Qu\u2019en sera-t-il des premi\u00e8res mesures \u00e0 la rentr\u00e9e, au minist\u00e8re de l\u2019Education ?
Une interview r\u00e9cente de Darcos indique quelques pistes (BFM TV, 26 juin). Apr\u00e8s avoir annonc\u00e9 que le nombre de suppressions de postes, dans l\u2019enseignement, tournerait probablement autour de 10 000 (soit un quart de ce qu\u2019il est pr\u00e9vu d\u2019\u00e9conomiser dans l\u2019ensemble de la fonction publique \u2014 ou, si l\u2019on pr\u00e9f\u00e8re, 0,9 % du nombre total d\u2019enseignants), le ministre a ajout\u00e9 : \u00ab\u00a0Si nous obtenons que des professeurs, dans le cadre de la r\u00e9flexion sur leur m\u00e9tier, acceptent d\u2019\u00eatre moins nombreux mais d\u2019avoir un temps de travail diff\u00e9rent, volontaire, \u00e9videmment, gr\u00e2ce \u00e0 des volants d\u2019heures suppl\u00e9mentaires importants, nous pouvons sans doute trouver des ajustements\u00a0\u00bb. Pr\u00e9cisant aussit\u00f4t : \u201cCela exige des am\u00e9nagements de ce qu\u2019on appelle l\u2019offre scolaire\u00a0\u00bb. Et de poser aussit\u00f4t les bonnes questions : \u00ab\u00a0Comment organise-t-on le travail ? Comment organise-t-on les partenariats ? Qui peut concourir \u00e0 l\u2019action \u00e9ducative si les professeurs sont moins nombreux ? Comment peut-on regrouper les options ? Comment peut-on changer les programmes ?\u00a0\u00bb <\/p>\n
En fait, ces questions pr\u00e9sent\u00e9es comme une \u00e9num\u00e9ration analytique de probl\u00e8mes distincts sont toutes li\u00e9es. Et je commencerais volontiers par la fin.
Imaginons une refonte des programmes, de la maternelle au Bac \u2014 \u00e0 commencer par un recentrage sur des mati\u00e8res fondamentales (je crois v\u00e9ritablement que l\u2019on n\u2019a gu\u00e8re besoin de tant options a priori (1) : l\u2019industrie m\u00eame demande des jeunes disposant d\u2019une vraie formation g\u00e9n\u00e9rale, qui leur donnera la souplesse mentale et la capacit\u00e9 d\u2019adaptation \u2014 \u00e0 charge aux entreprises de les former, et plusieurs fois au cours de leur vie, \u00e0 des m\u00e9tiers sp\u00e9cifiques, et dont \u00e0 l\u2019heure actuelle nous en connaissons pas grand-chose). Il faut en finir avec les programmes pl\u00e9thoriques, d\u00e9mesur\u00e9ment ambitieux, qui g\u00e2chent toute chance d\u2019apprendre des choses s\u00fbres. Moins de th\u00e9orie de la communication \u2014 pourquoi faire, on a le Corbeau et le renard si l\u2019on veut apprendre \u00e0 communiquer, c\u2019est-\u00e0-dire s\u00e9duire et prendre le pouvoir \u2014, et plus de grammaire pure et dure. Moins d\u2019instruction civique, et plus d\u2019Histoire. Moins de di\u00e9t\u00e9tique, sensibilisation au code de la route, apprentissages de la citoyennet\u00e9 et autres carabistouilles, et nous d\u00e9gagerons des dizaines d\u2019heures o\u00f9 se glisseront de vraies ambitions sur l\u2019apprentissage et la pratique de la langue et des sciences (2).
Tout part des programmes : avec plus d\u2019ambition pour les \u00e9l\u00e8ves et moins de rodomontades, on peut d\u00e9gager des plages horaires pr\u00e9cieuses pour le soutien \u2014 ou le sport ou les arts plastiques, aujourd\u2019hui parents d\u00e9sh\u00e9rit\u00e9s de l\u2019enseignement fran\u00e7ais. De m\u00eame, pour reprendre des propositions que je faisais ici m\u00eame il y a dix jours, un Bac d\u00e9livr\u00e9 de ce mois de juin fatal qui ferme les \u00e9tablissements et mobilise massivement les enseignants permettrait de travailler quatre semaines de plus \u2014 autant d\u2019heures \u00e0 verser au total \/ \u00e9l\u00e8ve, et \u00e7a ne d\u00e9plaira pas aux parents, qui d\u00e9plorent depuis des ann\u00e9es que leurs rejetons vaquent, d\u00e9s\u0153uvr\u00e9s, \u00e0 partir de la fin mai \u2014 et tout le monde n\u2019a pas forc\u00e9ment la plage sur le palier.
