{"id":365,"date":"2012-01-20T06:13:20","date_gmt":"2012-01-20T06:13:20","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=365"},"modified":"2021-04-22T18:53:06","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:06","slug":"demandez-le-programme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/demandez-le-programme-365","title":{"rendered":"Demandez le programme"},"content":{"rendered":"

La d\u00e9mocratie \u00e9tant le pire syst\u00e8me \u00e0 l\u2019exclusion de tous les autres, il m\u2019a paru temps, \u00e0 moins de trois mois du premier tour, de prendre vraiment le pouls de la profession, sans attendre des candidats des illuminations sur un m\u00e9tier \u2014 le n\u00f4tre \u2014 dont ils ignorent \u00e0 peu pr\u00e8s tout, sauf ce qui s\u2019en dit au caf\u00e9 du Commerce.<\/strong><\/p>\n

J\u2019ai donc lanc\u00e9 sur un forum (1) fr\u00e9quent\u00e9 par de tr\u00e8s nombreux enseignants, de la Maternelle \u00e0 l\u2019Universit\u00e9, une enqu\u00eate sur les propositions que nous attendrions de politiques intelligents et audacieux \u2014 exemple-type de double oxymore. \u00ab Le bon sens du maraud quelquefois m\u2019\u00e9pouvante \u00bb, comme disait Piron : les r\u00e9ponses de nos coll\u00e8gues, pour vari\u00e9es qu\u2019elles semblent \u00e0 premi\u00e8re lecture, se recoupent toutes \u2014 en dix propositions. Les voici \u2014 cum commento<\/em>, comme on disait jadis, quand on faisait du latin et non des TICE, des TPE et de l\u2019ECJS \u2014 au lieu de faire de l\u2019Histoire et de la G\u00e9ographie.<\/span><\/strong><\/p>\n

Que ce soit bien clair : m\u00eame si j’approuve l’essentiel de ce qui suit, je ne le contresignerais pas sans examen. Je me fais juste le petit rapporteur des d\u00e9sirs.<\/span><\/strong><\/p>\n

Une remarque enfin en passant. Pour l\u2019essentiel, ces propositions recoupent le programme de Bayrou. Mais je n\u2019emp\u00eache pas le PS, qui mouline dans la choucroute, ou l\u2019UMP, qui patine dans le yaourt, de s\u2019en inspirer. Les Verts, comme on sait, sont irr\u00e9cup\u00e9rables. Quant au FN, il se pare des plumes du paon en se faisant le chantre de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine \u2014 jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019on s\u2019aper\u00e7oive que sous le plumage dont il s\u2019habille, la volaille est d\u00e9j\u00e0 plum\u00e9e, le ch\u00e8que-\u00e9ducation en place et le priv\u00e9 confessionnel aux commandes.<\/strong><\/p>\n

(1) http:\/\/www.neoprofs.org\/t42108-et-vos-propositions-a-vous-pour-l-en<\/a><\/p>\n

1. Consacrer au moins 50% du temps, en Primaire, \u00e0 l\u2019apprentissage du Fran\u00e7ais \u2014 ce qui suppose une r\u00e9\u00e9criture compl\u00e8te des programmes. Et \u00e0 ce titre, privil\u00e9gier les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage alpha-syllabiques. \u00c0 ceux qui se demanderaient encore pourquoi, une seule r\u00e9flexion de bon sens : outre le fait que c\u2019est le mouvement naturel de la langue, qui va du simple au compos\u00e9, nous passons de plus en plus de temps sur des claviers, o\u00f9 l\u2019on ne tape pas des mots, mais des lettres et des suites de syllabes \u2014 \u00e9tonnant, non ? Une exp\u00e9rimentation comme celle du SLECC (2) a si bien prouv\u00e9 son efficacit\u00e9 que le minist\u00e8re, jamais \u00e0 court d\u2019erreurs, vient de sucrer la maigre subvention qui permettait de diffuser les tr\u00e8s efficaces m\u00e9thodes mises en place dans ce cadre (3).<\/p>\n

