{"id":370,"date":"2012-03-05T09:28:16","date_gmt":"2012-03-05T09:28:16","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=370"},"modified":"2021-04-22T18:53:06","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:06","slug":"mettre-les-profs-au-travail-disent-ils","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/mettre-les-profs-au-travail-disent-ils-370","title":{"rendered":"Mettre les profs au travail, disent-ils\u2026"},"content":{"rendered":"

R\u00e9vision des d\u00e9crets de 1950, 18 heures + 8 pour les uns, carr\u00e9ment 35 pour les autres \u2014 et chacun sait bien que c’est une profession de fain\u00e9ants, m\u00eame si le minist\u00e8re lui-m\u00eame, peu suspect de nous aimer, \u00e9value le travail professoral hebdomadaire \u00e0 un peu plus de 40 heures \u2014 entre cours, pr\u00e9parations, corrections, et r\u00e9unionnite galopante.<\/strong><\/p>\n

Antoines Desjardins, qui passe par ici comme il passe l\u00e0-bas (sur www.sauv.net) a \u00e9valu\u00e9 pour nous tous les al\u00e9as horaires auxquels est soumise une profession si reposante que plus personne ne cherche \u00e0 y entrer. Et en a tir\u00e9 quelques conclusions d\u00e9capantes.<\/strong>
Jean-Paul Brighelli <\/strong><\/p>\n

En vrac, voici \u00e0 quoi peut s’employer aujourd’hui le professeur sur son temps de pr\u00e9paration, de correction, et de reconstitution de ses forces<\/em>. Liste non exhaustive… <\/p>\n

Conseils de classe ( x <\/span>12 !<\/span> par an<\/span>, pour un prof certifi\u00e9 de lettres modernes en charge de 4 classes, x <\/span>9 <\/span>pour un agr\u00e9g\u00e9)<\/p>\n

Pr\u00e9-conseils (tr\u00e8s souvent ils ne sont pas inclus dans le conseil de classe, il y en a donc autant que de conseils)<\/p>\n

R\u00e9unions parents\/professeurs ( X <\/span>2<\/span> ) <\/span><\/p>\n

R\u00e9unions pour accompagnement personnalis\u00e9 <\/p>\n

R\u00e9union de rentr\u00e9e pour chaque niveau<\/p>\n

R\u00e9unions remise de bulletins<\/p>\n

R\u00e9union pr\u00e9paration d’un \u00ab\u00a0forum des m\u00e9tiers\u00a0\u00bb troisi\u00e8me.<\/p>\n

R\u00e9union de concertation pour choix des sujets en commun<\/p>\n

R\u00e9union liaison cm2\/6\u00e8me (tous les ans)<\/p>\n

R\u00e9union sur le projet d’\u00e9tablissement (tous les ans)<\/p>\n

R\u00e9union pour l’ Histoire des Arts<\/p>\n

R\u00e9union sur les voyages<\/p>\n

R\u00e9union mise en \u0153uvre du socle commun<\/p>\n

R\u00e9union validation des comp\u00e9tences avec le logiciel<\/p>\n

R\u00e9union sur la validation du B2i<\/p>\n

R\u00e9union pour l’oral de l’HDA (Histoire des Arts) en troisi\u00e8me<\/p>\n

R\u00e9union sur la DHG<\/p>\n

R\u00e9union du conseil p\u00e9dagogique<\/p>\n

R\u00e9union CA<\/p>\n

R\u00e9union commission permanente<\/p>\n

R\u00e9union rattrapage pentec\u00f4te (deux jours)<\/p>\n

Assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale de rentr\u00e9e<\/p>\n

Conseils d’enseignement (x<\/span>2<\/span>)<\/p>\n

R\u00e9union sur la rem\u00e9diation et le soutien ou sur les cours de \u00ab\u00a0m\u00e9thodologie\u00a0\u00bb<\/p>\n

R\u00e9union sur l’environnement num\u00e9rique de travail<\/p>\n

R\u00e9union sur le cahier de textes \u00e9lectronique<\/p>\n

R\u00e9union choix des sujets Brevet blanc<\/p>\n

Commissions d’appel en fin d’ann\u00e9e<\/p>\n


<\/strong><\/span>(on reprend sa respiration !…) <\/p>\n

 <\/p>\n

Commissions \u00e9ducatives , <\/p>\n

R\u00e9union prise en compte du handicap sp\u00e9cifique d’un \u00e9l\u00e8ve  <\/p>\n

R\u00e9union sur l’ouverture d’une classe UPI<\/p>\n

R\u00e9unions pr\u00e9paration des jurys pour le rapport de stage en entreprise et soutenance orale (classe de troisi\u00e8me)<\/p>\n

