Formation des ma\u00eetres : concours et programmes<\/p>\n
L’Association des professeurs de fran\u00e7ais et langues anciennes des classes pr\u00e9paratoires litt\u00e9raires, pr\u00e9sid\u00e9e par Emmanu\u00e8le Blanc (emmanueleblanc@yahoo.fr), professeur de Lettres au Lyc\u00e9e Louis-le-Grand (Paris), a tout r\u00e9cemment finalis\u00e9 ses propositions pour une refonte des concours de recrutement du Primaire et du Secondaire. Je reprends ci-dessous ses analyses, et j’incite chacun \u00e0 y r\u00e9fl\u00e9chir. <\/p>\n
\u00ab\u00a0L\u2019\u00e9tat pr\u00e9occupant du niveau des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants dans leur langue maternelle impose une s\u00e9rie de mesures relevant le plus souvent du bon sens, qui, sans exiger de moyens suppl\u00e9mentaires, permettraient d\u2019enrayer ce qui menace de devenir une catastrophe.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Les contenus des concours ne permettent pas actuellement de recruter des enseignants performants ; en effet soit ils donnent plus d\u2019importance \u00e0 la r\u00e9flexion p\u00e9dagogique qu\u2019\u00e0 la comp\u00e9tence ou \u00e0 l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la mati\u00e8re \u00e9tudi\u00e9e, en l\u2019occurrence la langue fran\u00e7aise elle-m\u00eame, soit ils se caract\u00e9risent par une absence de programme r\u00e9dhibitoire.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Dans le Primaire, il ne sert \u00e0 rien de recruter les futurs professeurs des \u00e9coles au moyen des \u00e9preuves actuelles, dites de \u00ab fran\u00e7ais \u00bb, qui, loin de permettre de tester des connaissances linguistiques des candidats, consistent \u00e0 les faire r\u00e9fl\u00e9chir sur des documents th\u00e9oriques souvent abscons, plus faits pour des sp\u00e9cialistes de p\u00e9dagogie que pour de futurs instituteurs ; il faut d\u2019abord v\u00e9rifier le niveau de connaissance (grammaire, culture g\u00e9n\u00e9rale, orthographe, facilit\u00e9 \u00e0 comprendre le sens d\u2019un texte qui soit d\u2019une bonne teneur litt\u00e9raire). On pourrait envisager une \u00e9preuve \u00e9liminatoire de langue fran\u00e7aise, pour ensuite proposer une r\u00e9flexion p\u00e9dagogique, qui, sans cette connaissance pr\u00e9liminaire de la langue, est nulle et non avenue.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Dans le Secondaire (CAPES), les \u00e9preuves \u00e9crites et orales de litt\u00e9rature proprement dite sont actuellement sans programme, et leur pr\u00e9paration, faute d\u2019\u00eatre cibl\u00e9e, reste trop vague et ne permet pas d\u2019acqu\u00e9rir un r\u00e9el contenu de connaissances. Pour am\u00e9liorer le niveau des futurs enseignants, il faudrait d\u2019abord rationaliser le cursus universitaire afin de dispenser une progression coh\u00e9rente au cours des trois premi\u00e8res ann\u00e9es universitaires, puis d\u00e9finir un nouveau type d\u2019\u00e9preuves au CAPES, bas\u00e9 sur un corpus d\u2019\u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es dans l\u2019ann\u00e9e de pr\u00e9paration au concours (aussi bien du point de vue de la langue, du contexte historique, de la vis\u00e9e litt\u00e9raire, de l\u2019histoire des id\u00e9es et de la litt\u00e9rature, toutes choses qui pourront \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9es dans les classes ). Cette ma\u00eetrise de quelques textes \u00ab canoniques \u00bb permettrait d\u2019abord un recrutement plus \u00e9quitable et ensuite donnerait aux futurs enseignants d\u2019autant plus d\u2019autorit\u00e9, qu\u2019ils seraient plus s\u00fbrs de leur savoir, et du savoir \u00e0 transmettre.
