{"id":368,"date":"2012-02-12T17:42:07","date_gmt":"2012-02-12T17:42:07","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=368"},"modified":"2021-04-22T18:53:06","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:06","slug":"ecole-les-propositions-se-precisent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/ecole-les-propositions-se-precisent-368","title":{"rendered":"Ecole : les propositions se pr\u00e9cisent"},"content":{"rendered":"

Fran\u00e7ois Bayrou a \u00e9nonc\u00e9, samedi 4 f\u00e9vrier, \u00e0 la Maison de la Chimie \u00e0 Paris o\u00f9 \u00e9taient organis\u00e9es des tables rondes sur l\u2019Education, trente propositions (1) pour l\u2019Ecole de demain \u2014 entendons : au lendemain de son \u00e9lection triomphale \u00e0 la Pr\u00e9sidence\u2026<\/span><\/p>\n

Loin de moi d\u2019opiner du chef \u2014 ni m\u00eame de le branler, me souffle, mutine, ma souris. Mais nous ne risquons rien \u00e0 les examiner dans le d\u00e9tail, \u00e0 les diss\u00e9quer, \u00e0 les enrichir \u2014 ou \u00e0 les r\u00e9pudier. <\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s mes dix suggestions pour l\u2019Ecole (2), et les id\u00e9es originales (?) que Fran\u00e7ois Hollande a tir\u00e9es de son chapeau jeudi 9 f\u00e9vrier <\/span>(3)<\/span>, voici donc Trente propositions cum commento<\/em> \u2014 comme les Pois au lard auxquels fait allusion Alcofribas Nasier\u2026<\/span><\/p>\n

Bien entendu, mes commentaires, aussi objectifs soient-ils, ne pr\u00e9tendent pas faire le tour des probl\u00e8mes \u2014 et appellent n\u00e9cessairement les v\u00f4tres. Je comparerai parfois avec celles de Hollande, n\u2019\u00e9voquerai que pour m\u00e9moire celles d\u2019Eva Joly (4), et ne me risquerai pas \u00e0 pr\u00e9dire celles de l\u2019UMP, qui seront un m\u00e9lange des suggestions de la FONDAPOL (5), dont nous avons d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 ici, et de l\u2019actuelle politique de Luc Chatel, dont je pr\u00e9f\u00e8re ne pas dire ce qu\u2019elle m\u2019inspire \u2014 restons poli.<\/span><\/p>\n

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(1) Le seul reproche s\u00e9rieux qu\u2019on peut leur faire, c\u2019est, justement, qu\u2019il y en ait trente. Difficile \u00e0 m\u00e9moriser, m\u00eame pour un sp\u00e9cialiste int\u00e9ress\u00e9 par les questions d\u2019\u00e9ducation. Peut-\u00eatre faudrait-il les r\u00e9duire \u00e0 cinq ou sept \u2014 beaut\u00e9 politique des nombres premiers\u2026<\/span><\/p>\n

(2) http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2012\/01\/20\/demandez-le-programme.html<\/a><\/span><\/p>\n

(3) http:\/\/francoishollande.fr\/actualites\/discours-de-francois-hollande-sur-l-ecole-et-la-nation-a-orleans\/<\/a><\/span><\/p>\n

(4) http:\/\/www.vousnousils.fr\/2012\/02\/10\/eva-joly-une-refondation-de-la-formation-et-la-creation-de-20-000-postes-pour-les-enseignants-521355<\/a><\/span><\/p>\n

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(5) http:\/\/www.lefigaro.fr\/actualite-france\/2011\/12\/12\/01016-20111212ARTFIG00277-education-les-propositions-chocs-de-la-fondapol.php<\/a><\/span><\/p>\n

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Des propositions de Fran\u00e7ois Bayrou, j\u2019ai retenu surtout celles qui me paraissent en rupture avec la politique des derni\u00e8res ann\u00e9es. De m\u00eame, des propositions de Fran\u00e7ois Hollande, j\u2019ai pris celles qui d\u00e9coiffent le plus \u2014 le reste est consensus, et n\u2019a d\u2019autre int\u00e9r\u00eat que d\u2019affirmer, justement, ce consensus.<\/span><\/em><\/p>\n