2. Mettre au feu les livrets de comp\u00e9tence, et autres fariboles chronophages \u2014 la r\u00e9unionnite aigu\u00eb, par exemple, qui frappe de la Maternelle \u00e0 l\u2019Universit\u00e9. Tant qu\u2019\u00e0 faire, en revenir aux notes, aujourd\u2019hui bannies du Primaire. On s\u2019\u00e9tonne que dans la m\u00eame logique la rue de Grenelle n\u2019ait pas song\u00e9 \u00e0 faire interdire les thermom\u00e8tres dans les h\u00f4pitaux.<\/p>\n

3. Penser le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe en fonction de la r\u00e9alit\u00e9 du terrain (30 \u00e9l\u00e8ves d\u00e9cents, \u00e7a se g\u00e8re, 12 \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, \u00e7a se g\u00e8re aussi) (4). Cela suppose d\u2019oser enfin clairement des classes de niveau. Les \u00ab moyens \u00bb ne se distribuent pas uniform\u00e9ment, mais en fonction des besoins. L\u00e0 aussi l’\u00e9galitarisme a tu\u00e9 \u2014 particuli\u00e8rement ceux qui \u00e9taient moins \u00e9gaux au d\u00e9part.<\/p>\n

4. La remise en cause radicale du coll\u00e8ge unique consisterait aussi \u00e0 proposer une orientation positive en fili\u00e8re professionnelle d\u00e8s la quatri\u00e8me pour tous ces \u00e9l\u00e8ves qui s\u2019ennuient si ostensiblement au coll\u00e8ge qu\u2019ils finissent par ennuyer les autres. Tout en imaginant des passerelles, qui existaient jadis, afin de leur permettre \u00e9ventuellement de revenir dans le giron des \u00e9tudes g\u00e9n\u00e9rales. La fili\u00e8re professionnelle doit cesser d\u2019\u00eatre la voiture-balai de l\u2019Ecole : y passer est aujourd\u2019hui une sanction, elle doit \u00eatre une opportunit\u00e9. Dans cet esprit, il faut multiplier les formations en alternance, afin de faire conna\u00eetre aux \u00e9l\u00e8ves les m\u00e9tiers r\u00e9els, et faire accepter aux patrons (aux artisans, particuli\u00e8rement) l\u2019id\u00e9e que ces \u00e9l\u00e8ves ne sont pas des d\u00e9linquants en puissance.<\/p>\n

5. Inutile de renforcer les horaires : il faut sans doute d\u00e9graisser, au contraire. Supprimer par exemple l\u2019inutile enseignement de l\u2019anglais en Primaire. Aujourd\u2019hui, des gosses satur\u00e9s d\u2019anglais macaronique n\u2019entrent plus en cours de langue, en Sixi\u00e8me, qu\u2019\u00e0 reculons. Supprimer au Coll\u00e8ge toutes les activit\u00e9s p\u00e9riph\u00e9riques \u2014 ont-ils vraiment besoin d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e0 surfer sur Internet ou \u00e0 manier le joystick ? Dans le m\u00eame esprit, la classe de Seconde \u00ab indiff\u00e9renci\u00e9e \u00bb cumule tous les programmes de toutes les disciplines \u2014 on arrive \u00e0 plus de 35 heures de cours par semaine. C\u2019est absurde, et d\u00e9motivant. Les vraies sp\u00e9cialisations doivent intervenir le plus tard possible. Ce n\u2019est pas en d\u00e9truisant le tissu enseignant que l\u2019on peut faire des \u00e9conomies, c\u2019est en supprimant des programmes toute la mauvaise graisse p\u00e9dagonigologique.<\/p>\n

