{"id":382,"date":"2012-01-01T08:18:37","date_gmt":"2012-01-01T08:18:37","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/?p=382"},"modified":"2021-04-22T18:53:06","modified_gmt":"2021-04-22T16:53:06","slug":"bouts-de-chandelles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/bonnetdane\/bouts-de-chandelles-382","title":{"rendered":"Bouts de chandelles"},"content":{"rendered":"

Retour au GRIP, dont j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 beaucoup parl\u00e9 sur ce blog (1). Cet organisme qui donne au mot p\u00e9dagogique enfin sa vraie valeur a non seulement regroup\u00e9 les meilleurs sp\u00e9cialistes du Primaire, mais leur a fait commettre des livres qui sont autant de lanceurs des apprentissages fondamentaux \u2014 des bons apprentissages et des bonnes pratiques.
Comme tant d\u2019autres dont j\u2019ai parl\u00e9 ici m\u00eame (2), le GRIP, qui vivait chichement d\u2019une maigre subvention, est aujourd\u2019hui comme la cigale de la fable confront\u00e9 aux \u00e9conomies de bouts de chandelles par lesquelles le gouvernement pr\u00e9tend compenser une noble et belle politique de cadeaux aux copains hexagonaux et aux coquins internationaux. Autant le dire et le redire : pr\u00e9tendre remettre les enfants sur le chemin de l\u2019Ecole et de la culture et couper les vivres \u00e0 ceux qui justement s\u2019en soucient le mieux est une politique de gribouille.<\/span><\/strong><\/p>\n

J\u2019ai donc offert une tribune \u00e0 Guy Morel, afin qu\u2019il d\u00e9crive exactement le cordon d\u2019\u00e9trangleur ottoman que le minist\u00e8re a exp\u00e9di\u00e9 au GRIP \u2014 et \u00e0 la plupart des organisations qui s\u2019efforcent de remettre du plomb dans les t\u00eates et de l\u2019espoir sur les bancs de l\u2019Ecole. Qu’il l’ait fait sous forme de Lettre ouverte est un t\u00e9moignage de sa mod\u00e9ration, dont je le f\u00e9licite. Qu’elle trouve place ici est une preuve de la col\u00e8re qui monte, qui monte, qui monte.<\/span><\/strong><\/p>\n

A lui la parole.<\/span><\/strong><\/p>\n

Un dernier mot. La <\/span>situation est si grave que ce texte para\u00eet ce jour m\u00eame sur le blog de Luc C\u00e9delle, Interro \u00e9crite<\/em><\/span> (http:\/\/education.blog.lemonde.fr\/<\/a>), alors m\u00eame que l\u2019honorable journaliste du Monde<\/em><\/span> et moi-m\u00eame naviguons sur des eaux p\u00e9dagogiques diam\u00e9tralement oppos\u00e9es. C\u2019est dire l\u2019urgence \u2014 et les candidats \u00e0 la pr\u00e9sidentielle devraient la mesurer \u00e0 l\u2019aune du d\u00e9sastre impos\u00e9 par une Rue de Grenelle qui, encore une fois, commence et finit \u00e0 Bercy.<\/span><\/strong><\/p>\n

Jean-Paul Brighelli
\n(1) Par exemple dans http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2010\/05\/21\/grip-forever.html<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

(2) Voir ma Note r\u00e9cente sur la mani\u00e8re dont Luc Chatel a sucr\u00e9 la maigre subvention qui permettait de faire de vrais livres pour les enfants aveugles ou mal voyants (http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2011\/11\/27\/lettre-sur-les-aveugles.html<\/a>)<\/strong><\/span><\/p>\n

LETTRE OUVERTE DU GRIP <\/span><\/p>\n

\u00c0 MONSIEUR LE MINISTRE DE L\u2019\u00c9DUCATION NATIONALE<\/span><\/p>\n

Monsieur le Ministre,<\/span><\/p>\n

Par lettre de votre chef de cabinet adress\u00e9e \u00e0 Jean-Pierre Demailly, membre de l\u2019Acad\u00e9mie de sciences et pr\u00e9sident du Groupe de R\u00e9flexion Interdisciplinaire sur les Programmes (GRIP), nous avons appris que la subvention accord\u00e9e depuis  <\/span>2005 \u00e0 notre association porteuse de l\u2019exp\u00e9rimentation SLECC, d\u00e9j\u00e0 r\u00e9duite de deux-tiers l\u2019an dernier, \u00e9tait supprim\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Seule raison all\u00e9gu\u00e9e : \u00ab un contexte budg\u00e9taire restreint \u00bb.<\/span><\/p>\n