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1- \u00ab Il faut un contrat de progr\u00e8s entre l\u2019\u00e9cole et la nation. Ce contrat doit garantir les moyens existants, et pr\u00e9ciser les objectifs que la nation assigne \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Le progr\u00e8s que nous nous assignons, il doit \u00eatre v\u00e9rifiable. C\u2019est pourquoi je fixe un objectif : que dans les cinq ans, l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise entre dans les dix premiers du classement international pour la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, le calcul, les connaissances scientifiques, et la lutte contre les disparit\u00e9s sociales. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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On part de loin. L\u2019Ecole fran\u00e7aise, l\u2019une des meilleures au monde dans les ann\u00e9es 1960\/70, quand on ne connaissait pas encore cet aboutissement du g\u00e9nie humain qu\u2019est aujourd\u2019hui PISA, plonge dans les classements internationaux. Les analphab\u00e8tes, dont on estimait officiellement<\/strong> le nombre, il y a dix ans, \u00e0 15% \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me, sont \u00e0 pr\u00e9sent 19% (1). Il est donc \u00e9vident que s\u2019il est une grande cause nationale, c\u2019est la remont\u00e9e du niveau \u2014 qui baisse, n\u2019en d\u00e9plaise \u00e0 Fran\u00e7ois Dubet. <\/span><\/em><\/p>\n

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(1)http:\/\/media.education.gouv.fr\/file\/etat20\/37\/7\/EE_2010_difficultes_lecture_6e_160377.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

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2- \u00ab Au lieu d\u2019\u00eatre dans la \u00ab r\u00e9formite \u00bb, il faut un plan de progr\u00e8s continu, inscrit dans le long terme. Pour vraiment changer les choses, il faut cesser d\u2019aller en fausses \u00ab r\u00e9formes \u00bb en fausses \u00ab r\u00e9formes \u00bb, qui ne changent rien sur le fond, mais d\u00e9stabilisent perp\u00e9tuellement l\u2019\u00e9ducation nationale et le moral, la confiance professionnelle des enseignants et des parents. C\u2019est de la fausse monnaie. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Pas de \u00ab loi Bayrou \u00bb, a pr\u00e9venu le candidat du MODEM. Mais un plan, pourquoi pas ? Pas de r\u00e9formes successives, qui n\u2019ont pour objet que de diffracter la col\u00e8re \u2014 des enseignants et des parents. Mais une impulsion. Le probl\u00e8me de tout ministre de l\u2019Education, c\u2019est qu\u2019il est l\u00e0 pour \u2014 au mieux \u2014 cinq ans. Et qu\u2019il doit penser vingt ans en avant \u2014 un exercice auquel les politiques et les DRH, soucieux de pr\u00e9senter un bilan comptable trimestriel, ne sont gu\u00e8re habitu\u00e9s. EN 2012-2017, nous pr\u00e9parerons les ann\u00e9es 2030 \u00e0 2060. En d\u00e9truisant l\u2019Ecole, c\u2019est demain que l\u2019on assassine. <\/span><\/em><\/p>\n

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3- \u00ab Refaire de l\u2019\u00e9cole un lieu d\u2019o\u00f9 la violence est exclue et o\u00f9 le respect est la r\u00e8gle. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Qui ne voit que ce n\u2019est pas un hasard si <\/span><\/em>discipline recouvre aussi bien \u2014 au singulier \u2014 l\u2019ordre n\u00e9cessaire \u00e0 la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 des \u00e9tudes que \u2014 au pluriel \u2014 les mati\u00e8res enseign\u00e9es ?  <\/span>Le jeu de mots n\u2019a pas de rapport qu\u2019avec l\u2019inconscient. Il en a aussi avec la r\u00e9alit\u00e9. C\u2019est en remettant au centre la notion de transmission, en red\u00e9finissant des programmes coh\u00e9rents de la Maternelle \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 (et non, comme le voudraient le SE-UNSA, le SGEN et Fran\u00e7ois Hollande, leur d\u00e9vou\u00e9 serviteur, en inventant un \u00ab corps unique \u00bb d\u2019enseignants coul\u00e9s dans le m\u00eame moule comme on coule un bronze) que l\u2019on \u00e9l\u00e8vera le niveau, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, et que l\u2019on redonnera aux enseignants une nouvelle cr\u00e9dibilit\u00e9, une autre respectabilit\u00e9.<\/em><\/span><\/p>\n