6. C\u00f4t\u00e9 discipline, il faut abroger les circulaires qui identifient les punitions \u00e0 des \u00ab brimades \u00bb \u2014 et peut-\u00eatre ne plus imposer \u00e0 un \u00e9tablissement qui exclut d\u00e9finitivement un \u00e9l\u00e8ve de lui trouver un autre \u00e9tablissement d\u2019accueil, ce qui revient \u00e0 faire circuler les trublions. Responsabilisons les parents \u2014 \u00e0 eux de r\u00e9inscrire leur voyou l\u00e0 o\u00f9 l\u2019on voudra bien le prendre. On peut d\u2019ailleurs inventer des \u00e9coles-relais, avec profs volontaires (et pay\u00e9s en cons\u00e9quence), ou multiplier les internats, afin de d\u00e9contextualiser des jeunes qui n\u2019ont pas tous la chance d\u2019\u00eatre orphelins, comme disait Poil-de-carotte, et ne sortent du coll\u00e8ge que pour mieux s\u2019\u00e9panouir dans l\u2019\u00e9cole de la rue. De m\u00eame, il faut g\u00e9n\u00e9raliser les r\u00e8glements int\u00e9rieurs intelligents (interdiction totale des portables, par exemple), et censurer les initiatives idiotes (l\u2019interdiction des \u00ab colles \u00bb le mercredi, alors que c\u2019est souvent le seul levier r\u00e9el pour faire pression sur certains \u00e9l\u00e8ves). Et redonner aux enseignants la d\u00e9cision finale dans les conseils de classe (et non aux chefs d\u2019\u00e9tablissement, qui en profitent pour soigner leurs statistiques). Non pour multiplier les redoublements, mais pour faire savoir aux \u00e9l\u00e8ves que le prof qu\u2019ils sont tent\u00e9s de chahuter aura son mot \u00e0 dire, et que ce sera le dernier. \u00c7a calme.<\/p>\n

7. En Primaire comme au Coll\u00e8ge, r\u00e9instaurer l\u2019\u00e9tude du soir, en la confiant aux enseignants-stagiaires, aux \u00e9tudiants tent\u00e9s par le m\u00e9tier. Ce serait une initiation int\u00e9ressante. Dans le m\u00eame esprit, revenir \u00e0 une formation des enseignants bas\u00e9e sur le compagnonnage, et non sur des cours th\u00e9oriques coup\u00e9s de la r\u00e9alit\u00e9 des classes. D\u2019aucuns sugg\u00e8rent d\u2019ailleurs de nommer en coll\u00e8ges les sp\u00e9cialistes auto-proclam\u00e9s des \u00ab sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00bb qui pontifient aujourd\u2019hui dans les IUFM, \u00e0 cinquante kilom\u00e8tres et quelques ann\u00e9es-lumi\u00e8res des r\u00e9alit\u00e9s de terrain.<\/p>\n

8. La r\u00e9forme du lyc\u00e9e est-elle bien utile ? Exemple-type d\u2019interrogation rh\u00e9torique\u2026 En particulier, la suppression de l\u2019Histoire-G\u00e9ographie en terminale S (et son absence depuis des lustres dans les sections techniques) est une r\u00e9forme strictement id\u00e9ologique, invent\u00e9e par des Grenelliens qui pensent, comme Big Brother, que \u00ab l\u2019ignorance, c\u2019est la force \u00bb (de m\u00eame en sections techniques, d\u2019o\u00f9 elle a disparu depuis vilaine lurette). Quant \u00e0 \u00ab l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 \u00bb, c\u2019est une fumisterie dans la plupart des cas. Et pour ce qui est de l\u2019autonomie des \u00e9tablissements, il en faut certes assez pour qu\u2019ils puissent faire face aux r\u00e9alit\u00e9s du terrain (rien n\u2019est jamais semblable), mais juste assez pour s\u2019adapter sans n\u00e9gliger les fondamentaux (rien n\u2019est vraiment diff\u00e9rent).<\/p>\n

