{"id":1256,"date":"2022-07-26T22:27:07","date_gmt":"2022-07-26T20:27:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.causeur.fr\/lavoixdenosmaitres\/?p=1256"},"modified":"2022-07-26T22:32:14","modified_gmt":"2022-07-26T20:32:14","slug":"oral-de-francais-nouvelle-formule-cest-cadeau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.causeur.fr\/lavoixdenosmaitres\/oral-de-francais-nouvelle-formule-cest-cadeau-1256","title":{"rendered":"Oral de fran\u00e7ais nouvelle formule: c’est cadeau!"},"content":{"rendered":"\n

Que me soit offerte ici l\u2019occasion de prolonger par mon t\u00e9moignage les si justes consid\u00e9rations de Mme Corinne Berger (cf. dernier num\u00e9ro de Causeur<\/em>) au sujet de l’\u00e9preuve orale de fran\u00e7ais du baccalaur\u00e9at qui a lieu en fin de premi\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n

Dans l\u2019ancienne formule de cette \u00e9preuve orale, il \u00e9tait tr\u00e8s difficile de s\u2019en sortir si l\u2019on n\u2019avait pas r\u00e9vis\u00e9 les analyses d\u2019extraits r\u00e9alis\u00e9es dans l\u2019ann\u00e9e : en effet, il fallait \u00eatre capable de restituer l\u2019une d\u2019elles en dix minutes puis de tenir dix minutes d\u2019entretien sur le texte, avec des questions qui, partant de l\u2019extrait, pouvaient aller jusqu\u2019\u00e0 des interrogations sur l\u2019auteur, les mouvements esth\u00e9tiques, l\u2019histoire des id\u00e9es, l\u2019\u00e9volution d\u2019un genre litt\u00e9raire, etc. Aujourd\u2019hui, une fois r\u00e9alis\u00e9e l\u2019analyse de l\u2019extrait, le candidat ne peut pas \u00eatre interrog\u00e9 sur le texte : les instructions sont tr\u00e8s claires, c\u2019est interdit. On passe alors \u00e0 la seconde partie de l\u2019\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s lors, concr\u00e8tement, que se passe-t-il ? Nombre de candidats utilisent d\u2019une fort \u00e9trange mani\u00e8re leur temps de pr\u00e9paration : au lieu de se concentrer sur l\u2019extrait \u00e0 analyser pour la premi\u00e8re partie de l\u2019\u00e9preuve et sur la question de grammaire qu\u2019on leur a donn\u00e9e, ils mettent par \u00e9crit – en h\u00e2te avant de l\u2019oublier! – ce qu\u2019ils ont lu sur Wikip\u00e9dia au sujet de l\u2019\u0153uvre qu\u2019ils ont choisie pour la seconde partie (sur laquelle, normalement, ils devraient \u00eatre au point sans aucun besoin de pr\u00e9parer des notes le jour J). Cela leur prend, au maximum, une dizaine de minutes.<\/p>\n\n\n\n

Puis ils s\u2019ennuient.<\/p>\n\n\n\n

_ Madame, est-ce que j\u2019suis vraiment oblig\u00e9 d\u2019attendre ?<\/p>\n\n\n\n

_ Moi, je suis oblig\u00e9e de vous donner une demi-heure de pr\u00e9paration. <\/p>\n\n\n\n

Attente. Vient l’heure de passage.<\/p>\n\n\n\n

_ Alors, je vais lire le texte.<\/p>\n\n\n\n

Ils lisent; souvent mal; juste histoire de grappiller un point sur les deux pr\u00e9vus au bar\u00e8me pour la lecture du texte.<\/p>\n\n\n\n

_ Voil\u00e0. Et j\u2019ai rien \u00e0 dire sur ce texte.<\/p>\n\n\n\n

_ Vous \u00eates s\u00fbr ? Je dois vous signaler que vous disposez encore de 8 minutes (!) pour cette premi\u00e8re partie de l\u2019\u00e9preuve. Vous me confirmez que vous ne souhaitez pas utiliser le temps qui vous est imparti ? \u00bb Ils confirment. On \u00e9crit sur la fiche individuelle : \u00ab le candidat n\u2019a pas souhait\u00e9 etc. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Beaucoup croient ensuite se d\u00e9barrasser de la question de grammaire en disant : \u00ab j’suis d\u00e9sol\u00e9, madame, mais s\u00e9rieux, j\u2019en sais rien, j\u2019ai m\u00eame pas compris c\u2019est quoi votre question \u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Mais les consignes nous autorisent \u00e0 aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve en lui posant des petites questions pour le guider vers la r\u00e9ponse. Par exemple, on lui demande de trouver les verbes conjugu\u00e9s, c\u2019est un bon d\u00e9but ; s\u2019il en est capable, on peut esp\u00e9rer \u00e9lever le niveau de difficult\u00e9, mais sans espoir d\u2019atteindre jamais les exigences de la classe de premi\u00e8re\u2026 Certains candidats se disent sans doute \u00ab ah ok, \u00e7a, je dois pouvoir y arriver \u00bb et ils cherchent gentiment les verbes conjugu\u00e9s dans la phrase, esp\u00e9rant, l\u00e0 encore, qu\u2019on leur d\u00e9nichera un point sur les deux pr\u00e9vus au bar\u00e8me pour la question de grammaire. Mais trouver les verbes conjugu\u00e9s, diable, que c\u2019est dur !<\/p>\n\n\n\n