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4- \u00ab Il faut restaurer la confiance de la nation dans ses enseignants. Je ne suis pas pour qu\u2019on remette en cause le d\u00e9cret des ann\u00e9es 50 qui d\u00e9finit le statut des enseignants. La d\u00e9finition du temps de travail est l\u00e9gitime. Il peut \u00eatre r\u00e9am\u00e9nag\u00e9 sur la base du volontariat, on peut faciliter si on le souhaite une pr\u00e9sence plus longue dans l\u2019\u00e9tablissement, par exemple en construisant des bureaux, mais les proc\u00e8s doivent cesser. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Les d\u00e9crets de 1950 ont d\u00e9fini le temps de travail des enseignants en fonction de la dur\u00e9e l\u00e9gale du travail \u00e0 l\u2019\u00e9poque \u2014 soit 40 heures, \u00e7a n\u2019avait pas chang\u00e9 depuis le Front populaire. Le passage \u00e0 39 heures (1982) ou \u00e0 35 heures (1998) n\u2019y a rien chang\u00e9. Et le minist\u00e8re lui-m\u00eame, qui comme chacun sait nous prte dans son c\u0153ur, calcule que 18 heures de cours, entre pr\u00e9parations et corrections, conseils, concertations et autres fariboles, repr\u00e9sente un peu plus de 39 heures de travail effectif. Dont acte.<\/span><\/em><\/p>\n

Quant \u00e0 ceux qui, au caf\u00e9 du Commerce ou rue de Grenelle, pensent que les enseignants n\u2019en fichent pas une rame, je leur ai r\u00e9pondu pour les si\u00e8cles des si\u00e8cles, sur RTL, au mois de d\u00e9cembre : http:\/\/www.dailymotion.com\/video\/xlmjqz_pourquoi-le-metier-de-prof-n-attire-plus-le-debat-de-rtl-avec-jean-paul-brighelli-professeur-de-lett_news<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

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5- \u00ab Les concours de recrutement nationaux sont la voie la plus r\u00e9publicaine et la plus l\u00e9gitime pour s\u00e9lectionner les enseignants du second degr\u00e9. Ils sont anonymes, ils sont justes, ils permettent de juger de la qualit\u00e9 d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration de candidats. Ils font partie de la fiert\u00e9 des corps d\u2019enseignants en leur garantissant une l\u00e9gitimit\u00e9. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Des concours non anonymes (et il y en a pl\u00e9thore \u2014 par exemple celui de chef d’\u00e9tablissement) sont et seront toujours des cooptations, entre copinage et recrutement politique. Un recrutement local ne jouera jamais que sur ce m\u00e9canisme qui ne s\u2019exerce jamais qu\u2019en cas de pression \u2014 j\u2019ai nomm\u00e9 le piston. Encore faut-il que des concours nationaux mesurent effectivement des savoirs profonds et de vraies comp\u00e9tences, et non des connivences avec les lubies de p\u00e9dagogogues.<\/span><\/em><\/p>\n

Les mutations doivent \u00eatre g\u00e9r\u00e9es comme autrefois (avant l\u2019apocalypse All\u00e8gre\u2026) \u00e0 l\u2019\u00e9chelon national. De m\u00eame l\u2019\u00e9valuation des enseignants \u2014 c\u2019est d\u2019ailleurs ce que pr\u00e9voit Bayrou \u00e0 l\u2019article 7 de ses propositions. Donner encore plus de pouvoir aux chefs d\u2019\u00e9tablissement, qui comptent actuellement d\u00e9j\u00e0 pour 40% de la note globale, c\u2019est faire juger un prof de maths par un prof de Lettres \u2014 ou, demain, par un ex-CPE.<\/span><\/em><\/p>\n

