation, pas de programme, aucune visibilit\u00e9\u2026 L\u2019objectif est \u00e9vident : tendre vers un nombre nul d\u2019\u00e9l\u00e8ves et bient\u00f4t de professeurs, d\u00e9j\u00e0 victimes prioritaires des mesures de carte scolaire. Une fois le latin et le grec pass\u00e9s \u00e0 la trappe par un ministre-Ubu arm\u00e9 de son croc \u00e0 phynances, \u00e0 qui le tour ? Le lyc\u00e9e \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 l\u00e9ger, il sera tout \u00e0 fait light \u2014 et qui saura encore que cela vient de levis<\/em> \u2014 une marque de jeans du Ier si\u00e8cle, sans doute.<\/span><\/p>\n

B\u00e9atrice Barennes<\/p>\n

(1) Voir \u00ab\u00a0Cibles \u00e9mouvantes\u00a0\u00bb, in Le Monde<\/em>, 20 aqo\u00fbt 2010 : http:\/\/www.lemonde.fr\/idees\/article\/2010\/08\/20\/langues-anciennes-cibles-emouvantes_1400980_3232.html<\/p>\n

(2) D\u2019aucuns s\u2019empresseraient de voir dans ces disparit\u00e9s, d\u2019un \u00e9tablissement \u00e0 l\u2019autre, la preuve par neuf d\u2019un enseignement \u00e0 deux vitesses. Mais n<\/span>e soyons pas mauvaise langue : il va de soi que le lyc\u00e9e Henri IV fera du soutien au d\u00e9triment de la formation classique r\u00e9clam\u00e9e par les parents de ses \u00e9l\u00e8ves, et le lyc\u00e9e Tartempion, en pleine Zone d\u2019Exclusion Programm\u00e9e et de p\u00e9dagogisme renforc\u00e9, aura \u00e0 c\u0153ur d\u2019insister sur les Lettres classiques \u2014 on s\u2019en doute\u2026 (JPB)<\/p>\n

(3) Le Point<\/em>, jeudi 26 ao\u00fbt 2010, propos de Richard Descoings.<\/span><\/p>\n

(4) D\u00e9p\u00eache AEF ,vendredi 27 ao\u00fbt 2010, \u00ab paroles de proviseurs de l\u2019acad\u00e9mie de Lille \u00bb.<\/p>\n

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