R\u00e9union note de vie scolaire<\/p>\n

R\u00e9union utilisation du tableau num\u00e9rique<\/p>\n

R\u00e9union de bassin avec l’IPR pour la mise en \u0153uvre des nouveaux programmes<\/p>\n

Conseil de discipline<\/p>\n

R\u00e9union des mod\u00e9rateurs du Brevet<\/p>\n

Commission de choix des sujets<\/p>\n

Commission d’harmonisation du brevet <\/span><\/p>\n

R\u00e9union du Comit\u00e9 de pilotage du projet d’\u00e9tablissement<\/p>\n

R\u00e9union pour les PAI (projet d’action individualis\u00e9)ou les PPS<\/p>\n

R\u00e9union constitution des classes de l’an prochain<\/p>\n

etc…
<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00ab<\/span>\u00c9crire est devenu impossible, mais ce n’est pas encore tout \u00e0 fait suffisamment impossible\u00bb, <\/em>disait Samuel Beckett. Eh bien, enseigner est devenu impossible mais ce n’est pas encore tout \u00e0 fait suffisamment impossible : ceux qui chargent notre barque devraient songer \u00e0 rajouter encore quelques<\/em><\/strong> r\u00e9unions et astreintes <\/strong>suppl\u00e9mentaire \u00e0 la liste d\u00e9j\u00e0 un peu fournie des r\u00e9unions et activit\u00e9s diverses h\u00e9las souvent d\u00e9bilitantes et improductives, qui emp\u00eachent<\/em> litt\u00e9ralement d’enseigner… <\/p>\n

Enseigner c’est en effet instruire les \u00e9l\u00e8ves et donc pr\u00e9parer des cours, corriger des copies, et (ceci n’est pas n\u00e9gligeable) reconstituer ses forces psychiques apr\u00e8s une d\u00e9pense nerveuse et une tension \u00e9motionnelle dont chacun s’accorde \u00e0 reconna\u00eetre qu’elle n’est pas minime dans ce m\u00e9tier. <\/p>\n

Avoir le temps de respirer, c’est aussi avoir un cours qui respire. Actuellement le professeur n’a plus le droit de respirer. <\/p>\n

Ce n’est plus l’\u00c9l\u00e8ve, qui est au centre, ni l’Instruction, ni la Culture. Encore moins la P\u00e9dagogie. Mais le bla-bla improductif et les faux semblants, les r\u00e9unions, les cases \u00e0 cocher. <\/p>\n

Le Vent : tous derri\u00e8re et lui devant ! <\/p>\n

Bienvenue dans la \u00abp\u00e9dagogie\u00bb post-humaniste.<\/p>\n

M\u00e9caniquement<\/em>, les enseignants vont \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 rogner et rognent d\u00e9j\u00e0<\/strong>, sur la qualit\u00e9 des cours (une trop grande fatigue engendrant un moindre tonus p\u00e9dagogique), \u00e0 rogner sur les pr\u00e9parations et le renouvellement du contenu des cours, \u00e0 rogner sur le nombre des contr\u00f4les, leur qualit\u00e9, leur r\u00e9gularit\u00e9. (Vive les QCM \u00e0 venir !qui ne va pas finir, c’est humain, par les souhaiter ardemment ?) <\/p>\n

Pourquoi rogner ? Pour survivre. Je l’ai dit, c’est m\u00e9canique. Sauf \u00e0 termin\u00e9 broy\u00e9 comme le Charlot des Temps modernes, entre deux r\u00e9unions absurdes. La variable d’ajustement se porte en effet le plus souvent sur le cours : le prof, pour rester un bon prof aux yeux de la communaut\u00e9, pourra toujours lever le pied en classe ou \u00e0 la maison, mais louper une r\u00e9union d\u00e9bilitante est le plus souvent impossible car il en va de son image et au royaume des faux-semblants, chacun est jug\u00e9 sur son image. <\/em><\/p>\n

Le cours<\/em> s’est compl\u00e8tement d\u00e9mon\u00e9tis\u00e9 au profit de l’investissement dans la vie de l’\u00e9tablissement<\/em>, notion vague \u00e0 l’aune de laquelle tout d\u00e9sormais se mesure. L’avancement de chacun en d\u00e9pend ! Comme si, finalement, ce cours <\/em>n’\u00e9tait plus qu’une bagatelle, un ornement presque inutile et parasite, un accessoire qui emmerde tout le monde. <\/p>\n