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6- \u00ab La reconstruction d\u2019une ann\u00e9e de formation, en alternance avec l\u2019exercice dans la classe, est imp\u00e9rative et \u00e9troitement li\u00e9e au contrat de progr\u00e8s de l\u2019\u00e9ducation nationale. Il s\u2019agit du moyen de familiariser les enseignants recrut\u00e9s et d\u00e9butants avec l\u2019exp\u00e9rience de leurs coll\u00e8gues plus exp\u00e9riment\u00e9s et assur\u00e9s. Il s\u2019agit d\u2019armer les jeunes enseignants et de leur faire gagner des ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Corollaire du pr\u00e9c\u00e9dent. Il faut exploiter les ressources du compagnonnage, compter sur ceux qui savent pour former ceux qui ne savent pas encore. Donner de vrais tuteurs. Et non cr\u00e9er je ne sais quel revival des IUFM, o\u00f9 viendront enseigner, comme autrefois, tous les bras cass\u00e9s de la p\u00e9dagogie institutionnelle. On n\u2019apprend qu\u2019avec de l\u2019exp\u00e9rience, pas avec des th\u00e9ories fumeuses. \u00d4 Nathana\u00ebl, jeune prof que tu es, jette les livres, surtout ceux de Meirieu, et viens dans ma classe !<\/span><\/em><\/p>\n

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9- \u00ab D\u2019abord les bases et les bases d\u2019abord ! Il n\u2019est aucune chance de r\u00e9ussite pour un \u00e9l\u00e8ve qui n\u2019a pas la ma\u00eetrise des fondamentaux. Je proposerai que tant que cela est n\u00e9cessaire 50 % du temps scolaire \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire soit consacr\u00e9 \u00e0 la ma\u00eetrise de l\u2019\u00e9crit, comme on dit actif et passif, et \u00e0 la langue fran\u00e7aise, en sa beaut\u00e9 \u00e0 d\u00e9couvrir, \u00e0 ce qu\u2019elle peut exprimer de nuances, de richesses, en son vocabulaire. C\u2019est un bagage pour la vie. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Evidence qu\u2019on ne r\u00e9p\u00e8tera jamais assez, et qui a de lourdes cons\u00e9quences sur les programmes. On a rar\u00e9fi\u00e9 les horaires de fran\u00e7ais (des centaines d\u2019heures perdues au coll\u00e8ge, des milliers en fin de cursus) pour supprimer des postes, certes, mais en arguant que l\u2019on faisait du fran\u00e7ais quand on faisait du fran\u00e7ais ou des maths puisqu\u2019on le faisait en fran\u00e7ais : illusion d\u2019ilotes, qui croient parler grec alors qu\u2019ils sont rest\u00e9s barbares. Le fran\u00e7ais s\u2019apprend, comme le reste, et de fa\u00e7on syst\u00e9matique, comme le reste. <\/span><\/em><\/p>\n

D\u2019o\u00f9 mon opposition \u00e0 l\u2019apprentissage syst\u00e9matique d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re d\u00e8s le Primaire (entendons, l\u2019anglais, en contexte d\u2019admiration b\u00e9ate devant l\u2019univers anglo-saxon, ses McDo, son Coca, sa t\u00e9l\u00e9 et son OTAN). Je suis bien persuad\u00e9 que l\u2019on peut t\u00e9ter une langue \u00e9trang\u00e8re avec le lait de sa m\u00e8re \u2014 apr\u00e8s tout, c\u2019est ainsi que Montaigne, qui ne ma\u00eetrise pas mal le fran\u00e7ais, a appris le latin. Mais plus tard, disons \u00e0 partir de cinq ans, c\u2019est surimposer \u00e0 des structures mal apprises \u2014 celles du fran\u00e7ais \u2014 d\u2019autres structures qui ont toutes les chances de ne pas \u00eatre comprises.<\/span><\/em><\/p>\n