Que faut-il pour apprendre le fran\u00e7ais aux enfants ? Disons, au niveau du coll\u00e8ge, quatre heures hebdomadaires, si on les g\u00e8re correctement \u2014 et autant au lyc\u00e9e, toutes sections confondues, \u00e0 panacher diversement : trois heures de langue pour une heure de litt\u00e9rature en coll\u00e8ge, et l\u2019inverse en lyc\u00e9e \u2014 je suis a priori favorable \u00e0 l\u2019enseignement de la grammaire et d l\u2019orthographe jusqu\u2019en Terminale, \u00e7a \u00e9vitera aux Facs, aux IUT ou aux Ecoles d\u2019ing\u00e9nieur de former leurs \u00e9tudiants \u00e0 ces disciplines primaires. Que faut-il pour apprendre l\u2019Histoire \/ G\u00e9ographie ? Moins qu\u2019aujourd\u2019hui, au fond, si on supprime l\u2019Instruction civique, un boulet que les profs d\u2019HG tra\u00eenent avec vaillance et r\u00e9signation, et si on en revient \u00e0 une Histoire chronologique \u2014 parce que les gosses adorent les belles histoires.
Le reste \u00e0 l\u2019avenant. Les cours d\u2019\u00e9conomie au lyc\u00e9e ont \u00e9t\u00e9 stigmatis\u00e9s non sans raison, pour leur pr\u00e9tention encyclop\u00e9dique et leur manque d\u2019insertion dans le r\u00e9el. J\u2019ai particip\u00e9 r\u00e9cemment \u00e0 une \u00e9mission (sur i-t\u00e9l\u00e9) avec Fran\u00e7ois Dufour, le fondateur des \u00e9ditions Play Bac, qui s\u2019est amus\u00e9 \u00e0 repasser son Bac \u00e0 quarante ans, et a racont\u00e9 cette exp\u00e9rience dans \u00ab Comment ne pas rater son Bac \u00bb (Librio) : il me racontait comment, tout chef d\u2019entreprise exp\u00e9riment\u00e9 qu\u2019il soit, il avait \u00e9t\u00e9 sous-not\u00e9 en \u00e9conomie, parce qu\u2019il \u00e9tait parti d\u2019exemples concrets et non de grandes th\u00e9ories g\u00e9n\u00e9rales (il a demand\u00e9 le d\u00e9tail des corrections pour toutes les mati\u00e8res). On l\u2019avait suspect\u00e9 d\u2019\u00eatre un supp\u00f4t du lib\u00e9ralisme, et non un petit Karl Marx en puissance.
Nous vivons sur des sch\u00e9mas intellectuels h\u00e9rit\u00e9s de la Lib\u00e9ration (Langevin-Wallon) et de la guerre froide. La Droite n\u2019a jamais os\u00e9 contrarier les hommes de gauche qui p\u00e9roraient tr\u00e8s haut sur l\u2019Ecole \u2014 ce qui a amen\u00e9 Haby et Giscard d\u2019Estaing, deux gauchistes r\u00e9put\u00e9s, \u00e0 exp\u00e9rimenter cette horreur p\u00e9dagogique qu\u2019est le coll\u00e8ge unique. Et la Gauche dans son ensemble \u00e0 croire que le lib\u00e9ralisme, c’est le capitalisme du XIXe si\u00e8cle, qui avait besoin d’une foule de bras ob\u00e9issants et d’intellects \u00e0 mobilit\u00e9 r\u00e9duite. L’actualit\u00e9 du lib\u00e9ralisme, c’est la course aux cerveaux.<\/p>\n
Quand on aura d\u00e9blay\u00e9 les programmes, il sera temps de chercher des enseignants pour transmettre des savoirs g\u00e9n\u00e9raux cibl\u00e9s. On peut regrouper les options, comme dit le ministre. On peut aussi les supprimer : combien d\u2019enseignements \u00e0 vocation technique sont obsol\u00e8tes au moment m\u00eame o\u00f9 ils sont dispens\u00e9s ? Combien de technologies sont d\u00e9su\u00e8tes avant m\u00eame que l\u2019encre des manuels ait s\u00e9ch\u00e9 ?