On d\u00e9c\u00e8le dans leur regard la satisfaction quand ils entendent : \u00ab nous allons passer \u00e0 la seconde partie de l\u2019\u00e9preuve \u00bb. Et l\u00e0, ils lisent les mis\u00e9rables r\u00e9miniscences de Wikip\u00e9dia qu\u2019ils ont recrach\u00e9es sur leur brouillon durant la trop longue demi-heure de pr\u00e9paration. Le calvaire s\u2019ach\u00e8ve avec les 5 minutes d\u2019entretien. Notez qu\u2019auparavant, l’entretien de 10 minutes portait sur un texte choisi par l\u2019examinateur parmi tous ceux qui avaient \u00e9t\u00e9 travaill\u00e9s dans l\u2019ann\u00e9e. D\u00e9sormais r\u00e9duit de moiti\u00e9, cet entretien porte, au surplus, sur un livre choisi par le candidat lui-m\u00eame parmi ceux qu\u2019il est cens\u00e9 avoir lus. On peut difficilement imaginer plus beau cadeau ! Chaque candidat a les moyens d\u2019appara\u00eetre en sp\u00e9cialiste; il peut anticiper assez ais\u00e9ment les questions qu\u2019on va lui poser. Et pourtant : \u00ab quel passage accr\u00e9dite votre jugement sur ce personnage ? \u00bb  \u00ab Comment le h\u00e9ros con\u00e7oit-il son acte ? \u00bb \u00ab Quelles objections l\u2019auteur formule-t-il ? \u00bb. Tous ces termes compliqu\u00e9s (accr\u00e9dite, con\u00e7oit, objection) et cette manie d\u2019inverser l\u2019ordre des mots pour nous emm\u00ealer ! Alors \u00e9videmment : \u00ab Madame, j\u2019suis d\u00e9sol\u00e9, j\u2019comprends pas votre question \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Et si la compr\u00e9hension des questions est laborieuse, la formulation des r\u00e9ponses ne l\u2019est pas moins.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab J\u2019sais pas comment dire\u2026 j\u2019sais pas comment dire\u2026 \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Certains tentent le coup, avec le vocabulaire dont ils disposent : \u00ab bah, en fait, genre, le personnage y flippe passque y voit bien l\u2019autre il a compris la v\u00e9rit\u00e9 et tout \u00e7a. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Ce livre vous a-t-il plu ? \u00ab Bah, y a plein de trucs j\u2019ai pas compris passque c\u2019est quand m\u00eame vieux et tout [NB : il s\u2019agissait d\u2019un livre de Victor Hugo\u2026]. Mais j\u2019ai kiff\u00e9 que l\u2019auteur y veut plus de justice dans le monde et tout \u00e7a. Et je pense on doit se battre pour plus de justice passque aujourd\u2019hui encore y a plein de probl\u00e8mes dans le monde et tout. Voil\u00e0. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

L\u00e0, on a affaire \u00e0 un bon \u00e9l\u00e8ve. A comparer aux dizaines d’autres qui regardent tourner la trotteuse en r\u00e9pondant \u00ab\u00a0j’sais pas; j’sais pas; j’vais \u00eatre honn\u00eate avec vous, madame, j’l’ai pas lu\u00a0\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Oui, un bon \u00e9l\u00e8ve. Vous riez? Vous vous demandez quelles sont les qualit\u00e9s de ce candidat qui s’exprime comme un rappeur et ponctue son discours de \u00ab\u00a0et tout\u00a0\u00bb et de \u00ab\u00a0genre\u00a0\u00bb? Je vais vous le dire avec les crit\u00e8res officiels: il manifeste une certaine connaissance du contenu de l\u2019\u0153uvre (\u00ab\u00a0le personnage y flippe etc.\u00a0\u00bb); il fait la preuve d’une certaine sensibilit\u00e9 litt\u00e9raire (\u00ab\u00a0j’ai kiff\u00e9\u00a0\u00bb) ; il est attentif \u00e0 l’actualit\u00e9 des enjeux de cette \u0153uvre (\u00ab\u00a0on doit se battre pour plus de justice passque aujourd’hui encore etc.\u00a0\u00bb). On pourrait m\u00eame ajouter qu’il sait soulever l’obstacle linguistique induit par la temporalit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre (\u00ab\u00a0y a plein de trucs j’ai pas compris passque c’est quand m\u00eame vieux et tout\u00a0\u00bb).<\/p>\n\n\n\n