\u00c0 noter que les math\u00e9matiques sont l\u2019autre grand perdant des p\u00e9dagogies modernes. Jean-Claude Demailly a raison d\u2019alerter sur le risque que repr\u00e9sente la perte du calcul (voir http:\/\/www.lefigaro.fr\/actualite-france\/2012\/02\/07\/01016-20120207ARTFIG00334-trop-d-ecoliers-buttent-encore-sur-le-calcul-et-les-maths.php<\/a> \u2014 o\u00f9 l\u2019on s\u2019aper\u00e7oit que la petite main qui a \u00e9crit le titre du lien \u00ab butte \u00bb elle-m\u00eame sur l\u2019orthographe : tout se perd, m\u00eame au Figaro). D\u2019o\u00f9 l\u2019article 13 des propositions de Bayrou : \u00e9crire au fronton des coll\u00e8ges \u00ab que nul n\u2019entre ici s\u2019il ne sait lire et \u00e9crire \u00bb. <\/span><\/em><\/p>\n

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12- La question des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques doit \u00eatre tranch\u00e9e non pas par l\u2019id\u00e9ologie, mais par l\u2019\u00e9valuation des r\u00e9sultats. Ne croyez pas que comme tous les parents et tous les enseignants, je n\u2019ai pas une opinion que je crois solide et nourrie par l\u2019exp\u00e9rience. Par exemple, je pense que la question des m\u00e9thodes de lecture devrait \u00eatre tranch\u00e9e depuis longtemps : en effet le clavier, avec lequel d\u00e9sormais toute personne vit, le clavier ce n\u2019est pas global, c\u2019est lettre par lettre. Et donc du son \u00e0 la lettre, de la lettre \u00e0 la syllabe, de la syllabe au mot, cela me para\u00eet devoir \u00eatre la d\u00e9marche d\u00e9sormais indiscutable. C\u2019est une opinion personnelle, je la trouve pertinente. Mais ce n\u2019est ni au gouvernement ni au pr\u00e9sident de la R\u00e9publique de trancher des m\u00e9thodes d\u2019apprentissage. C\u2019est \u00e0 la classe, aux r\u00e9sultats effectifs, \u00e0 condition qu\u2019aucune m\u00e9thode ne se voie exclue pour raisons id\u00e9ologiques.<\/span><\/strong><\/p>\n

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C\u2019est l\u2019une des grandes trouvailles de Bayrou, cette histoire de claviers, et il n\u2019en est pas peu fier. Ma foi, je le suivrais presque. Et inutile d\u2019opposer la m\u00e9thode syllabique \u00e0 une m\u00e9thode globale qui, stricto sensu, n\u2019est pas utilis\u00e9e. En revanche, la m\u00e9thode (le mot me p\u00e8se) id\u00e9o-visuelle de Foucambert <\/span><\/em>and co. est utilis\u00e9e, elle, et \u00e0 fond.<\/em><\/span><\/p>\n

Peu importent au fond les m\u00e9thodes. Je qualifierais de bonne celle qui fera des lecteurs et des scripteurs courants fin CP. Voil\u00e0, c\u2019est cela la barre. Les \u00ab bonnes \u00bb m\u00e9thodes, ce sont celles qui parviennent \u00e0 cet objectif. Les \u00ab bons \u00bb instits, ce sont ceux qui savent y parvenir. Point barre. Le GRIP a la solution cl\u00e9s en main. Maintenant, si vous pr\u00e9f\u00e9rez installer une imprimerie dans votre classe, \u00e7a ne me d\u00e9range pas.<\/span><\/em><\/p>\n

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14- Pour pr\u00e9venir les \u00e9checs, il faut penser le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe en fonction de la r\u00e9alit\u00e9 de la classe. \u00c0 classe difficile, petit nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 classe \u00e9quilibr\u00e9e et de bon niveau, plus grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/strong><\/p>\n

