Je n\u2019ai pas la pr\u00e9tention d\u2019avoir la p\u00e9dagogie inn\u00e9e \u2014 ni acquise. Etre p\u00e9dagogue est un long cheminement, et bien malin qui en voit la fin avant la retraite. Sans doute se dit-on plus tard, beaucoup plus tard : \u00ab Tiens, ce cours-l\u00e0, j\u2019aurais d\u00fb le faire comme ci\u2026 Tiens, cet \u00e9l\u00e8ve-ci, j\u2019aurais pu le r\u00e9cup\u00e9rer comme \u00e7a. \u00bb \u00ab La route est longue qui m\u00e8ne \u00e0 la p\u00e9dagogie \u00bb, note Frank McCourt (Teacher Man, Belfond, 2006).<\/p>\n
D\u2019o\u00f9 mon \u00e9bahissement quand j\u2019ai appris, vers la fin des ann\u00e9es 90, avec le grand d\u00e9ferlement des \u00ab sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00bb, qu\u2019apprendre, cela s\u2019enseignait \u2014 et que les \u00ab formateurs de formateurs \u00bb, les \u00ab apprenants d\u2019apprenants d\u2019apprenants \u00bb, savaient, eux, ce qu\u2019\u00e9tait la p\u00e9dagogie.
Stup\u00e9faction et bient\u00f4t col\u00e8re, quand j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 que les Diafoirus qui r\u00e9gentaient les IUFM en connaissaient bien peu, tr\u00e8s peu, en fait de p\u00e9dagogie. Je me serais sans doute inclin\u00e9 devant des ma\u00eetres \u2014 j\u2019en ai \u00e9voqu\u00e9 un, ici m\u00eame, il y a quelques mois (http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2006\/08\/index.html), et je pourrais en nommer deux ou trois autres : Robert-L\u00e9on Wagner, l\u2019un des meilleurs grammairiens du dernier demi-si\u00e8cle, ou Roland Barthes \u2014 c\u2019\u00e9tait un plaisir absolu que de suivre ses cours sur les figures du discours amoureux \u2014 et c\u2019\u00e9tait le discours du Ma\u00eetre lui-m\u00eame qui \u00e9tait la meilleure d\u00e9monstration que tout discours parle d\u2019amour \u2014 quand bien m\u00eame il parlerait\u2026 de p\u00e9dagogie, parmi tant d\u2019autres sujets invraisemblables.
Mais cette pr\u00e9tention \u00e0 r\u00e9genter l\u2019enseignement, venant de surcro\u00eet de gens qui trop souvent ont trouv\u00e9 dans les \u00ab sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00bb une porte de sortie et une ligne de fuite devant un m\u00e9tier qui les \u00e9pouvantait, \u00e9tait \u2014 est \u2014 insupportable.<\/p>\n
J\u2019ai donc appris qu\u2019il existait une \u00ab p\u00e9dagogie par objectifs \u00bb (belle trouvaille : quelle p\u00e9dagogie n\u2019a pas d\u2019objectifs ? C\u2019est un peu comme la strat\u00e9gie de \u00ab l\u2019\u00e9l\u00e8ve au centre \u00bb : o\u00f9 diable voudriez-vous qu\u2019il soit ?), et qu\u2019elle s\u2019opposait \u00e0 la \u00ab p\u00e9dagogie frontale \u00bb \u2014 dans la bouche des p\u00e9dagogistes, qui se sont annex\u00e9 la gauche et ont contribu\u00e9 \u00e0 en faire la nouvelle droite, sans doute faut-il entendre \u00ab p\u00e9dagogie frontiste \u00bb. Et de me brocarder parce que je suis cit\u00e9, parfois, chez tel ou tel nationaliste d\u00e9clar\u00e9, ce qui me laisse assez froid, je dois dire : comme dirait les croyants, si l\u2019on ne s\u2019adresse jamais qu\u2019\u00e0 des gens convaincus, o\u00f9 est le m\u00e9rite ? Et les p\u00e9dagogols ont ceci de remarquable, qu\u2019ils ne se lisent jamais qu\u2019entre eux \u2014 d\u2019o\u00f9 leurs faibles tirages. Et que les m\u00e9dias les sollicitent peu \u2014 d’o\u00f9 leur hargne : se croire propri\u00e9taire de la V\u00e9rit\u00e9, et \u00eatre priv\u00e9 d’image\u2026<\/p>\n
P\u00e9dagogie, donc\u2026 C\u2019est l\u2019art simultan\u00e9 de ne laisser personne en route, tout en permettant \u00e0 chacun d\u2019aller au plus haut de ses capacit\u00e9s. C\u2019est aussi mettre en sc\u00e8ne, et en spectacle, l\u2019objet du cours et l\u2019enseignant lui-m\u00eame \u2014 et l\u2019\u00e9l\u00e8ve, aussi bien. Pourquoi croyez-vous, vous qui pratiquez d\u2019autres arts ou d\u2019autres professions, que l\u2019on sort d\u2019un cours \u00e9reint\u00e9, lamin\u00e9 ? Pourquoi croyez-vous que 18 heures de cours (imaginez un acteur qui jouerait neuf fois la m\u00eame longue pi\u00e8ce chaque semaine) sont effectivement un maximum ?
J\u2019ai dit \u00ab art \u00bb, et je le maintiens. Pour int\u00e9resser de bons \u00e9l\u00e8ves, il ne faut pas \u00eatre un g\u00e9nie. Pour aller \u00e0 la p\u00eache de ce qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve totalement r\u00e9tif au syst\u00e8me a de meilleur en lui, c\u2019est une autre affaire.
Quinze heures pour tout le monde !