Dans son article, Corinne Berger s\u2019\u00e9tonne du choix des \u0153uvres propos\u00e9es par les coll\u00e8gues pour les lectures cursives : m\u00e9moires de Michelle Obama, d\u2019une catcheuse am\u00e9ricaine, de Diam\u2019s. La question que tout le monde se pose \u00e0 la lecture du t\u00e9moignage de Corinne Berger, c\u2019est : \u00ab\u00a0les examinateurs lisent-il vraiment toutes les \u0153uvres sur lesquelles ils interrogent les candidats ?\u00a0\u00bb Dans l\u2019id\u00e9al oui, puisque, reconnaissons-le, beaucoup de professeurs ont la d\u00e9cence d\u2019offrir \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves l\u2019occasion de lire de vraies belles \u0153uvres du patrimoine. Nous disposons de peu de temps entre la communication des listes et la date des \u00e9preuves mais c’est tout juste le d\u00e9lai n\u00e9cessaire pour compl\u00e9ter notre culture en lisant les quelques livres que nous ne connaissions pas ou pour relire ceux dont le souvenir est un peu lointain. Bien entendu, ce que je dis n’est pas valable si une liste d\u2019\u0153uvres contient un grand nombre de titres inconnus de l’examinateur. Je ne sais pas ce que j’aurais pu fournir comme efforts s’il avait fallu que j’ingurgite tous les livres \u00e9voqu\u00e9s par Corinne Berger, dans l’hypoth\u00e8se o\u00f9 ils eussent \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sents sur une m\u00eame liste…<\/p>\n\n\n\n

La question (\u00ab\u00a0les examinateurs lisent-il vraiment toutes les \u0153uvres sur lesquelles ils interrogent les candidats ?\u00a0\u00bb) est, par cons\u00e9quent, totalement l\u00e9gitime et j\u2019y r\u00e9ponds ici en citant une inspectrice. Sollicit\u00e9e, lors d\u2019une r\u00e9union d\u2019entente, par un professeur qui s\u2019inqui\u00e9tait de devoir interroger des candidats sur un livre qu\u2019il recevrait trop tard et qu\u2019il n\u2019avait pu trouver en biblioth\u00e8que (donc vraisemblablement pas une \u0153uvre majeure\u2026), elle a r\u00e9pondu ce qui suit, tenez-vous bien : <\/p>\n\n\n\n

\u00ab Le but de cette \u00e9preuve n\u2019est pas de v\u00e9rifier que le candidat a lu le livre. Vous-m\u00eame n\u2019\u00eates pas oblig\u00e9 de l\u2019avoir lu. <\/strong>Justement, vous aurez moins d\u2019attentes et vous serez plus sensible \u00e0 l\u2019appropriation personnelle de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Il faut \u00e9viter les entretiens format\u00e9s avec des listes de questions tr\u00e8s ferm\u00e9es. \u00bb<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Et le coll\u00e8gue a eu ce verdict formidable : <\/p>\n\n\n\n

\u00ab Si je comprends bien : un examinateur qui n\u2019a pas lu le livre interroge un candidat qui ne l\u2019a pas lu non plus. C\u2019est \u00e7a, le nouveau bac.<\/strong> \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le covid ne constituant plus un obstacle \u00e0 la tenue de vraies r\u00e9unions, c’est sans doute uniquement pour \u00e9conomiser le prix du caf\u00e9 et des petits g\u00e2teaux que cette r\u00e9union d’entente avait lieu en visio. Nous \u00e9tions invit\u00e9s \u00e0 poser nos questions par \u00e9crit dans un fil de discussion et les inspecteurs r\u00e9pondaient \u00e0 celles qu’ils voulaient. Ils \u00e9taient aussi libres de ne pas r\u00e9agir aux remarques acerbes des professeurs exc\u00e9d\u00e9s, pour beaucoup exasp\u00e9r\u00e9s par le m\u00e9pris d’un tel dispositif. La remarque de ce courageux coll\u00e8gue, lue par tout le monde, resta donc sans r\u00e9action de la part des inspecteurs; toutefois, je tiens \u00e0 citer en conclusion l’aimable rappel qui nous fut adress\u00e9, ultime injonction \u00e0 la bienveillance, en cl\u00f4ture de ces \u00e9changes st\u00e9riles: \u00ab\u00a0N’oubliez jamais que vous notez les \u00e9l\u00e8ves de vos coll\u00e8gues.\u00a0\u00bb<\/em><\/strong> J’aimerais faire un petit commentaire un peu dr\u00f4le l\u00e0-dessus; mais je ne trouve rien \u00e0 dire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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