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V\u00e9rit\u00e9 d\u2019\u00e9vidence, mal per\u00e7ue par certains syndicats qui font de l\u2019uniformisation des moyens le dada de leur pens\u00e9e \u2014 un mot un peu excessif en ce qui concerne l\u2019UNSA et le SGEN. 15 \u00e9l\u00e8ves difficiles, cela va encore. 30 \u00e9l\u00e8ves faciles, cela se r\u00e8gle. Et non 25 pour chacun \u2014 ou 35 comme on voit trop souvent, parce qu\u2019\u00e0 force d\u2019\u00e9conomiser des postes, il faut bien additionner les tables et les chaises tout en poussant les murs \u2014 mais qu\u2019en savent-ils, dans des cabinets minist\u00e9riels assez spacieux pour h\u00e9berger leur autisme ?<\/span><\/em><\/p>\n

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15- Le coll\u00e8ge doit \u00eatre diversifi\u00e9. Il est normal et juste que la nation veuille garantir un bagage \u00e0 tous les enfants. Mais ce bagage de connaissances et de m\u00e9thode ne peut \u00eatre apport\u00e9 dans l\u2019uniformit\u00e9. Pour un certain nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves, en situation de rejet de l\u2019\u00e9cole, un \u00ab coll\u00e8ge hors les murs \u00bb, avec des p\u00e9dagogies adapt\u00e9es, doit permettre une reconstruction et le retour, s\u2019ils le souhaitent, \u00e0 la voie classique.<\/span><\/strong><\/p>\n

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Sans vouloir jouer sur les paradoxes, le coll\u00e8ge unique, il est r\u00e9alis\u00e9 d\u00e9j\u00e0 dans tous ces coll\u00e8ges o\u00f9, milieu aidant, on a rassembl\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves les plus difficiles, ces ZEP \/ RAR \/ CLAIR \/ ECLAIR, selon cette terminologie minist\u00e9rielle qui croit avoir r\u00e9solu un probl\u00e8me d\u00e8s qu\u2019elle a invent\u00e9 un nouvel acronyme \u2014 et n\u2019ayant rien r\u00e9solu, en con\u00e7oit un autre. Tenir compte des capacit\u00e9s, proposer, peut-\u00eatre via l\u2019apprentissage et l\u2019alternance, un cursus parall\u00e8le au coll\u00e8ge, en inventant des ponts, des passerelles de retour, parce que rien n\u2019est jamais grav\u00e9 dans le marbre. <\/span><\/em><\/p>\n

Quant \u00e0 ceux qui braient \u00ab coll\u00e8ge unique, coll\u00e8ge unique \u00bb parce qu\u2019ils ont tous de l\u2019\u00e2ne sauf le bonnet, ils devraient venir enseigner dans une quatri\u00e8me standard pendant quelques heures \u2014 ou dans l\u2019un de ces LP o\u00f9 l\u2019on a envoy\u00e9 trop tard des gosses s\u00e9lectionn\u00e9s par l\u2019\u00e9chec. D\u2019o\u00f9 la proposition 21 de Bayrou \u2014 faire \u00ab reposer l\u2019enseignement professionnel sur la vocation, non sur l\u2019\u00e9limination. \u00bb Et sa proposition 22 \u2014 permettre une vraie d\u00e9couverte des m\u00e9tiers tout au long du coll\u00e8ge \u2014 et pas seulement en visitant, comme je l\u2019ai fait jadis, l\u2019abattoir o\u00f9 travaille le p\u00e8re (1)\u2026<\/span><\/em><\/p>\n

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18- \u00ab Les rythmes scolaires doivent \u00eatre reconstruits. Il n\u2019est pas normal que l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise soit celle qui concentre le plus d\u2019heures sur le moins de jours de classe. Les horaires des \u00e9l\u00e8ves, devoirs compris, ne doivent pas d\u00e9passer une charge horaire d\u2019une trentaine d\u2019heures par semaine, ce qui veut dire un all\u00e8gement des horaires pour un grand nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Les heures ainsi gagn\u00e9es seront utiles aux enseignants pour le travail en commun, aux \u00e9tablissements pour des programmes au choix. \u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