Cette d\u00e9cision appelle de notre part deux remarques que nous estimons devoir rendre publiques parce qu\u2019elles touchent \u00e0 l\u2019avenir de l\u2019\u00c9cole.<\/span><\/p>\n

La premi\u00e8re vise l\u2019erreur de gestion que vous commettez. Dans une nation organis\u00e9e, quelle que soit la rigueur des temps, la d\u00e9pense, en effet, ne se mesure pas en termes \u00e9troitement comptables mais en fonction de sa rentabilit\u00e9. <\/span><\/p>\n

De ce point de vue, les subventions consenties par vos pr\u00e9d\u00e9cesseurs, Fran\u00e7ois Fillon, Gilles de Robien et Xavier Darcos, \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation SLECC ont produit des gains difficilement contestables. Il suffit de consulter les r\u00e9sultats des classes concern\u00e9es aux \u00e9valuations nationales pour s\u2019en convaincre. Qui plus est, s\u2019appuyant sur la pratique des enseignants SLECC, le GRIP a pris l\u2019initiative, afin d\u2019\u00e9tendre le b\u00e9n\u00e9fice de l\u2019exp\u00e9rience, de publier des manuels de classe (lecture, calcul, grammaire, observation) qui rencontrent dans la profession un int\u00e9r\u00eat croissant (1) et ont amen\u00e9 le CNES \u00e0 solliciter les professeurs des \u00e9coles du GRIP pour une mission de formation, malheureusement diff\u00e9r\u00e9e, des instituteurs ha\u00eftiens. <\/span><\/p>\n

C\u2019est cette exp\u00e9rimentation en plein d\u00e9veloppement, si utile pour le redressement de l\u2019\u00e9cole primaire et le rayonnement international de la p\u00e9dagogie fran\u00e7aise que vous condamnez \u00e0 p\u00e9ricliter pour \u00e9conomiser la somme exorbitante de 13 500 euros. <\/span><\/p>\n

Au sein de votre minist\u00e8re, pourtant, des d\u00e9penses moins productives, d\u2019un tout autre ordre de grandeur, et dans lesquelles vous auriez pu trancher, ne semblent pas avoir \u00e9t\u00e9 soumises, comme le notait r\u00e9cemment la Cour des comptes, \u00e0 la m\u00eame rigueur budg\u00e9taire (2).<\/span><\/p>\n

Faut-il comprendre \u2014 ce sera notre deuxi\u00e8me remarque \u2014 que la r\u00e9duction de l\u2019\u00e9chec \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire est pass\u00e9e, en d\u00e9pit de tous les discours, au second plan de vos pr\u00e9occupations ? <\/span><\/p>\n

Cet objectif, auquel les membres du GRIP se sont enti\u00e8rement consacr\u00e9s, demeure pourtant la priorit\u00e9 des priorit\u00e9s. <\/span><\/p>\n

L\u2019INSEE vient de publier une \u00e9tude des plus pr\u00e9occupantes sur les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 de compr\u00e9hension \u00e0 l\u2019issue du CM2 et leur parcours ult\u00e9rieur. En voici le r\u00e9sum\u00e9 : \u00abDepuis dix ans, leur proportion a augment\u00e9. Le ph\u00e9nom\u00e8ne concerne maintenant un \u00e9l\u00e8ve sur cinq et il augmente particuli\u00e8rement dans les coll\u00e8ges en zones d’\u00e9ducation prioritaire (ZEP).  \u00c0 l’entr\u00e9e en sixi\u00e8me, le pourcentage d’\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 de lecture dans le secteur de l’\u00e9ducation prioritaire est pass\u00e9 de 20,9% en 1997 \u00e0 31,3% en 2007. \u00bb <\/em><\/span><\/p>\n