Qui fait<\/em> cours<\/em>, le plus convenablement qu’il le peut (t\u00e2che tr\u00e8s prenante et, exactement, hercul\u00e9enne) est r\u00e9put\u00e9 ne rien faire car il a choisi de privil\u00e9gier son enseignement plut\u00f4t que plastronner dans les r\u00e9unions ou jeter de la poudre aux yeux dans des activit\u00e9s p\u00e9ri-disciplinaires ou para-scolaires pourtant nettement moins fatigantes.<\/p>\n

La s\u00e9quence didactique <\/em>fast-food, avec ses horaires en peau de chagrin, sa note unique de fin de s\u00e9quence<\/em>, son refus des apprentissages syt\u00e9matiques et coh\u00e9rents, son apologie du soupoudrage, sa haine de la dur\u00e9e<\/strong>, anticipait d\u00e9j\u00e0 cette m\u00e9canique de la fuite en avant, cette logique d’\u00e9conomie sur la qualit\u00e9<\/em>.<\/p>\n

Vou\u00e9e \u00e0 la surchauffe et \u00e0 la panne, le professeur est une mauvaise machine<\/em> dont l’\u00e9nergie se dissipe \u00e0 80% en vaine chaleur perdue dans l’air quand 20 % \u00e0 peine de cette \u00e9nergie contribue \u00e0 \u00e9clairer les \u00e9l\u00e8ves et actionner les durs pistons de l’enseignement et de la transmission des savoirs. Les \u00e9l\u00e8ves font les frais de cette d\u00e9perdition programm\u00e9e. <\/p>\n

Il faut redire ici, que 18 heures d’enseignement ou m\u00eame 15 heures, et nous parlons de vrai enseignement et non d’animation, suffisent tr\u00e8s bien \u00e0 occuper pleinement cet \u00eatre humain (normalement constitu\u00e9 physiquement et n\u00e9cessairement beaucoup plus r\u00e9sistant nerveusement…) qu’on appelle un prof<\/em>. Il est vrai qu’avec les nouveaux publics<\/em> (comme on dit pudiquement), la hausse constante du nombre d’\u00e9l\u00e8ves par classe, la baisse du volume horaire dans l’enseignement des fondamentaux, les injonctions contradictoires auxquelles nous soumettent des circulaires perverses et confuses qui donnent des gages tant\u00f4t aux \u00abp\u00e9dagogistes\u00bb tant\u00f4t aux \u00abr\u00e9publicains\u00bb, la mission est devenue impossible.  <\/p>\n

Mais alors, pourquoi vouloir rendre cette mission impossible… encore un peu plus impossible<\/em>, en d\u00e9voyant compl\u00e8tement l’\u00e9nergie des enseignants ? Pourquoi ces b\u00e2tons dans les roues, d’une Institution devenue litt\u00e9ralement FOLLE (1) <\/span>?<\/p>\n

Pourquoi laisser prosp\u00e9rer les officines priv\u00e9es appel\u00e9es \u00e0 compl\u00e9ter <\/em>ce que l’\u00e9cole ne fait plus. L’une d’entre elles, <\/em>Compl\u00e9tude<\/strong>, la bien nomm\u00e9e abreuve les parents de brochures luxueuses qui proposent…cours syst\u00e9matiques, exercices, r\u00e9visions, travaux, m\u00e9thodes, programmes ! Pratiquement des gros-mots ou des mots douteux dans notre ch\u00e8re \u00c9ducation nationale… (2)<\/span> <\/p>\n

Bon, s’il y a Compl\u00e9tude ici, c’est qu’il y a Incompl\u00e9tude l\u00e0 ! (3)<\/span> <\/p>\n

A-t-on entrepris sciemment de ruiner l’Ecole ? La d\u00e9mence s\u00e9nile de notre syst\u00e8me \u00e9conomique lib\u00e9ral est-elle en train de la faire devenir ch\u00e8vre<\/em> ? A-t-on entrepris (ce que je crois) de battre la viande enseignante, comme on dit dans la boucherie, pour l’attendrir <\/em>et mieux la tailler en filets ?<\/p>\n

Sans doute sommes nous face \u00e0 une Folie orchestr\u00e9e… Il faudrait un nouvel \u00c9rasme pour la faire parler : Stultitia loquitur.<\/p>\n