\u00ab\u00a0La connaissance de la langue et de la litt\u00e9rature fran\u00e7aise impliquant d\u2019autre part la connaissance de la langue et de la culture latines, comme de la litt\u00e9rature de l\u2019antiquit\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral , il faudrait que, comme \u00e0 l\u2019agr\u00e9gation de Lettres modernes, une \u00e9preuve de langue et civilisation latines soit obligatoire dans un capes de Lettres unifi\u00e9 dont une des options serait celle de Lettres classiques (avec une \u00e9preuve suppl\u00e9mentaire de grec).<\/p>\n
\u00ab\u00a0\u00c0 l\u2019\u00e9cole primaire, les exercices de fran\u00e7ais doivent d\u2019appuyer sur la m\u00e9moire et la r\u00e9p\u00e9tition : m\u00e9morisation de quelques beaux textes de la langue fran\u00e7aise, exercices de lecture quotidiens, et exercices hebdomadaires de dict\u00e9e, de grammaire et de r\u00e9daction, avec, dans tous les genres d\u2019exercices une attention particuli\u00e8re port\u00e9e au vocabulaire et \u00e0 son assimilation. La m\u00e9moire est le principal atout des enfants ; il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 la faire fonctionner le plus possible pour tous ces travaux. <\/p>\n
\u00ab\u00a0Au coll\u00e8ge, les \u00e9l\u00e8ves auront un enseignement hebdomadaire de grammaire : r\u00e9vision des conjugaisons et de l\u2019emploi des temps, apprentissage de l\u2019analyse du mot dans la proposition, de la proposition dans la phrase ; Ils feront chaque semaine une dict\u00e9e et une r\u00e9daction. En travaillant d\u2019autre part sur des textes litt\u00e9raires (qu\u2019un concours r\u00e9nov\u00e9 du CAPES aura rendu plus familier aux enseignants), ils apprendront peu \u00e0 peu des tournures et des mots qui leur permettront de s\u2019initier \u00e0 la lecture int\u00e9grale non pas simplement d\u2019\u0153uvres de \u00ab litt\u00e9rature de jeunesse \u00bb dont la syntaxe et le vocabulaire trop simples proposent une pseudo langue \u00e9crite, et de maigres sujets de r\u00e9flexion, mais d\u2019\u0153uvres plus complexes, appartenant aux grand auteurs fran\u00e7ais. Ils seront par l\u00e0-m\u00eame conduits \u00e0 \u00e9lucider le sens des textes qui leur seront propos\u00e9s, sens pr\u00e9cis\u00e9ment d\u2019autant plus digne d\u2019int\u00e9r\u00eat que l\u2019\u0153uvre \u00e9manera d\u2019un grand auteur, au lieu, comme c\u2019est trop souvent le cas maintenant, de s\u2019en tenir \u00e0 la description des techniques litt\u00e9raires utilis\u00e9es, quel qu\u2019en soit le support.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Au lyc\u00e9e, outre la continuation, dans la m\u00eame optique, du travail sur les textes litt\u00e9raires commenc\u00e9 au coll\u00e8ge, il faut absolument r\u00e9tablir une section litt\u00e9raire digne de ce nom : un programme sp\u00e9cifique de litt\u00e9rature fran\u00e7aise, que des cours obligatoires d\u2019histoire moderne, de langue ancienne et d\u2019histoire de l\u2019art rendront plus vivante, plus attractive, et plus compr\u00e9hensible. Il ne faut pas n\u00e9gliger, non plus, dans toutes les fili\u00e8res, l\u2019apprentissage du vocabulaire \u00e0 partir des textes \u00e9tudi\u00e9s : c\u2019est par l\u00e0 que les \u00e9l\u00e8ves acquerront la ma\u00eetrise de la langue, qui reste souvent un des crit\u00e8res de s\u00e9lection, quel que soit le m\u00e9tier envisag\u00e9.