Cons\u00e9quence : \u00abEn fin de coll\u00e8ge, dans les coll\u00e8ges de ZEP, la proportion d’\u00e9l\u00e8ves dans les niveaux de performances les plus faibles est pass\u00e9e de 24,9% en 2003 \u00e0 32,6% en 2009″. Et les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves les plus faibles s’aggravent. <\/em><\/span>\u00bb (3)<\/em><\/span><\/p>\n

Est-ce vraiment le moment de couper les vivres \u00e0 une association qui, parmi d\u2019autres, \u0153uvre avec efficacit\u00e9 et de mani\u00e8re d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9e \u00e0 la r\u00e9duction de cet \u00e9chec ? En lecture, mais aussi en calcul, et du point de vue de la formation intellectuelle g\u00e9n\u00e9rale.  <\/span><\/span><\/p>\n

Assurer au primaire, de la maternelle au CM2, l\u2019acquisition par tous et chacun des bases culturelles indispensables \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes, c\u2019est le seul moyen, Monsieur le Ministre, d\u2019\u00e9viter la mise en place de tardives et vaines rem\u00e9diations, et de ne pas faire du coll\u00e8ge le chaudron des d\u00e9ceptions et des violences. <\/span><\/p>\n

C\u2019est d\u2019autant plus urgent que des voix s\u2019\u00e9l\u00e8vent pour sugg\u00e9rer le renoncement. Ainsi la Fondation pour l\u2019innovation politique (Fondapol), qu\u2019on a connue mieux inspir\u00e9e, recommande une \u00e9ducation sp\u00e9ciale, \u00e0 programmes r\u00e9duits (4), pour les enfants des quartiers d\u00e9favoris\u00e9s, programmes inf\u00e9rieurs en contenus \u00e0 ceux cons\u00e9cutifs \u00e0 la loi Falloux de 1850. <\/span><\/p>\n

Le GRIP, au contraire, inscrit son action, avec l\u2019exp\u00e9rimentation SLECC, dans la continuit\u00e9 avec le projet des fondateurs r\u00e9publicains de l\u2019Instruction publique. <\/span><\/p>\n

Ce projet, il convient d\u2019en rappeler les termes :<\/em><\/span><\/p>\n

L’instruction primaire, telle que la d\u00e9finit la loi du 28 mars 1882, n’est plus cet enseignement rudimentaire de la lecture, de l’\u00e9criture et du calcul que la charit\u00e9 des classes privil\u00e9gi\u00e9es offrait aux classes d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9es : c’est une instruction nationale embrassant l’ensemble des connaissances humaines, l’\u00e9ducation tout enti\u00e8re, physique, morale et intellectuelle ; c’est la large base sur laquelle reposera d\u00e9sormais l’\u00e9difice tout entier de la culture humaine. \u00bb<\/em><\/span>(Ferdinand Buisson, 1887)<\/span><\/p>\n

Fournir aux \u00e9ducateurs de ce pays, apr\u00e8s les avoir exp\u00e9riment\u00e9s et confront\u00e9s au jugement des enseignants, les instruments de travail utiles pour avancer, avec d\u2019autres, dans cette voie, la seule digne d\u2019un pays moderne, c\u2019est le but que le GRIP s\u2019est fix\u00e9.<\/span><\/p>\n

Il ne tient qu\u2019\u00e0 vous, Monsieur le Ministre, de d\u00e9mentir ce signe et de r\u00e9tablir cette subvention, voire d\u2019oser la relever \u00e0 son niveau de 2009.<\/span><\/p>\n

Le Groupe de R\u00e9flexion Interdisciplinaire sur les Programmes.<\/span><\/p>\n

01-01-2012<\/span><\/p>\n

(1) <\/span>http:\/\/www.slecc.fr\/<\/a><\/span><\/p>\n

(2) http:\/\/www.vousnousils.fr\/2011\/11\/07\/hausse-de-41-en-4-ans-des-depenses-de-communication-des-ministeres-de-leducation-516100<\/a><\/span><\/p>\n

(3) http:\/\/www.insee.fr\/fr\/ffc\/docs_ffc\/ref\/FPORSOC11l_D1_Eleves.pdf<\/a><\/span><\/p>\n

(4) <\/span>http:\/\/www.fondapol.org\/etude\/12-idees-pour-2012-3\/<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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