M\u00eame dans le syst\u00e8me capitaliste d\u00e9crit par Marx, le prol\u00e9taire obtient le minimum vital <\/em>par lequel il peut reconstituer sa force de travail <\/em>pour retourner \u00e0 son ali\u00e9nation…Nos ma\u00eetres, cyniques et brutaux, n’auraient-ils donc pas pens\u00e9 \u00e0 conserver la n\u00f4tre pour faire perdurer ce qui ressemble de plus en plus \u00e0 une exploitation ? Ou le Syst\u00e8me<\/em> est-il devenu tellement pervers (comme dans certaines entreprises priv\u00e9es o\u00f9 les nouvelles techniques de management font rage<\/em>.. ) qu’il n’anticipe m\u00eame pas son autodestruction \u00e0 long terme ? Qui (s’il y a encore derri\u00e8re ce proc\u00e8s ahurissant un QUI<\/em>) laisse faire ou fomente ce saccage des esprits :  Institution scolaire, enseignants, \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans la loi d’orientation de 1989, le l\u00e9gislateur voulait mettre l’\u00e9l\u00e8ve au centre. <\/em>Certains d’entre nous pensaient qu’il valait mieux y mettre la transmission des savoirs<\/em>. De nos jours plus rien ni personne n’est au centre que le vide et le vent. Les in\u00e9galit\u00e9s s’accroissent dans l’indiff\u00e9rence, l’illettrisme galope, les marchands d’\u00e9cole prosp\u00e8rent pendant qu’on emp\u00eache<\/strong> les enseignants d’enseigner.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Massimi Pacifico
<\/span>AntDes 22\/01\/2012<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

(1) Du latin classique follis \u00ab soufflet pour le feu ; outre gonfl\u00e9e ; ballon ; bourse de cuir vide ; baudruche \u00bb qui a pris \u00e0 basse \u00e9poque, en emploi adjectif, le sens de \u00ab idiot, sot \u00bb. Follere : \u00ab s’agiter comme un soufflet, aller \u00e7a et l\u00e0.\u00bb Tout cela d\u00e9crit tr\u00e8s bien la vaine agitation de l’\u00e9cole et la d\u00e9perdition effrayante des \u00e9nergies…<\/p>\n

(2) Un IPR de maths qui \u00e9tait r\u00e9cemment en r\u00e9union avec des coll\u00e8gue de cette discipline apr\u00e8s une s\u00e9rie d’inspections (tiens, encore<\/strong> une r\u00e9union st\u00e9rile et m\u00eame n\u00e9faste :  malheur au pauvre coll\u00e8gue qui a eu sept heures de cours ce jour-l\u00e0, plus une inspection, et doit essuyer, pour couronner une journ\u00e9e \u00e9prouvante, des propos indigents jusqu’\u00e0 6 heures du soir !..) a affirm\u00e9 qu’il n’\u00e9tait pas toujours n\u00e9cessaire que le professeur corrige des exercices (le mot exercice est d’ailleurs dit du bout des l\u00e8vres tant il est d\u00e9sormais p\u00e9dagogiquement incorrect). La correction accable certains \u00e9l\u00e8ves, voyez-vous ! On pourra toutefois l’envoyer par mail <\/em>\u00e0 quelques uns. <\/p>\n

La petite dame avait-elle des actions dans Compl\u00e9tudes et Cie <\/em>?  (http:\/\/www.completude.com\/<\/span><\/a>  ) Ou n’\u00e9tait-ce l\u00e0 que le tr\u00e8s traditionnel psittacisme de l’orthodoxie d\u00e9magogique ? Il y a tout \u00e0 parier en tous cas, que pour sa fille ou son fils, la vaillante IPR e\u00fbt pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 un enseignant qui corrige\u00e2t ses exercices de math\u00e9matiques et le f\u00eet m\u00eame avec un soin math\u00e9matiques <\/em>tout particulier, m\u00eame si, de math\u00e9matiques, il ne fut nullement question pendant la r\u00e9union de l’\u00e9quipe disciplinaire. <\/p>\n

(3)L’\u00e9tude publi\u00e9e par l’OCDE en 1996 et intitul\u00e9e \u00ab La faisabilit\u00e9 politique de l’ajustement \u00bb contenait ce passage tr\u00e8s connu : \u00abLes familles r\u00e9agiront violemment \u00e0 un refus d’inscription de leurs enfants, mais non \u00e0 une baisse graduelle de la qualit\u00e9 de l’enseignement <\/strong>et l’\u00e9cole peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des familles, ou supprimer telle activit\u00e9. \u00bb Il est permis de trouver ces propos troublants et plus que jamais d’actualit\u00e9…L’entreprise Compl\u00e9tude doit fort les go\u00fbter !<\/p>\n

 <\/p>\n

Liens :<\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/horaires.php<\/a><\/span> (p\u00e9titions horaires)<\/span><\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/horcoll.php<\/a><\/span> (Evolution des horaires de fran\u00e7ais au coll\u00e8ge)<\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/socle.php<\/a><\/span>  (Sur le socle)<\/span><\/p>\n

Massimi Pacifico :<\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/hommedebien.php<\/a><\/span><\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/ctrc.php?id=792<\/a><\/span><\/p>\n

http:\/\/www.sauv.net\/seqpuree.htm<\/a><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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