9. Un Primaire mieux organis\u00e9 produira des Coll\u00e9giens mieux adapt\u00e9s, qui deviendront des Lyc\u00e9ens \u00e9panouis, et donneront des Etudiants adapt\u00e9s (aujourd\u2019hui le taux d\u2019\u00e9chec en Universit\u00e9 fr\u00f4le les 50%). Il faut donc sans doute r\u00e9organiser les deux ou trois premi\u00e8res ann\u00e9es de Fac sur le mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9raliste des pr\u00e9pas (toute sp\u00e9cialisation pr\u00e9coce est un \u00e9chec assur\u00e9), sans que cela am\u00e8ne \u00e0 supprimer les vraies pr\u00e9pas : il y a place pour l\u2019excellence, parce qu\u2019il y a une demande d\u2019excellence. De ces formations-l\u00e0 sortiront des enseignants (\u00e0 L3 ou M1) capables de transmettre des connaissances solides, et, \u00e0 M2 (oui, l\u2019agr\u00e9gation sert \u00e0 quelque chose !) de vrais sp\u00e9cialistes de leur mati\u00e8re. Bref, inventer des Instituts d\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur qui ouvrent \u00e0 la fois sur l\u2019Universit\u00e9 et la Recherche, et sur les m\u00e9tiers \u00e0 spectres larges. Inutile de s\u2019obstiner \u00e0 lancer des n\u00e9o-bacheliers riches d\u2019incomp\u00e9tences dans des \u00e9tudes pointues alors qu\u2019ils ne ma\u00eetrisent pas l\u2019orthographe ou la chronologie. Dans cet esprit il est essentiel de multiplier les syst\u00e8me-relais, \u00e0 tous les niveaux, afin d\u2019amener au plus haut de leurs possibilit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves capables mais noy\u00e9s dans des \u00e9tablissements (ZEP ou non) o\u00f9 l\u2019on n\u2019a gu\u00e8re eu le loisir de faire parler leurs qualit\u00e9s. Des prop\u00e9deutiques, de l\u2019entr\u00e9e en Sixi\u00e8me \u00e0 la premi\u00e8re ann\u00e9e de fac \u2014 cela limitera les redoublements, et all\u00e8gera d\u2019autant la facture finale : investir l\u00e0 o\u00f9 il faut permet de ne pas arroser indiff\u00e9remment un syst\u00e8me obsol\u00e8te. N’importe quel jardinier vous expliquera que le goutte-\u00e0-goutte cibl\u00e9 donne de meilleurs r\u00e9sultats que l’arrosage indistinct. <\/p>\n

10. Affirmer haut et fort le caract\u00e8re national, r\u00e9publicain et la\u00efque de l\u2019Ecole. Ce n\u2019est pas l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui en est le centre, ce ne sont pas les \u00ab communaut\u00e9s \u00bb (un mot ha\u00efssable, contre lequel il faut s\u2019insurger sans tr\u00eave) qui doivent y faire la loi, c\u2019est la transmission des savoirs. Les enseignants doivent redevenir les passeurs de cette culture r\u00e9elle et humaniste qui est le pivot de l\u2019Ecole. Le bac, m\u00eame s\u2019il est susceptible d\u2019am\u00e9nagements, doit \u00eatre clairement revendiqu\u00e9 comme un examen national \u2014 peut-\u00eatre examen de fin d\u2019\u00e9tudes, en laissant une plus grande souplesse aux universit\u00e9s pour recruter et orienter les \u00e9tudiants qui aujourd\u2019hui viennent se fracasser comme des moucherons affol\u00e9s dans ces impasses que sont la Psycho, la Socio, la \u00ab Communication \u00bb et autres attrape-nigauds. Les universit\u00e9s doivent d\u2019ailleurs \u00eatre somm\u00e9es de dire, \u00e0 l\u2019inscription, quelles sont exactement les perspectives d\u2019emploi de telle ou telle formation \u2014 et s\u2019occuper activement de l\u2019orientation de leurs \u00e9tudiants. L\u2019orientation est un souci \u00e0 tous les niveaux, du coll\u00e8ge \u00e0 la fac, et c\u2019est une chose trop s\u00e9rieuse, comme aurait pu dire Cl\u00e9menceau, pour la laisser aux COPSY, de plus en plus PSY, au d\u00e9triment du reste (5).<\/p>\n