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Manque \u00e0 cette proposition quelques pr\u00e9cisions. Cette semaine trop concentr\u00e9e, c\u2019est en Primaire qu\u2019elle est v\u00e9cue \u2014 et je n\u2019ai jamais \u00e9t\u00e9 favorable \u00e0 cette semaine de quatre jours qui, pourtant, arrange si fort les parents divorc\u00e9s et les bobos \u00e0 maison de campagne. Cette initiative permettait juste de grappiller quelques milliers de postes de plus. Lorsqu\u2019il parle de ces semaines de 30 heures et plus, Bayrou pense en revanche surtout \u00e0 cette seconde \u00ab indiff\u00e9renci\u00e9e \u00bb qui cumule les pr\u00e9tentions des anciennes secondes sans offrir la possibilit\u00e9 de creuser r\u00e9ellement les questions. Il faut revenir \u00e0 plus de raison, tenir compte des r\u00e9alit\u00e9s (un \u00e9l\u00e8ve de seconde, en ce moment, c\u2019est juste un \u00e9l\u00e8ve de troisi\u00e8me avec moins d\u2019acn\u00e9 \u2014 quoique\u2026), et il n\u2019est pas apte, vu le peu qu\u2019il a appris dans les faits, \u00e0 encaisser le programme global qu\u2019on lui propose. <\/span><\/em><\/p>\n

Quant au travail en commun, il se fait de toute fa\u00e7on \u2014 informellement. Et il faut sacr\u00e9ment avoir confiance dans les hommes (Bayrou est comme \u00e7a) pour penser que des \u00e9tablissements feront du quota \u00e0 leur disposition quelque chose d\u2019utile, en moyenne.<\/span><\/em><\/p>\n

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19- Les devoirs doivent \u00eatre faits dans le cadre de l\u2019\u00e9tablissement, sous la surveillance de tuteurs, les enseignants de l\u2019\u00e9tablissement s\u2019ils le souhaitent, des enseignants \u00e0 la retraite, des \u00e9tudiants qui recevront une bourse pour se familiariser ainsi avec l\u2019enseignement et servir de \u00ab grands fr\u00e8res \u00bb, de tuteurs et d\u2019appui aux \u00e9l\u00e8ves plus jeunes. Ces bourses de tutorat doivent \u00eatre offertes \u00e0 co\u00fbt r\u00e9duit, ais\u00e9ment accessibles. Elles pourront \u00eatre offertes, en compl\u00e9ment de leur retraite, \u00e0 des enseignants qui voudront encore servir. Elles accro\u00eetront la pr\u00e9sence des adultes dans les \u00e9tablissements.<\/span><\/strong><\/p>\n

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No comment. C\u2019est l\u2019\u00e9vidence m\u00eame \u2014 quitte \u00e0 r\u00e9inventer les pions de notre enfance. Allez, syndicalistes, appuyez donc cette proposition : cela vus fera de nouveaux adh\u00e9rents \u00e0 racoler.<\/em><\/span><\/p>\n

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29- R\u00e9flexion g\u00e9n\u00e9rale sur l\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique. Tr\u00e8s importante pour l\u2019avenir. Il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9ducation enti\u00e8rement d\u00e9mat\u00e9rialis\u00e9e, et d\u00e9shumanis\u00e9e, mais les ressources du e-learning sont pour l\u2019avenir un immense enrichissement des possibilit\u00e9s de formation et de d\u00e9couverte.<\/span><\/strong><\/p>\n