Pour ramener au savoir les nouveaux barbares que l\u2019on nous transmet, de classe en classe et d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e, on peut passer par l\u2019ext\u00e9rieur (ainsi une enseignante nomm\u00e9e dans une ZEP sauvage, dans un BEP f\u00e9roce, r\u00e9acclimata ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019effort, au devoir et finalement \u00e0 la litt\u00e9rature en les faisant trimer, chaque jour, avec l\u2019aval muet de son administration, pour les restos du c\u0153ur, pendant deux mois\u2026), ou par l\u2019affrontement direct, le corps \u00e0 corps \u2014 tout est question d\u2019occasion et de caract\u00e8re. Il n\u2019y a ni recettes, ni r\u00e8gles. \u00ab\u00a0Que le gascon y arrive, si le fran\u00e7ais n’y peut aller\u00a0\u00bb, disait Montaigne.<\/p>\n
Marie-Sandrine Sgherri, journaliste sp\u00e9cialis\u00e9e en questions d\u2019\u00e9ducation au magazine Le Point, est venue en septembre 2005 suivre un de mes cours au lyc\u00e9e Mermoz, \u00e0 Montpellier, en Premi\u00e8re STG. L\u2019\u00e9lite \u2014 de surcro\u00eet une classe \u00ab sport-\u00e9tudes \u00bb plus motiv\u00e9e par le tatami ou le stade que par Corneille (j\u2019avais d\u00e9cid\u00e9 d\u2019\u00e9tudier le Cid, et, un peu plus tard, le Comte de Monte-Cristo).
Elle a bien voulu faire un petit compte-rendu priv\u00e9 de cette exp\u00e9rience \u2014 et je le livre tel quel, sans y rien retoucher. Je ne dis pas que tous mes cours ressemblent \u00e0 cela \u2014 et l’un des participants de ce blog, invit\u00e9 cette ann\u00e9e au lyc\u00e9e Joffre pour suivre un cours sur Proust, a v\u00e9cu une exp\u00e9rience quelque peu diff\u00e9rente, il pourra en t\u00e9moigner \u2014 parce qu’\u00e0 \u00e9l\u00e8ves diff\u00e9rents, strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es. Je dis simplement que mon boulot est d\u2019enseigner la litt\u00e9rature, et que je fais de mon mieux avec mes moyens.<\/p>\n
\u00ab Brighelli ne fait pas cours, il donne un \u00ab son et lumi\u00e8re \u00bb. En 1\u00e8re STG, ce jour, une simple question introduit l\u2019\u00e9tude du Cid : \u00ab Que connaissez-vous du XVII\u00e8me si\u00e8cle ? \u00bb \u00ab Le si\u00e8cle des Lumi\u00e8res \u00bb hasarde un courageux. Alors le spectacle peut commencer. Ce sp\u00e9cialiste de Dumas convoque D\u2019Artagnan et pendant deux heures, sans notes, d\u00e9roule le Grand Si\u00e8cle devant ces \u00e9l\u00e8ves qui se souviennent \u00e0 peine qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9 Moli\u00e8re. Les \u00e9p\u00e9es se croisent, le sang gicle, les plaies s\u2018infectent, les t\u00eates volent, arrach\u00e9es par des boulets, les c\u0153urs battent, les mains se cherchent, des billets s\u2019\u00e9changent au nez et la barbe des du\u00e8gnes. Que retiendront les \u00e9l\u00e8ves ? Qui peut le savoir ? \u00c0 ce genre de cours, on ne prend pas de notes. Brighelli jure qu\u2019il expliquera plus tard. L\u00e0 il montre, il provoque, il frappe les esprits. \u00ab C\u2019est un ma\u00eetre \u00e0 l\u2019ancienne \u00bb se souvient une ancienne \u00e9l\u00e8ve. De ces profs exigeants qu\u2019on veut impressionner. Certains le d\u00e9testaient. D\u2019autres cravachaient dur pour qu\u2019il les remarque. \u00bb Les 1\u00e8re STG sont pr\u00e9venus : cette ann\u00e9e, ils ne leur faudra pas seulement se taire et \u00e9couter, mais aussi travailler, et surtout lire. \u00c0 commencer par les 2000 pages du Comte de Monte Cristo. La nouvelle d\u00e9clenche des cris de protestations. La moustache inflexible, Brighelli savoure son effet. \u00bb<\/p>\n
Ils ont \u00e9tudi\u00e9 le Cid, et lu Dumas – et \u00e9tudi\u00e9 Dumas \u2014 puis Baudelaire. Ils ont fini par \u00ab participer \u00bb \u2014 au fur et \u00e0 mesure qu\u2019ils accumulaient des connaissances, parce qu\u2019on ne participe pas \u00ab en l\u2019air \u00bb, sans biscuit ni r\u00e9f\u00e9rences \u2014 quoi qu\u2019en disent les p\u00e9dagogues qui n\u2019ont rien \u00e0 apprendre aux gosses qu\u2019on leur confie \u2014 et n\u2019en attendent rien, quoi qu\u2019ils disent. Mes \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas eu, au Bac de Fran\u00e7ais, de notes trop basses \u00e0 l\u2019\u00e9crit (malgr\u00e9 des handicaps accumul\u00e9s depuis le Primaire), et souvent d\u00e9croch\u00e9 des f\u00e9licitations \u00e0 l\u2019oral. Et nous nous disons encore bonjour quand nous nous croisons, parce qu\u2019ils gardent, je crois, une petite reconnaissance pour l\u2019histrion qui leur a fait partager certains de ses go\u00fbts, et leur a transmis ce qu’il pouvait de son savoir.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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