D\u2019o\u00f9 sortent les barons d\u2019industrie, les grands entrepreneurs anglais ? D\u2019Oxford et de Cambridge, qui se soucient assez peu de coller aux r\u00e9alit\u00e9s de terrain : j\u2019expliquais jadis, dans ma d\u00e9fense et illustration des \u00e9tudes litt\u00e9raires (http:\/\/bonnetdane.midiblogs.com\/archive\/2007\/02\/02\/sauver-les-lettres.html), que X\u00e9nophon ou Cic\u00e9ron en disent plus sur la r\u00e9sistance \u00e0 l\u2019oppression qu\u2019une \u00e9ni\u00e8me lecture du plus mauvais Zola, du gangsta rap ou du journal du jour. Rien de plus moderne que la culture classique, et si le XVIIe si\u00e8cle a accueilli Tacite avec int\u00e9r\u00eat, c\u2019est qu\u2019il savait comment utiliser l\u2019historien romain pour faire l\u2019apologie de Richelieu : il n\u2019attendait pas les articles de Th\u00e9ophraste Renaudot dans la Gazette.
Quant \u00e0 l\u2019organisation du travail\u2026 Donner une vraie comp\u00e9tence aux \u00e9quipes en place, qui seules connaissent l\u2019\u00e9tat r\u00e9el des \u00e9l\u00e8ves du cru\u2026 Donner des objectifs, en laissant libre choix des m\u00e9thodes \u2014 mais en supprimant, par exemple, un pan de la \u00ab r\u00e9forme Fillon \u00bb qui institue des cycles au Primaire et autorise un gosse qui ne sait pas lire \u00e0 passer en CE1 \u2014 et \u00e0 garder son handicap initial intact jusqu\u2019\u00e0 la Sixi\u00e8me (17% d\u2019illettr\u00e9s, chiffres officiels !) et au-del\u00e0 (160 000 enfants sortant sans rien en main fin Troisi\u00e8me\u2026). Que nul n\u2019entre ici s\u2019il n\u2019est g\u00e9om\u00e8tre \u2014 que nul n\u2019entre ici s\u2019il est encore analphab\u00e8te \u2014 et plut\u00f4t que de faire redoubler, ce qui ent\u00e9rine toujours un \u00e9chec global, sugg\u00e9rer aux enseignants de terrain d\u2019utiliser les facilit\u00e9s n\u00e9es de la nouvelle gestion des heures sup\u2019 pour cr\u00e9er un soutien parall\u00e8le, qui ne laisse personne vraiment en rade \u2014 sauf exception. Des enseignants moins nombreux peuvent, si les programmes sont resserr\u00e9s autour d\u2019objectifs fondamentaux, et si les \u00e9tablissements disposent d\u2019une vraie souplesse budg\u00e9taire, faire mieux et plus vite qu\u2019aujourd\u2019hui \u2014 de toute mani\u00e8re, on ne peut pas faire pire, n\u2019est-ce pas\u2026
\u00c0 vous d\u00e9sormais de critiquer cette organisation, n\u00e9cessairement ramass\u00e9e et d\u2019autant plus provocante \u2014 mais qui pourrait bien \u00eatre efficace\u2026<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n
(1) Je rappelle pour m\u00e9moire que dans un ouvrage r\u00e9cent \u00e9voqu\u00e9 ici m\u00eame, All\u00e8gre d\u00e9non\u00e7ait l\u2019entrisme des syndicats au minist\u00e8re de l\u2019Education, et la fa\u00e7on dont ils avaient impos\u00e9 des myriades d\u2019options, simplement parce qu\u2019ils y voyaient de futures recrues\u2026<\/p>\n
(2) Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, je ne crois pas que els \u00e9l\u00e8ves aient besoin de cours sp\u00e9cifiques d\u2019informatique pour apprendre \u00e0 manier une souris pour aller sur Meetic ou Grosnichons.com.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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