Suggestions annexes : imposer fortement les cours priv\u00e9s du type Acadomia, qui prosp\u00e8rent sur l\u2019angoisse g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par tant de r\u00e9formes inutiles et de d\u00e9sordre p\u00e9dagogique. Accepter les parents comme \u00ab associ\u00e9s \u00bb \u2014 restons polis \u2014, pas comme consommateurs de prestations. Enr\u00f4ler de vrais sp\u00e9cialistes pour s\u2019occuper des enfants handicap\u00e9s, particuli\u00e8rement au Primaire. Revenir au syst\u00e8me de mutations tel qu\u2019il existait avant Claude All\u00e8gre \u2014 demander un poste pr\u00e9cis, et avoir la possibilit\u00e9 de rester l\u00e0 o\u00f9 l\u2019on \u00e9tait en cas d\u2019impossibilit\u00e9, sans se retrouver balanc\u00e9 sur un rectorat entier et deux ou trois \u00e9tablissements toujours \u00e0 bonne distance les uns des autres.<\/p>\n

Curieusement (est-ce si curieux ?) la question des revendications salariales n\u2019est pas une priorit\u00e9 : quand elle appara\u00eet, c\u2019est de fa\u00e7on raisonnable. Une augmentation de 20% des salaires serait bienvenue, mais chacun sait qu\u2019on ne se lance pas dans ce m\u00e9tier pour \u00eatre riche, mais au moins assez bien pay\u00e9 pour \u00eatre, en ces temps o\u00f9 l\u2019on confond l\u2019\u00eatre et l\u2019avoir, socialement mieux reconnu. Cela permettrait en tout cas de faire revenir les hommes dans le m\u00e9tier \u2014 et d\u2019\u00e9viter la perp\u00e9tuation de st\u00e9r\u00e9otypes qui font d\u2019une profession fortement f\u00e9minis\u00e9e une profession forc\u00e9ment d\u00e9valu\u00e9e. En tout cas, la r\u00e9\u00e9valuation des salaires des enseignants d\u00e9butants, si elle est en soi une excellente chose, se fait au d\u00e9triment de ceux qui enseignent d\u00e9j\u00e0 depuis des ann\u00e9es, et donc l’anciennet\u00e9 et l’expertise ne trouvent soudain plus de traduction sur leur fiche de salaire. C’est l’ensemble d’une profession qu’il faut revaloriser. Et ce n’est pas en claironnant que les missions ont chang\u00e9 et qu’il faut imp\u00e9rativement que les profs s\u00e9journent 35 heures par semaine dans leurs \u00e9tablissements que l’on ram\u00e8nera vers l’enseignement des \u00e9tudiants qui aujourd’hui le fuient. <\/p>\n

Last but not least<\/em> : muter aux Eaux et For\u00eats les responsables de la prospective, minist\u00e9riels ou rectoraux, afin qu\u2019ils plantent des arbres pour compenser la d\u00e9forestation occasionn\u00e9e par leurs multiples circulaires.<\/span><\/p>\n

Jean-Paul Brighelli<\/p>\n

(2) http:\/\/www.slecc.fr\/<\/span><\/a><\/span><\/span><\/p>\n

(3) http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2012\/01\/01\/bouts-de-chandelles.html<\/a><\/span><\/p>\n

(4) Et non 38 et 22, comme l’affirme Chatel dans une r\u00e9cente interview :http:\/\/www.liberation.fr\/societe\/01012384222-passer-d-une-ecole-pour-tous-a-une-ecole-pour-chacun<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

(5) Questions cruciales que j’ai eu l’occasion de poser \u00e0 Val\u00e9rie P\u00e9cresse, ex-ministre des Universit\u00e9s, dans un petit livre pratique qui sort ces jours-ci et intitul\u00e9 Apr\u00e8s le Bac \/ Mode d’emploi<\/em>. Voir http:\/\/www.plon.fr\/ficheLivre.php?livre=9782259214933<\/span\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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