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Chers Fran\u00e7ois (au pluriel, car Bayrou comme Hollande semblent y tenir, au e-learning \u2014 c\u2019est tellement beau qu\u2019on n\u2019a pas trouv\u00e9 de mot fran\u00e7ais pour exprimer ce con\/cept), je ne crois pas que l\u2019informatique ait une place particuli\u00e8re \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ils n\u2019ont pas besoin de nous pour apprendre \u00e0 se servir d\u2019un joystick, ni pour naviguer entre grosnichons.com (qui m\u00e9riterait d\u2019exister) et redtube (qui existe malheureusement). J\u2019utilise volontiers les ressources informatiques avec mes \u00e9l\u00e8ves <\/span><\/em>post-Bac, mais les profs de maths assurent tous qu\u2019ils se passeraient bien de calculatrices, et tous les enseignants d\u00e9plorent la d\u00e9personnalisation de devoirs p\u00each\u00e9s sur Wikipedia. Alors, inutile d\u2019abonder dans le sens (voir Hollande) de ceux qui d\u00e9sirent favoriser le petit commerce en imposant aux R\u00e9gions d\u2019\u00e9quiper en ordinateurs tous les \u00e9l\u00e8ves (et tous les profs ? Non, ils sont si bien pay\u00e9s qu\u2019ils n\u2019ont pas de mal, eux, \u00e0 s\u2019offrir un i-Mac\u2026). Les d\u00e9partements qui s\u2019y sont risqu\u00e9s, celui des Landes, par exemple (2), s\u2019en sont mordu les doigts \u2014 financi\u00e8rement et p\u00e9dagogiquement.<\/em><\/span><\/p>\n

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Voil\u00e0. C\u2019\u00e9tait l\u2019essentiel.<\/span><\/p>\n

Je m\u2019aper\u00e7ois que si j\u2019ai bien \u00e9voqu\u00e9 Hollande, je n\u2019ai rien dit de Joly. C\u2019est qu\u2019il n\u2019y a rien \u00e0 en dire. Philippe Meirieu l\u2019a-t-il inspir\u00e9e ? Il aurait d\u00fb \u2014 je ne peux croire que des pauvret\u00e9s pareilles soient sorties du cerveau du plus-grand-p\u00e9dagogue-de-France\u2026<\/span><\/p>\n

Enfin, je n\u2019ai rien dit de Nicolas Dupont-Aignan, dont je partage quasiment, cette fois, toutes les analyses (3). C\u2019est qu\u2019il se trompe de combat, cette fois, et qu\u2019il ne fera pas entendre la voix de la R\u00e9publique en atteignant 1% des Fran\u00e7ais, mais en se ralliant, d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent, aux strat\u00e9gies qui lui permettront, demain, d\u2019exister pleinement.<\/span><\/p>\n

 <\/span>Jean-Paul Brighelli<\/span><\/p>\n

(1) Salut amical au passage \u00e0 celles et ceux qui m\u2019ont jadis connu, bibliquement ou non, au coll\u00e8ge du Neubourg, dans l\u2019Eure \u2014 riante cit\u00e9 connue pour ses abattoirs, parmi les plus grands de France, et dont je ressortais avec l\u2019impression de sentir le sang pour la soir\u00e9e.<\/span><\/p>\n

(2) Lire le bilan sur http:\/\/profgeek.fr\/lordinateur-au-college-dans-les-landes-un-premier-bilan\/<\/a><\/em><\/span><\/p>\n

(3) Voir http:\/\/debout-la-republique.fr\/une-republique-des-devoirs-des-droits<\/a><\/span><\/p>\n

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Fran\u00e7ois Bayrou a \u00e9nonc\u00e9, samedi 4 f\u00e9vrier, \u00e0 la Maison de la Chimie \u00e0 Paris o\u00f9 \u00e9taient organis\u00e9es des tables rondes sur l\u2019Education, trente propositions (1) pour l\u2019Ecole de demain \u2014 entendons : au lendemain de son \u00e9lection triomphale \u00e0 la Pr\u00e9sidence\u2026 Loin de moi d\u2019opiner du chef \u2014 ni m\u00eame de le branler, me souffle, […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":{"0":"post-368","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-non-classe"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/368","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=368"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/368\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=368"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=368"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=368"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}