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Les classes pr\u00e9paratoires litt\u00e9raires (qui, vu la diminution des inscriptions \u00e0 l\u2019universit\u00e9 dans les disciplines litt\u00e9raires, deviennent le seul lieu o\u00f9 un nombre important d\u2019\u00e9tudiants peut encore \u00e9tudier ce qu\u2019on appelait \u00ab les humanit\u00e9s \u00bb) doivent, en premi\u00e8re ann\u00e9e, afficher leur caract\u00e8re litt\u00e9raire, qui les distingue nettement des classes pr\u00e9paratoires commerciales : r\u00f4le pr\u00e9dominant du cours de Lettres, pr\u00e9sence obligatoire de la langue ancienne, possibilit\u00e9 r\u00e9elle de pratiquer une deuxi\u00e8me langue ancienne, sans qu\u2019il soit besoin de suivre pendant le premier trimestre un enseignement de deux langues vivantes. Est-il besoin de rappeler que ce qu\u2019on appelle \u00ab culture g\u00e9n\u00e9rale \u00bb et dont on d\u00e9plore partout la disparition, est tout simplement une culture litt\u00e9raire bien comprise, non pas la connaissance de la critique litt\u00e9raire, ou de ses m\u00e9thodes d\u2019analyse, mais une familiarit\u00e9 avec les grands \u00e9crivains, et par cons\u00e9quent, leur \u00e9poque, le contexte o\u00f9 ils \u00e9crivaient, les textes, anciens le plus souvent, qui les ont nourris, la philosophie qui peut les \u00e9clairer. C\u2019est ce savoir l\u00e0 qui doit aussi \u00eatre acquis \u00e0 l\u2019universit\u00e9, afin que nous ayons de meilleurs enseignants que ceux qui sont recrut\u00e9s en ce moment.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Il est indispensable, si l\u2019on veut que les jeunes citoyens fran\u00e7ais ne perdent pas leur langue, ni par cons\u00e9quent leur capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, de prendre de fa\u00e7on urgente cette s\u00e9rie de mesures qui, dispensant une meilleure formation aux futurs enseignants, rendra le cours de fran\u00e7ais attractif (ce que trop souvent il n\u2019est plus en ce moment ), et donnera aux \u00e9l\u00e8ves aussi bien une culture commune indispensable qu\u2019un instrument qui leur permette, en toute occasion, d\u2019exercer leur jugement de fa\u00e7on claire et argument\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/p>\n
Commentaires pr\u00e9alables (JPB)
Correcteur au CAPES, j’ai pu toucher du doigt les failles \u2014 les gouffres \u2014 culturels de nombre de candidats. \u00ab\u00a0L’\u00e9preuve sur dossier\u00a0\u00bb \u2014 qui est une \u00e9preuve de pure didactique, fausse science s’il en est \u2014 serait avantageuemen remplac\u00e9e par une \u00e9preuve de culture g\u00e9n\u00e9rale \u2014 les liens entre Histoire, Histoire litt\u00e9raire et Histoire de l’art sont aujourd’hui trop souvent ignor\u00e9s. Et qui ne sait que l’on tient ses classes, aussi, en racontant des histoires \u2014 en faisant rena\u00eetre des si\u00e8cles enfouis, en faisant revivre des \u0153uvres oubli\u00e9es ?
Si l’on r\u00e9unissait aujourd’hui les projets conceptualis\u00e9s par les diverses associations qui travaillent \u00e0 refondre les programmes \u2014 et \u00e0 refonder l’Ecole de la R\u00e9publique \u2014, on aurait, tr\u00e8s vite, des programmes de substitution sur lesquels il serait inutile de faire r\u00e9fl\u00e9chir une commission de plus\u2026 Il y a urgence, en Lettres comme dans tant d’autres mati\u00e8res : c’est en recomposant les apprentissages de la base au sommet que l’on avancera, pas en demandant une \u00e9ni\u00e8me fois son avis \u00e0 G\u00e9rard Aschieri, qui semble chaque jour avoir oubli\u00e9 qu’il est pass\u00e9 par les Kh\u00e2gnes \u2014 nous y \u00e9tions ensemble \u2014, ces outils de s\u00e9lection, et qu’il y a fait du latin avant d’int\u00e9grer l’ENS, cet antre de l’\u00e9lite. R\u00e9veille-toi, G\u00e9rard, tu es devenu fou.<\/p>\n
Jean-Paul Brighelli<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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